新课标下高中美术与信息技术课程整合之初探_高中美术新课标探究

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新课标下高中美术与信息技术课程整合之初探

湖北十堰市东风高级中学 范海洋 邮编：442000

关键词：新课标 美术教学 信息技术 整合

摘要：在新课标指导下，课程改革为适应时代发展的要求进行着不断的探索。课堂教学是实现美术课程改革的重要实践平台。美术教学与信息技术教育的整合对提高美术教学质量乃至美术课程的发展有着很大的促进和冲击，本文对新课程改革下，高中美术教学与信息技术教育整合的初步尝试作一些粗浅的探讨。

正文：新的《普通高中美术课程标准》体现了对高中学生综合素质和能力的培养，使他们在体验美术学习的过程和方法中，逐渐形成有益于个人和社会的情感、态度和价值观，形成自己的人格魅力，以健康的身心去热爱生活，关注社会，关注人类的生存和发展状态。新课标在课程设置理念上注重科学及学生发展的实际情况，体现了时代性、基础性和选择性，满足发展的需求，增设了反映美术学科发展成果的现代设计、现代媒体艺术等内容。我们充分开发和利用校内外美术课程资源，进行了美术与信息技术的整合尝试与探索，使课程有了多样化，为学生个性发展拓展了空间，满足了学生多样发展的需求，为将来更深层次的学习和发展作好铺垫。

美术教学与信息技术课程的整合，正是利用信息技术的优势，在美术教学中达到直观、形象、生动、多角度、立体式地展示美术教学内在规律，有机地与其他学科联系和交互影响的效果。学生在体验现代科技在艺术表现活动中的独特魅力的同时，提高了参与艺术表现的兴趣，发展了想象力和创造力，从而学会用新兴视觉艺术形式、艺术语言表达自己的观点、思想和情感，使美术课堂教学达到新的突破。学生在丰富直观的感性认识中，培养了鉴赏和动手能力，开阔了视野，发散了思维，也丰富了想象。下面是我对高中美术与信息技术学科整合的几种教学模式的尝试。

教学模式一，制作课件进行多媒体教学。在计算机高度普及的今天，多媒体教学的运用将感性的认识理念以轻松灵活的教学方法组织起来给人们带来了的新的观念，新的思维，以及新的发展思想。例如，将电脑多媒体应用于《美术鉴赏》教学，教学效果大为改观。教师把做好的课件打开，学生欣赏经典名作时，作者及其代表作以及其生平介绍也会出现在学生眼前。如欣赏雕塑作品《青铜时代》，就可以了解法国印象派雕塑家罗丹的生平、作品评论和其他作品如《地狱之门》等。还可以利用网络链接到美术网站浏览，让学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在美术长廊中漫步。这相较传统教学方法而言更有效率、有滋味、有吸引力，能让学生积极参与进来。当然，课件的设计要灵活，要适应教学过程中千变万化的现实课堂教学，尽量避免如固定程序、定型情节、封闭等一些课件教学的局限性，体现人的主体性、教学资源可重组性、开放性等原则，使课堂多元化，更科学，更灵活，更人性化。

教学模式二，电脑绘画和设计。电脑的引入，只是作为一种先进工具，帮助学生活跃思维，开拓大脑，增加学习兴趣，启发学生应用电脑的图形语言开拓新的视觉领域。例如平面设计课程，传统的教学模式有着自身的弱点，准备材料要有的一定花费，增加教学负担；手工制作费时，使教学时周期拉长；部分学生把精力和时间放在手工绘制上，忽略了对造型的研究与探讨，使一张作业虽然历时较长，其结果却不十分理想，且不便修改，不适合教与学的快速互动。而电脑辅助设计教学模式与之相比，最大的优点就在于节省制作时间，扩大学习范围，有效地把学习的重点放在思维训练与动手操作上，而这正是设计课程的宗旨所在。用计算机进行绘画和平面设计，适用于这个阶段学生的现实状况、认识的发展和身心发展的规律，从而使美术教学用简易、新型、交互、愉悦的学习方式，满足学生个体发展的需要，实现促进学生智力发展的目标。如在视觉传达设计《禁烟广告》一课中，先欣赏有好的创意的作品，然后让学生构思创意，一个或多个，然后根据需要在素材库和网络上寻找素材，在电脑里用Photoshop、CorelDRAW、Painter软件进行构图，文字安排，色彩处理等画面构成设计，比较快捷、对比性选择地对图片和文字进行变形、翻转、渐变、滤镜特效等操作，能快速地抓住灵感。比起传统设计制作工具及手法，既方便又省时，还可以方便修改和进行多种方案的尝试，同时适合各个学生层次，使学生能积极参与进来。

教学模式三，计算机网络美术研究性学习。即利用计算机网络获取美术素材，完成美术研究性学习课题。研究性学习体现了对学生综合素质和能力的培养，也体现了新课标课程改革多元化、开放性特点。美术是视觉艺术，具有可视性、传播与交流的特点，因而与信息技术教育的整合，使美术教学手段向多元化发展，大大地增加了信息量和科技量，提高了课堂质量。例如给出如自然灾害、和平、人类的生存环境、青少年的生存状态、校园环境问题等课题，让学生分组分工在网络上寻找相关图片、文字、案例备用，同时根据实际情况利用数码相机进行拍摄以补充素材，然后进行讨论，通过分析、筛选、利用所学平面设计软件知识处理图片及文字，设计成招贴广告，再做成幻灯片在电脑上播放，老师提出指导性建议，修改完成。也可以有条件的时候在校外用电脑喷绘技术打印出来，做成宣传板、宣传册进行展示、学习交流等等。通过学习，培养了学生与他人合作的能力，探究问题的能力，信息的获取和处理的能力。有了丰富的研究性学习经验，成就感和持久的学习美术的兴趣。

