成品动作描写_具体描写动作
成品动作描写由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“具体描写动作”。
成品动作描写
人 物 动 作 细 节 描 写 教 案
教学目标：
1、明确人物动作细节描写 的概念、方法和技巧。
2、能够理解动作细节描写的作用。
3、养成细致观察、感悟生活、多读书、多积累的好习惯。
教学重点：
掌握动作细节描写的方法和技巧。教学难点：
能运用动作细节描写刻画人物。
教学过程：
一、视频导入：
同学们喜欢看电视剧吗？ 喜欢 看过以后，剧中的情节还记得吗？
现在我给你们放一个片段，你们看是出自哪部电视剧？ 大屏幕出示：
你能说出这个片段的故事情节吗？ 刘星和姥姥坐在小花园里等爸爸回来 他此刻的心情怎样？ 担心、害怕、忐忑不安 紧张 他为什么害怕？
你是从哪看出来他很害怕、焦急不安？ 他来回走 撅着嘴------你们看得 很仔细。
走、拍、嘟囔、----这些都是什么词？ 动词
动词是描写动作的词，正是这些动作，把刘星的那种焦急不安，手足无措的心理体现出来。著名作家茅盾曾说过：“人物的性格必须通过行动来表现。”所以在写文章时，为了突显人物的特征，常会用到动作描写。动作描写是细节描写的一种。在文学作品中，为突出主题，会用到很多细节描写，有肖像描写、动作描写、心理描写、场面描写等。今天我们主要学习其中的动作描写。
二、板书课题【 】
我们看什么是动作描写？
出示【动作细节描写就是对人物的动作进行细致入微的描写。也就是说，描写人物动作时，不仅要写出他做什么，更要写出他是怎样做的。】 板书【做什么 怎样做】
成功的动作描写能体现人物性格和内心世界，使你笔下的人物“立起来”、“活起来”。现在让我们走进动作细节的百花园，感受其独特魅力。
三、体悟动作描写的作用 首先看这个片段： 出示：例(1)齐读
【 食堂里，张老师急着要去上课，他端起饭盆，一仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥喝了下去；一低头，却发现衣襟上洒下了几滴粥，于是他撩起衣襟，伸长舌
头将粥滴舔入口中。】
问：这段文字让你看到怎样的张老师？ 生 主要通过什么描写来表现的？ 生：
抓住张老师的动作来体现他的特点，我们来找一下描写张老师动作的词。
画出动词
你认为哪个词最能体现张老师的性格特征。生：仰 你能做个仰的动作吗？（仰：脸朝上）说出你的想法。
仰 ： 感觉就像往嘴里倒粥，突出他很急，很好，你能对比地去看问题，还有不同的观点吗？ 生：：舔 说出你的见解。生：舔 就洒了几滴粥，用舌头舔净，不浪费粮食，很节俭。）。同学们也要爱惜粮食，学会勤俭。生：呼噜
呼噜是象声词，修饰动作，形容吃得很快，使动作更生动形象。
这段文字是选自《节俭的张老师》一文。张老师是什么样呢？谁来把这一系列动作表演一下 生表演
师 ：这位同学表演得很逼真，我们好像看到了张老师一样。就是因为抓住了特定的动作，才会有这位同学淋漓尽致的表演 如果这样写（出示）【食堂里，张老师急着要去上课，快速地吃完粥。他发现衣襟上洒下了几滴粥，也让他吃掉了。】跟原文有什么不同？ 生：效果不如原文写的细、形象。看不到张老师是怎么吃的。师：不如原文写的具体，也不生动，很难体现张老师的个性特征。再看一个片断 ：
出示【她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来了，我用石一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。】【分析】 这一段写的是蔡老师惩罚“调皮”学生时的动作细节。蔡老师是一个怎样的人？ 通过什么来体现的？
