改善和构建有效的师生关系（材料）_构建良好的师生关系

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改善和构建有效的师生关系

师生关系对教育教学质量有着决定性的影响。良好的师生关系能在师生之间架起信任的桥梁，实现师生在教与学中的共同发展。在中学阶段，师生关系是学校中一种最基本的人际关系，它是在学生和老师的交往中形成和发展的。这一关系的形成和发展对学生的学习生活有着重要的影响。

正如教育家赞科夫所说:“就教育的效果说，很重要的一点是看教师与学生之间的关系如何，根本在用心血培育”。在教学中，教师还要培养学生的思维、品德和智力。特别是中学生，他们独立自主意识在逐渐增强，对来自教师的教育影响有初步的分析、判断和选择的倾向，外界的教育影响一定要转变为他的内在的动机、愿望才能使他行动起来。所以，教师致力于用心育人，建立和谐的师生关系有着特殊重要的意义。

良好师生关系的建立和发展，是在教育过程中实现的。教师是建立良好师生关系的主动者和主导因素，他的道德修养、教育态度、教育水平，对建立师生关系起着决定性作用。教师必须加强自身道德修养，重视并致力于改善和构建班级良好的师生关系，使班级各种类型的学生都能自觉接受教导，健康成长。

一、首先要了解、理解和尊重学生

教师要经常深入到学生中间，与学生多沟通，与学生多交谈，与家长多联系。做到“五勤”：勤了解、勤观察、勤发现、勤解决、勤引导。了解情况要详细，发现问题要仔细，处理问题要心细。要晓之以情，动之以理，达到和风细雨、润物无声的效果，使动机和效果、手段和目标有机地统一起来。教师要从“师道尊严”的祭坛上走下来，到学生之间去，和学生交朋友，尊重学生的人格；课堂气氛应是民主、愉快、和谐的，学生敢于参与、主动参与课堂教学，教师的态度应是和蔼可亲、平易近人的。

教师的期望对学生的学习态度和学习成绩有着直接的影响。许多学生对喜欢的老师所教的功课就愿意去学，成绩也好；对不喜欢的老师所教的学科就不愿学习，成绩也差。学生把对教师的情感渗透到他所教的学科中去，因此师生关系会对学生学习成绩有显著影响。

素质教育要求让每一个学生都得到全面发展，包括情感、态度、价值观以及个性的全面发展。为达到这个目标，教师就要努力使每一个学生都能负责班级的一份工作，让

每一个学生都有发挥自己才能的机会，使他们感到作为班集体一分子的光荣。例如，在课堂提问中，要设计一些容易回答的问题，使“后进生”有回答问题的机会，让他们体验成功的喜悦;在文体活动中，要让各类学生都有参于活动，施展才能的机会;在座位安排上，努力做到男女平等，“好差”平等，使“后进生”感到教师的关爱;对进步的学生要及时地进行表扬，对犯错误的学生，要满腔热情地去关心、教育。把爱渗透到教育工作的每一个环节中去，教师的工作就会取得更大成功。

二、要用真挚的爱和浓浓的情感动和鼓舞学生

在班级中，“后进生”由于学习成绩较差，或因为行为上不够规范，受到的批评较多，在同学中也时常受到埋怨。来自教师、同学和家长的歧视、批评，使他们感到在学校中倍受冷落，在内心深处产生了自卑感。一有什么动静，他们就变得很敏感，对教师的教育，即便是真心诚意的表扬，他们往往也心存戒备。但，这只是表面现象，说到底，他们在内心深处非常渴望得到教师和同学的谅解、信任和理解，他们也渴望进步，期望成功。建立民主和谐的师生关系，有助于学生形成情绪稳定、自信心强和乐观外向等优良人格特征；相反，紧张冷漠的师生关系，会导致学生形成焦虑、偏执和缺乏自尊等不良的人格特征。因此，只有在了解了学生师生关系的特点、师生关系的类型的基础上才能帮助我们采取有效的措施改善师生关系，帮助学生健康的成长。所以，在班级教育工作中，对这些学生更要注意心平气和，真心相待，要努力使学生相信教师这样做是为他们好，切忌动辄当众批评，挖苦，翻陈年老帐，体罚或变相体罚。因为这么做，只能加剧师生对立，增加工作的难度。因此，教师要充分理解与信任学生，放手让他们工作，以提高他们自我管理的能力、自我控制能力和参与班级工作的能力。教师还要注意有目的的让他们中的一些同学从事某些班级活动的组织工作，并给予必要的指导。对工作中出现的问题，教师要主动揽责任，鼓励学生大胆工作，从而使学生感到教师的诚心，增强他们上进的信心，促使他们思想转化和行为转变。

三、要用赏识的眼光激励每一个学生的成长

教师要善于用赏识的眼光、积极乐观的态度看待每一个学生；要用动态的眼光看待学生，学生的可塑性强，发展弹性大，理解学生身上存在的不足，允许学生犯错误；教师面对一个学生时，要看到学生的优点，相信学生的潜能，激励其发展成材。赏识教育是成功者教育，可以克服学生的自卑和怯懦，增强其自信心，维护自尊，挖掘潜能，使人尽其才。欣赏犹如一盏高悬的智慧明灯，不仅照亮求学者，也照亮为师者。

教师在教育过程中所面对的教育对象各具特殊性，对班级各种类型的学生，教师要

具有一颗公正之心。这是社会主义平等原则在教师职业道德要求上的体现，也是教师宝贵的职业心理品质之一。教师的公心表现在要平等地对待每一个学生，对不同相貌、不同性别、不同民族、不同籍贯、不同出生、不同智力、不同个性、不同关系的学生要一视同仁，不偏心、不偏爱、不偏袒，不歧视身心有缺陷的学生或后进学生;要求教师之爱不能出于个人的狭隘感情或“自然好恶”，而要出于教师对祖国和民族未来的热爱、对教育事业的热爱、出于一种高尚的道德感、责任感;严格要求也不是随心所欲，而是严中有爱，严中有理，严中有方、严中有度;要求在班级纪律、规则面前做到人人平等，不抱成见，不循私情，赏罚分明要求班主任在处理涉及学生矛盾的时候，必须主持公道，必须认真调查研究，分析原因、寻求相称的解决办法，妥善处理，做到“公平如秤”，不偏袒一方，责难一方。尤其是牵涉到学校或教师的矛盾，对处于“弱势”地位的学生，更应在态度、方法与结论上充分体现平等、合理与公正的要求，让学生心悦诚服。

四、要善待和宽容每一个学生

在中学阶段，随着学生自我意识的发展，中学生的独立性逐渐增强，对老师的依赖也逐渐减少。开始出现了自主倾向，所以对老师的依附有所减弱，但教师的权威性和主导性仍然潜移默化地影响着学生。

学生作为一个发展的人，一个正在成长的人，犯错误是不可避免的。教师不能忽视学生正在成长的特点，而苛求学生十全十美。把学生作为一个发展的人来对待，就要理解学生身上存在的不足，就要允许学生犯错误。更要帮助学生正确的认识自我，看待他人，解决问题，改正错误，从而不断地进步和发展。如果为人师者内心不充满阳光，我们的学生又怎么会是一个宽容的人呢？面对“问题孩子”教师要给与特别的关注，付出更多的爱。只要老师和学生互相配合，互相理解，定能改善和构建好师生关系，更好地为教育教学服务。