教学模式四，综合能力实践。结合信息技术教育，在美术教学中，发展学生的综合实践能力，综合性的提出是美术课程改革突破的重点与难点，体现了美术教学真正实施素质教育的教育原则。综合性即美术教学与其他学科的联系结合，同时也与现实社会，现实生活联系起来的美术实践活动。综合能力实践既丰富了学习的内容，也扩展了学习的途径，大大促进了美术教育的发展。如结合高一语文诗歌单元的学习，在电脑中用美术的手法表达诗句意象，制作解读诗歌意境的诗配画尝试，如用软件制作“竹锁桥边卖酒家”诗配画等，有些作品还被语文老师所采纳用于教学；利用计算机信息技术课上所学的Powerpoint制作校园风景的幻灯片；利用平面设计软件制作化学实验图解、模型，物理物体受力分析示意图等等，把各科学习融入到美术课堂中来，愉快的多途径的学习，帮助学生活跃思维，开拓大脑，增加学习兴趣，交叉巩固了学科知识，提高了综合实践能力。

在以上几种模式的教学过程中，学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，如尝试各种作品的设计制作，参与研究性学习和进行美术鉴赏，体验丰富的视觉心理活动，丰富了审美经验。其中美术鉴赏能让学生了解美术语言的基本表达方式和审美方法，提高美术素养，陶冶高尚的审美情操，不断地完善人格；电脑绘画、设计有利于思维拓展，大胆表达自己的情感和思想，让学生体验美术活动的乐趣，并获得对美术学习的持久兴趣；美术研究性学习让学生关注环境与生活，在学习过程中，激发创造精神，发展美术的实践能力；综合能力实践有利于提高学生综合素质，为学生今后发展架宽道路，为现代化建设培养高素质人才。

当然，电脑虽然有其优势，但它是辅助教学的工具，教学的主体是人，它代替不了作为审美主体的人脑，我们不能完全依赖它。我们利用它，为新课标下美术课教学服务。它对美术教学有很大帮助，很大冲击。在教学过程中我们应该注意以下几个问题。

一、作为教师要转变思路，树立新的教育观念。要更好的“备教材”、“备学生”，充分利用信息工具，利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，实现教学过程的优化，实现美术教学的新发展。同时要提高认识，加大教师自身的学习，扩大知识面，不断获取营养，才能适应学科整合的要求。

二、合理安排教学进度，做好教学准备。要根据时间季节、地域环境、教学对象、教学资源有效地循序渐进地实施教学，不能盲目、泛泛的教学。我们的教学对象毕竟高中生而不是大学生，也不是美术专业的学生，要因人施教。如电脑美术设计，在教学计划安排上要注意课时比例，它需要学生有一定时间循序渐进地学习设计软件，才能有基础、有条件进行“实战练习”，要让学生尝到“甜头”，力所能及而不知难而退，不能急于求成，也不能要求过高。同时，教师要进行教学准备，如认真备课、预备素材、积累资源等，这样才能提高效率，有头有尾的上好课。

三、科学教学，注重不同学生层面，能力的差异性。在教学设计中，要针对不同的教学对象，制定不同的教学目标，设置不同的学习标准和要求；在教学过程中要考虑到全体学生，对于不同层面的学生给与不同程度的评判标准，充分肯定学生的进步和发展，明确需要克服的弱点和发展方向，使得全体学生都能激发学习热情，学有所获；课后教师要进行课堂自我评价，学生评价等，以发现问题，积累经验，记录教学体会、教学成果，不断提高课堂效率，优化学科整合质量。

四、注重创新思维和实践能力的培养。整合美术教学与信息技术教育，是培养学生的创新精神和实践能力的一个极好的途径。学生动手实践的过程，也是学生的创造过程。学生每完成一件作品，都是学生开动脑筋、大胆想象，勤于动手的结果。要让学生在实践中成长，强调发展学生的创新能力，自主学习，发挥潜能，这样才能满足社会对开拓型、有较高实践能力型等现代人才的需要。

五、实施开放性、多元化、愉快性教学。教学设计要适应千变万化的现实课堂教学，灵活多变，体现多元化。要让学生肯学、乐学，利于身心发展地参与学习。同时，要融洽师生间关系。新课程的改革要求老师成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者，成为课程的研究者、开发者、决策者。融洽的师生关系，将会促进愉快的课堂气氛，有利于教师开展教学活动及学生参与美术体验活动。

信息技术教育在美术教学中的应用会越来越广泛，这对传统的教学模式无疑会有很大的冲击，面对新时代，新的教育方式，务必要求教师重新拟定新的教学目标，增添新的教学内容，不断在思想观念、教学方法上推陈出新，更加注重培养学生综合实践的的能力，将传统的以教师讲授为主的教学模式转化为以学生自主学习为主的教学模式，不断探索，开拓创新，把美术教育工作不断向前发展推进。