把描写蔡老师动作的词找出来。你觉得那个词用得好？ 敲---疼爱学生 笑---体现温柔
一个“敲 ”字已经写出了动作之轻，而“敲 ”的前边又用“轻轻”一词来修饰，不是真打，虚惊一场。写出蔡老师非常疼爱自己的学生，突出了蔡老师温柔善良的性格。
这两个片段都写老师，通过动作描写体现不同的性格。就是这些微乎其微的“小动作”，凸现人物个性，反映人物内心世界，并揭示文章主旨。这就是动作描写的作用。
出示：动作描写的作用 1、突出人物特点 2、刻画人物性格 3、反映人物心理 4、揭示文章主题
四、归纳动作描写的技巧
怎样才能写好动作细节呢？下面我们就来探讨一下动作描写的技巧。
以上文章写得如此精彩、传神，作者第一步需要做什么？
【
1、要仔细观察，不仅要写出“做什么”，还要具体写出“怎么做”。按照先后顺序写出来。比如写张老师喝粥，他是怎么喝的也要写出来。是不是所有的动作全写出来，不是，2要选取典型细节、特别是选择那些足以表现人物性格或文章中心的动作。在《节俭的张老师》的片段中，要突出张老师节俭的特点，他选取舔粥这一情节，第二个片段要突出蔡老师温柔的性格，选择轻轻敲打学生的这一动作。
3、动作选好了，就要选择恰当的动词来描绘，选词很关键，力求准确生动，体现人物个性特征。比如蔡老师轻轻地敲，而不是用轻轻地打或拍。
4、要想让动作描写生动起来。在动词前加上形象的修饰语或运用恰当的修辞手法，（轻轻地敲、刘星急得热锅上的蚂蚁比喻）这样你笔下的人物更加鲜活。板书： 动作描写
细观察
选动作
做什么
怎么做
挑动词
加修饰
要想写好动作描写首先要---然后---接着—最后---这样你的文章也会写的很精彩。
今天，你学到了什么？生汇报
五、创设情境，动作观察。
老师不仅交给你们知识，还要教给你们本领。
清明节要到了，我们有个习俗吃鸡蛋，看—----今天，我带了几个鸡蛋，但不能吃，老师教你们打鸡蛋，你们仔细观察我每一步的动作。师示范动作：
我先------然后—又----接着---谁把刚才 的动作连贯地说一说。按先后顺序。
六、课堂练笔：
出示：可能用的动词。裂缝，大拇指 滑 掰开 按 摁 搅 磕 师与学生展示作品 生评 师评 七总结：
师：
今天我们学习了动作细节描写，希望同学们掌握要领，在今后的作文实践中恰当的运用动作描写，使你的文章更加鲜活、生动、感人！
《人物动作细节描写》-----教学设计
逸 夫 小 学
关 清 敏
人 物 动 作 细 节 描 写 教 案
教学目标：
1、明确人物动作细节描写 的概念、方法和技巧。
2、能够理解动作细节描写的作用。
3、养成细致观察、感悟生活、多读书、多积累的好习惯。
教学重点：
掌握动作细节描写的方法和技巧。教学难点：
能运用动作细节描写刻画人物。
教学过程：
四、视频导入：
同学们喜欢看电视剧吗？ 喜欢 看过以后，剧中的情节还记得吗？
现在我给你们放一个片段，你们看是出自哪部电视剧？ 大屏幕出示：
你能说出这个片段的故事情节吗？ 刘星和姥姥坐在小花园里等爸爸回来 他此刻的心情怎样？ 担心、害怕、忐忑不安 紧张 他为什么害怕？
你是从哪看出来他很害怕、焦急不安？ 他来回走 撅着嘴------你们看得 很仔细。
走、拍、嘟囔、----这些都是什么词？ 动词
动词是描写动作的词，正是这些动作，把刘星的那种焦急不安，手足无措的心理体现出来。著名作家茅盾曾说过：“人物的性格必须通过行动来表现。”所以在写文章时，为了突显人物的特征，常会用到动作描写。动作描写是细节描写的一种。在文学作品中，为突出主题，会用到很多细节描写，有肖像描写、动作描写、心理描写、场面描写等。今天我们主要学习其中的动作描写。
五、板书课题【 】
我们看什么是动作描写？
出示【动作细节描写就是对人物的动作进行细致入微的描写。也就是说，描写人物动作时，不仅要写出他做什么，更要写出他是怎样做的。】 板书【做什么 怎样做】
成功的动作描写能体现人物性格和内心世界，使你笔下的人物“立起来”、“活起来”。现在让我们走进动作细节的百花园，感受其独特魅力。
六、体悟动作描写的作用 首先看这个片段： 出示：例(1)齐读
【 食堂里，张老师急着要去上课，他端起饭盆，一仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥喝了下去；一低头，却发现衣襟上洒下了几滴粥，于是他撩起衣襟，伸长舌头将粥滴舔入口中。】
问：这段文字让你看到怎样的张老师？ 生 主要通过什么描写来表现的？ 生：
抓住张老师的动作来体现他的特点，我们来找一下描写张老师动作的词。
画出动词
你认为哪个词最能体现张老师的性格特征。生：仰 你能做个仰的动作吗？（仰：脸朝上）说出你的想法。
仰 ： 感觉就像往嘴里倒粥，突出他很急，很好，你能对比地去看问题，还有不同的观点吗？ 生：：舔 说出你的见解。生：舔 就洒了几滴粥，用舌头舔净，不浪费粮食，很节俭。）。同学们也要爱惜粮食，学会勤俭。生：呼噜
呼噜是象声词，修饰动作，形容吃得很快，使动作更生动形象。
这段文字是选自《节俭的张老师》一文。张老师是什么样呢？谁来把这一系列动作表演一下 生表演
师 ：这位同学表演得很逼真，我们好像看到了张老师一样。就是因为抓住了特定的动作，才会有这位同学淋漓尽致的表演 如果这样写（出示）【食堂里，张老师急着要去上课，快速地吃完粥。他发现衣襟上洒下了几滴粥，也让他吃掉了。】跟原文有什么不同？ 生：效果不如原文写的细、形象。看不到张老师是怎么吃的。师：不如原文写的具体，也不生动，很难体现张老师的个性特征。再看一个片断 ：
出示【她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来了，我用石一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。】【分析】 这一段写的是蔡老师惩罚“调皮”学生时的动作细节。蔡老师是一个怎样的人？ 通过什么来体现的？
把描写蔡老师动作的词找出来。你觉得那个词用得好？ 敲---疼爱学生 笑---体现温柔
一个“敲 ”字已经写出了动作之轻，而“敲 ”的前边又用“轻轻”一词来修饰，不是真打，虚惊一场。写出蔡老师非常疼爱自己的学生，突出了蔡老师温柔善良的性格。
这两个片段都写老师，通过动作描写体现不同的性格。就是这些微乎其微的“小动作”，凸现人物个性，反映人物内心世界，并揭示文章主旨。这就是动作描写的作用。
出示：动作描写的作用 1、突出人物特点 2、刻画人物性格 3、反映人物心理 4、揭示文章主题
四、归纳动作描写的技巧
怎样才能写好动作细节呢？下面我们就来探讨一下动作描写的技巧。
以上文章写得如此精彩、传神，作者第一步需要做什么？
【
1、要仔细观察，不仅要写出“做什么”，还要具体写出“怎么做”。按照先后顺序写出来。比如写张老师喝粥，他是怎么喝的也要写出来。是不是所有的动作全写出来，不是，2要选取典型细节、特别是选择那些足以表现人物性格或文章中心的动作。在《节俭的张老师》的片段中，要突出张老师节俭的特点，他选取舔粥这一情节，第二个片段要突出蔡老师温柔的性格，选择轻轻敲打学生的这一动作。
3、动作选好了，就要选择恰当的动词来描绘，选词很关键，力求准确生动，体现人物个性特征。比如蔡老师轻轻地敲，而不是用轻轻地打或拍。
4、要想让动作描写生动起来。在动词前加上形象的修饰语或运用恰当的修辞手法，（轻轻地敲、刘星急得热锅上的蚂蚁比喻）这样你笔下的人物更加鲜活。板书： 动作描写
细观察
选动作
做什么
怎么做
挑动词
加修饰
要想写好动作描写首先要---然后---接着—最后---这样你的文章也会写的很精彩。
今天，你学到了什么？生汇报
五、创设情境，动作观察。
老师不仅交给你们知识，还要教给你们本领。
清明节要到了，我们有个习俗吃鸡蛋，看—----今天，我带了几个鸡蛋，但不能吃，老师教你们打鸡蛋，你们仔细观察我每一步的动作。师示范动作：
我先------然后—又----接着---谁把刚才 的动作连贯地说一说。按先后顺序。
六、课堂练笔：
出示：可能用的动词。裂缝，大拇指 滑 掰开 按 摁 搅 磕 师与学生展示作品 生评 师评 七总结：
师：
今天我们学习了动作细节描写，希望同学们掌握要领，在今后的作文实践中恰当的运用动作描写，使你的文章更加鲜活、生动、感人！
《人物动作细节描写》-----教学设计
逸 夫 小 学
关 清 敏
人物动作细节描写教案
教学目标：
1、明确人物动作细节描写 的概念、方法和技巧。
2、能够理解动作细节描写的作用。
3、养成细致观察、感悟生活、多读书、多积累的好习惯。
教学重点：
掌握动作细节描写的方法和技巧 教学难点：
能运用动作细节描写刻画人物
教学过程：
一、故事导入：
唐代诗人贾岛的《题李凝幽居》这首诗你们读过吗？其中有两句诗被传为佳句：【出示】鸟宿池边树,僧敲月下门。谁能说说这两句诗的意思？
诗人贾岛在思考这两句诗时，还发生了一个小故事，想听吗？
诗句当中动词“敲”看到了吗？贾岛的这首诗完成了，他想：是“推门”好还是“敲门”好，拿不定主意。有一天，他骑在驴背上还反复考虑，忘记了周围的一切，竟然冲撞了韩愈的官轿，韩愈没有怪罪他，还告诉他“敲门比推门好”。整首诗的意境很安宁祥和。在万物入睡、沉静得没有一点声息的时候，敲门声更是显得夜深人静，这是一种以动衬静的写作手法。可见一个动词可以突显出诗的意境。这也是动作描写的重要。
二、动作描写是几种细节描写的一种，那么什么是细节描写呢？
出示【所谓细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。主要包括肖像描写、语言描写、神态描写、动作描写、心理描写、场面描写。】
细节描写对刻画人物性格、,烘托人物心情、丰满人物形象、,表现和深化文章主题,起着重要的作用。
三、今天我们主要学习其中的动作细节描写。板书课题【 】 什么是人物的动作细节描写？
出示【人物的动作细节描写就是对人物的动作进行细致入微的描写。也就是说，描写人物动作时，不仅要写出他做什么，更要写出他是怎样做的。】板书【做什么 怎样做】
成功的动作描写能突出人物特点、体现人物性格和内心世界，使你笔下的人物“立起来”、“活起来”。现在让我们走进动作细节的百花园，感受其独特魅力。
四、体悟动作描写的作用
（一）视频分析：
1、首先我们看《家有儿女》的一段视频，刘星爸爸给刘星开家长会，刘星和姥姥坐在小花园里等爸爸回来，他此刻的心情怎样？
2、从哪看出来的？走来走去、藏在姥姥身后
3、那他担心什么？
我把这段视频配上一段描写，刘星和姥姥在小花园里焦急不安的等待着。他扬着脸，皱着眉，用手不停地拍着胸，像热锅上的蚂蚁一样走来走去，嘴里还不停地嘟囔着：“老爸回来我可怎么办呀！” 当他听到弟弟说：“爸爸回来了!”他“噌”的一下躲到姥姥的身后。
这些动词生动体现刘星的情绪和内心世界。接下来再看一段描写
【 例(1)食堂里，张老师急着要去上课，他端起饭盆，一仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥喝了下去；一低头，却发现衣襟上洒下了几滴粥，于是他撩起衣襟，伸长舌头将粥滴舔入口中。】
问：这段文字让你看到怎样的张老师？主要通过什么描写来表现的？ 谁来说说 ？生：
你认为哪个词最能体现张老师的性格特征？
（仰 和呼噜就像往嘴里倒粥的感觉突出他很急，舔 就洒了几滴粥，用舌头舔净，不浪费粮食，很节俭。）
你说的真好。同学们也要爱惜粮食，学会勤俭。呼噜是拟声词，修饰动作使动作更生动形象。这段文字选自《节俭的张老师》一文。通过一系列动作描写来刻画张老师，我们边找动词，再请位同学来表演这一情节？ 生表演
师 ：你表演得很逼真。
通过这一系列动作描写，张老师的匆忙上课，节俭的鲜活形象就像在眼前一样，强烈地突出节俭这一主题 如果只是写（出示）【食堂里，张老师急着要去上课，快速地吃完粥。他发现衣襟上洒下了几滴粥，也让他吃掉了。】跟原文有什么不同？ 效果不如原文写的细、形象。看不到张老师是怎么吃的。很难体现张老师的性格，无法把主题表现得淋漓尽致。
再看一个片断 出示【她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来了，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了【分析】
这一段写的是蔡老师惩罚“调皮”学生时的动作细节。一个“敲 ”字已经写出了动作之轻，而“敲 ”的前边又用“轻轻”一词来修饰，写出蔡老师非常疼爱自己的学生，突出了蔡老师温柔善良的性格。如果将这一段改成“蔡老师仅仅打了我一次”，则无法体现蔡老师温柔善良的性格。这俩个片段都写老师，通过动作描写体现不同的性格。就是这些微乎其微的“小动作”，凸现人物个性，并揭示文章主旨。通过以上精彩文段的欣赏使我们知道动作细节描写在记叙文中起着重要作用，不仅表现人物个性，还使描写的对象活灵活现，并揭示文章主旨。出示【动作描写的作用 1、突出人物特点 2、刻画人物性格 3、反映人物心理
4、揭示文章主题】
我们应该如何写好动作细节呢？
三、就以上片段的分析，我们归纳一下动作描写的技巧 出示
【
1、要仔细观察，不仅要写出“做什么”，还要具体写出“怎么做”。
2、动作描写要典型。描写时还要选取典型细节、特别是选择那些足以表现 人物性格或文章中心的动作。
3、用词准确生动，要符合生活实际，符合人物的身份、年龄。选择恰当的动词体现人物个性特征。刘星急得热锅上的蚂蚁比喻
4、在动词前加上形象的修饰语或运用恰当的修辞手法，让动作描写生动起来。（轻轻地敲、刘星急得热锅上的蚂蚁比喻）
【
1、要仔细观察，不仅要写出“做什么”，还要具体写出“怎么做”。
2、动作描写要典型。描写时还要选取典型细节、特别是选择那些足以表现 人物性格或文章中心的动作。
3、用词准确生动，要符合生活实际，符合人物的身份、年龄。选择恰当的动词体现人物个性特征。刘星急得热锅上的蚂蚁比喻
4、在动词前加上形象的修饰语或运用恰当的修辞手法，让动作描写生动起来。（轻轻地敲、刘星急得热锅上的蚂蚁比喻）
简单概括
板书
1、仔细观察
2、动作典型
3、选词准确
4、适当修辞
五、选词练习 过渡：茅盾说：“人物的性格必须通过行动来表现。”在进行动作描写时，选准动词，所用动词要力求准确、传神，还要符合人物的年龄、身份、思想性格。按照要求，我们做个练习。
出示
1、【如描写病人：“她吃力地站在门边，急促地出着气。”如果将“站”改为“ ”，“出”改为“ ”，更切合病人当时身体虚弱的实际。】
出示
2、【巴果茨基背贴着陡峭，扭转了头，不去看深渊，用碎小的步子在狭窄的小路上慢慢向前移动。】这是《登山》一课片断，讨论：这篇文章主要人物应是列宁，那为什么要把巴果茨基登山的经过写得这么具体呢？
（反衬作用。因为巴果茨基已经走过多次，还表现得如此小心翼翼，说明了这条路的险，也更突出列宁同志的勇敢。）路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。“路太窄，又太危险，要经过深渊边看出路的险？能够把动作描写写的如此精彩传神，首先靠的是什么？
仔细观察。有句话说得好，于细微处见精神。只有细心观察，抓住典型动作，选词准确。才会使你笔下的人物“立起来”、“活起来”。
六、创设情境练笔：
小品磕鸡蛋师与学生同演示
展示作品 生评师评
七总结：
1、生谈收获
2、师：
1、今天我们学习了动作细节描写，希望同学们掌握要领，在今后的作文实践中恰当的运用动作细节描写，使你的文章更加鲜活、生动、感人！
我把这段视频配上一段描写，细节描写对刻画人物性格、,烘托人物心情、丰满人物形象、,表现和深化文章主题,起着重要的作用。
刘星和姥姥在小花园里焦急不安的等待着。他扬着脸，皱着眉，双手不停地拍着胸，像热锅上的蚂蚁一样走来走去，嘴里还不停地嘟囔着：“老爸回来我可怎么办呀！”这时，弟弟说：“爸爸回来了!”他“噌”的一下就躲到姥姥的身后。
走、拍、嘟囔、----这些都是什么词？动词
动词是描写动作的词，正是这些动作，把刘星的那种焦急不安，手足无措的心理体现出来
这些动词生动体现刘星的情绪和内心世界。接下来再看一段描写
我把这段视频配上一段描写，通过以上精彩文段的欣赏使我们知道动作描写在记叙文中起着重要作用，不仅表现人物个性，还使描写的对象活灵活现，并揭示文章主旨。
人 物 动 作 细 节 描 写 教 学 设 计
教学目标：
1、明确人物动作细节描写 的概念、方法和技巧。
2、能够理解动作细节描写的作用。
3、养成细致观察、感悟生活、多读书、多积累的好习惯。
教学重点：
掌握动作细节描写的方法和技巧 教学难点：
能运用动作细节描写刻画人物
教学过程：
一、故事导入：
唐代诗人贾岛的《题李凝幽居》这首诗你们读过吗？其中有两句诗被传为佳句：【出示】鸟宿池边树,僧敲月下门。谁能说说这两句诗的意思？
诗人贾岛在思考这两句诗时，还发生了一个小故事，想听吗？
诗句当中动词“敲”看到了吗？贾岛的这首诗完成了，他想：是“推门”好还是“敲门”好，拿不定主意。有一天，他骑在驴背上还反复考虑，忘记了周围的一切，竟然冲撞了韩愈的官轿，韩愈没有怪罪他，还告诉他“敲门比推门好”。整首诗的意境很安宁祥和。在万物入睡、沉静得没有一点声息的时候，敲门声更是显得夜深人静，这是一种以动衬静的写作手法。可见一个动词可以突显出诗的意境。这也是动作描写的重要。
二、动作描写是几种细节描写的一种，那么什么是细节描写呢？
出示【所谓细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。主要包括肖像描写、语言描写、神态描写、动作描写、心理描写、场面描写。】
细节描写对刻画人物性格、,烘托人物心情、丰满人物形象、,表现和深化文章主题,起着重要的作用。
三、今天我们主要学习其中的动作细节描写。板书课题【 】 什么是人物的动作细节描写？
出示【人物的动作细节描写就是对人物的动作进行细致入微的描写。也就是说，描写人物动作时，不仅要写出他做什么，更要写出他是怎样做的。】板书【做什么 怎样做】
成功的动作描写能突出人物特点、体现人物性格和内心世界，使你笔下的人物“立起来”、“活起来”。现在让我们走进动作细节的百花园，感受其独特魅力。
四、体悟动作描写的作用
（一）视频分析：
1、首先我们看《家有儿女》的一段视频，刘星爸爸给刘星开家长会，刘星和姥姥坐在小花园里等爸爸回来，他此刻的心情怎样？
2、从哪看出来的？走来走去、藏在姥姥身后
3、那他担心什么？
我把这段视频配上一段描写，刘星和姥姥在小花园里焦急不安的等待着。他扬着脸，皱着眉，用手不停地拍着胸，像热锅上的蚂蚁一样走来走去，嘴里还不停地嘟囔着：“老爸回来我可怎么办呀！” 当他听到弟弟说：“爸爸回来了!”他“噌”的一下躲到姥姥的身后。
这些动词生动体现刘星的情绪和内心世界。接下来再看一段描写
【 例(1)食堂里，张老师急着要去上课，他端起饭盆，一仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥喝了下去；一低头，却发现衣襟上洒下了几滴粥，于是他撩起衣襟，伸长舌头将粥滴舔入口中。】
问：这段文字让你看到怎样的张老师？主要通过什么描写来表现的？ 谁来说说 ？生：
你认为哪个词最能体现张老师的性格特征？
（仰 和呼噜就像往嘴里倒粥的感觉突出他很急，舔 就洒了几滴粥，用舌头舔净，不浪费粮食，很节俭。）
你说的真好。同学们也要爱惜粮食，学会勤俭。呼噜是拟声词，修饰动作使动作更生动形象。这段文字选自《节俭的张老师》一文。通过一系列动作描写来刻画张老师，我们边找动词，再请位同学来表演这一情节？ 生表演
师 ：你表演得很逼真。
通过这一系列动作描写，张老师的匆忙上课，节俭的鲜活形象就像在眼前一样，强烈地突出节俭这一主题 如果只是写（出示）【食堂里，张老师急着要去上课，快速地吃完粥。他发现衣襟上洒下了几滴粥，也让他吃掉了。】跟原文有什么不同？ 效果不如原文写的细、形象。看不到张老师是怎么吃的。很难体现张老师的性格，无法把主题表现得淋漓尽致。
再看一个片断 出示【她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来了，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了【分析】
这一段写的是蔡老师惩罚“调皮”学生时的动作细节。一个“敲 ”字已经写出了动作之轻，而“敲 ”的前边又用“轻轻”一词来修饰，写出蔡
老师非常疼爱自己的学生，突出了蔡老师温柔善良的性格。如果将这一段改成“蔡老师仅仅打了我一次”，则无法体现蔡老师温柔善良的性格。这俩个片段都写老师，通过动作描写体现不同的性格。就是这些微乎其微的“小动作”，凸现人物个性，并揭示文章主旨。通过以上精彩文段的欣赏使我们知道动作细节描写在记叙文中起着重要作用，不仅表现人物个性，还使描写的对象活灵活现，并揭示文章主旨。出示【动作描写的作用 1、突出人物特点 2、刻画人物性格 3、反映人物心理 4、揭示文章主题】
我们应该如何写好动作细节呢？
三、就以上片段的分析，我们归纳一下动作描写的技巧 出示
1、要仔细观察，不仅要写出“做什么”，还要具体写出“怎么做”。
2、动作描写要典型。描写时还要选取典型细节、特别是选择那些足以表现 人物性格或文章中心的动作。
3、用词准确生动，要符合生活实际，符合人物的身份、年龄。选择恰当的动词体现人物个性特征。刘星急得热锅上的蚂蚁比喻
4、在动词前加上形象的修饰语或运用恰当的修辞手法，让动作描写生动起来。（轻轻地敲、刘星急得热锅上的蚂蚁比喻）简单概括
板书
1、仔细观察
2、动作典型
3、选词准确
4、适当修辞
五、选词练习 过渡：茅盾说：“人物的性格必须通过行动来表现。”在进行动作描写时，选准动词，所用动词要力求准确、传神，还要符合人物的年龄、身份、思想性格。按照要求，我们做个练习。
出示
1、【如描写病人：“她吃力地站在门边，急促地出着气。”如果将“站”改为“ ”，“出”改为“ ”，更切合病人当时身体虚弱的实际。】
出示
2、【巴果茨基背贴着陡峭，扭转了头，不去看深渊，用碎小的步子在狭窄的小路上慢慢向前移动。】这是《登山》一课片断，讨论：这篇文章主要人物应是列宁，那为什么要把巴果茨基登山的经过写得这么具体呢？
（反衬作用。因为巴果茨基已经走过多次，还表现得如此小心翼翼，说明了这条路的险，也更突出列宁同志的勇敢。）路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。“路太窄，又太危险，要经过深渊边看出路的险？能够把动作描写写的如此精彩传神，首先靠的是什么？
仔细观察。有句话说得好，于细微处见精神。只有细心观察，抓住典型动作，选词准确。才会使你笔下的人物“立起来”、“活起来”。
六、创设情境练笔：
小品磕鸡蛋师与学生同演示 展示作品 生评师评 七总结：
1、生谈收获
2、师：今天我们学习了动作细节描写，希望同学们掌握要领，在今后的作文实践中恰当的运用动作细节描写，使你的文章更加鲜活、生动、感人！
人 物--------
动 作 细 节 描 写 教 学逸 夫 小 学
隋晓玉
设 计
教学结语：
马上要下课了，在这里我要送给全体同学小诗一首： 生活处处是文章，真情实感别隐藏。热爱读书勤动笔，保你作文响当当！
下课。
教学反思：
语文课程标准指出：
“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”
“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”
“写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。”
“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”
“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”
“写作知识的教学力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”
以课标的内容为指导，我设计了快乐作文“第一次„„”。在设计的过程中，我将已有作文课的优秀部分、有关作文言论的精彩部分融合在一起，形成我的作文设计特色和理念，即：快乐习作、张扬个性、自主修改、体验成功，并遵循这个理念来进行我的作文教学过程。
在本节作文课上，我将课堂分成练说导写、习作和修改欣赏三个部分。
在动笔之前，我将拓宽学生习作范围，降低作文难度作为第一个重点来解决。让学生以讲述自己经历的故事的方式，搜集习作材料。同时我设计欣赏例
文环节和指导学生选材环节，引导学生明确习作思路，也避免作文千篇1律。在教学过程中的，“三选一”选材方法是本课的一亮点。在指导学生构思方面，我先让学生根据材料来确定自己的个性化的题目，然后考虑如何通过文字来表达自己的材料。习作指导到此结束，下面开始动笔成文。
在写的过程中，我强调书写工整、有不会的字先用拼音代替，写完之后再查字典，这样以免学生中断自己的写作思路。
本课的欣赏和修改过程完全是以课标的理念为指导的。先是对作文的评价，评价方面包括对习作过程的评价（同学们书写认真、速度较快、作文初稿完成得好）、对作文修改过程的评价（同学们认认真真地读了自己的文章，并且将不好的地方进行了修改，这种习惯非常好，因为“好文章是改出来的。”）、对作文结果的评价（大家的作文写得非常精彩，十分真实，感情也很饱满。）；评价方式包括学生自评（找到自己作文中五处以上的优点。）、师生共评（学生范读，大家听然后评、改。）。并采取评选“魅力少年”和“阳光女孩”的方式来让学生体验成功的快乐。
在课上，我还注重让学生练习有条理地说话、恰当地表达自己的思想感情，锻炼学生的朗读能力、概括能力，培养学生修改习作的意识和能力等。让作文课不单是写，而且还有听、说、读等方面的训练。
本课里同样也有一些有待改进的地方，如：在引导学生说的时，可以让这个过程更精练些；在习作过程中，应强调一下作文的主题是“第一次”，以免跑题；还
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