教育研究方法整理资料_教育研究方法整理资料

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1、教育研究方法是以教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标，有组织、有计划、有系统地进行教育研究和构建教育理论的一整套系统研究过程。

2、教育科学研究的独特性：第一、带有很强的综合性和整体性；第二、研究的周期较长；第三、针对性、实践性强；第四、教育科研工作者与实践工作者的积极参与，有广泛的群众基础。

3、教育研究效度是指所进行的研究是基于事实或证据的，是能够被证实的，是有效。教育研究效度包括内在效度和外在效度。（1）内在效度是指研究结果能被有把握地准确解释的程度；（2）外在效度是指研究的结果能被推广到更大人群和其他条件的程度。

4、教育研究的信度是指研究的方法、条件和结果是否可以重复，是否具有前后一贯性，即研究的的可靠性。（1）内在信度：是指在给定的相同条件下，资料收集、分析和解释能在多大程度上保持一致。（2）外在信度：是指一个独立的研究者能否在相同或相似的背景下重复研究并得到相同或相似的结论，指的是重复性

5、教育科学研究的四种研究水平：（１）直觉观察水平：回答的问题是“发生了什么？”如小学一年级学生一节课能识多少字？男女学生识字方面有什么不同持点?直觉观察水平属于描述性研究。观察法、调查法。（２）探索性水平：回答的问题是“为什么会发生这种现象？”这是什么原因引起的?学生识字能力的增强是因为采用了新的识字方法，还是由于学生从小在日常生活中，从父母那里学习了部分词汇。属于解释性研究：实验研究。（３）迁移推广研究：回答的问题是“在不同环境下将发生同样现象吗？”如，新的识字教学方法在城市重点小学可行，在农村小学也可以来用吗? 在正常儿童中可行，在特殊儿童中也可行吗? 属于预测推广性研究。（４）理论研究水平：回答的问题是“研究中有哪些潜在的基础理论原则？”新教学法之所以有效，是由于它符合汉字结构特点，符合儿童识字的认识特点以及强化的日程安排，并通过对集中识字与传统识字法的特点与不足的对比分析，找到各自的适用范围和条件。

6：教育科学研究的分类及基本类型：１、按研究的目的、功能、作用分为：（1）基础研究（2）应用研究（3）发展研究

（4）评价研究（5）预测研究 ２、按研究方法，可分为：（１）实验研究（２）描述研究（３）相关与比较研究（４）历史研究（５）理论研究（６）质的研究

7、质的研究：是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料搜集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。

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8、影响教育科学研究及其方法发展的基本要素：（1）哲学认识论与教育科学研究：任何教育科学研究方法论都脱离不了一定的哲学认识论，问题在于是否自觉运用以及依据何种哲学认识论；不同的哲学认识论基础，决定不同的方法论特点；要是研究方法论科学化，必须以马克斯主义的辩证唯物主义和历史唯物主义为指导。（２）科学技术发展与教育科学研究：在一定科学技术发展水平上所建立的自然科学和社会科学研究方法对教育研究的直接渗透、移植，并为教育研究手段的变革提供了必要的可能条件；科学技术发展所引起的思维方式的变革对其发展所产生的深刻影响。（３）教育理论与实践的发展与教育科学研究：教育科学发展的历程也是科学探究的历程，前者正是后者发展的基础和根本动力。（４）相关学科的发展与教育科学研究：心理学、生理学、脑科学、语言学、人类学、社会学、生态学、信息科学、创造学、数理逻辑及模糊数学等，作为教育研究的理论基础，其发展极大地影响着教育科学研究的发展水平。（５）社会文化传统与教育科学研究：一定的社会文化传统对教育科学研究及其方法的发展有深刻的影响；

9、现代教育科学研究的趋势与基本思路：１、提高理论的构造性、清晰性、预见性２、教育科学研究方法的统一性和多元性３、现代科学研究成果及其研究方法的移植４、关注教育科学研究的价值标准５、教育科学研究的可操作性

10、教育科学研究应遵循的方法论基础：１马克思主义方法论是现代教育科学研究的方法论基础２自然科学、社会科学、思维科学方法论的合理移植和借鉴３数学方法的合理应用、定性与定量相结合４从国情出发、批判、继承与创新

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11、好的研究课题应有特点：１、问题必须有价值（理论价值、实践价值）２、问题必须有现实性、科学性３、问题必须具体明确４、问题要新颖，有独创性５、问题要有可行性

12、常量指研究中所有个体都具有的相同的特征或条件。变量指研究中不同的个体表现出的不同特征和条件。

13、教育文献是记载教育科学的情报信息和知识的载体。教育文献的数量和质量，是判断一国或一地教育科学发展水平的重要标志。

14、文献的三种等级（１）一次文献（原始文献）：专著、论文、调查报告、档案材料等以作者本人的实践为依据而创作的原始文献。（２）二次文献（检索文献）： 对原始文献进行加工整理，使之系统化、条理化，通常为检索文献。如题录、书目索引、提要和文摘等。（３）三次文献（参考性文献）：动态综述、专题评述、进展报告、数据手册、专题研究报告 ☆

15、教育文献检索基本方法：顺查法、逆查法、引文查找法、综合查找法。正确检索资料方法要达到四点要求：准、全、深、快。

16、假设是根据一定的科学知识和新的科学事实，对所研究问题的规律或原因作出的一种推测性论断和假定性解释，是在进行研究之前预先设想的、暂定的结论。

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17、好的假设必须具备的基本特点：（１）科学性（２）推测性（３）表述的明确性（４）可检验性

18、研究假设的形成及其步骤（1）在收集一定数量的事实、资料的基础上，提炼出科学问题。（2）寻求理论支持，形成初步假设。（3）充分运用各种有关知识，灵活地展开各种思维活动，形成解答问题的基本观点，并以此构成假设的核心。

（4）推演出理论性陈述，形成假设。

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19、研究假设形成的条件：（1）科学观察和经验归纳是形成研究假设的基础（经验基础）（2）科学假设的形成需要科学的思想方法论，要有辩证唯物主义与历史唯物主义的观点。（3）研究者必须具有相应的背景知识。

20、总体：即研究对象的全体。样本是总体中抽取的、对总体有一定代表性的一部分个体，也叫样组。取样是遵循一定的规则，从一个总体中抽取有代表性的一定数量的个体进行研究的过程。

21、选择样本必须遵循的基本要求（１）明确规定总体（２）取样的随机性（３）取样的代表性（４）合理的样本容量

22、简单随机取样的优点及局限：优点：可以保证全部标识的代表性；能够确定抽样误差的理论值；简单易行。适用于总体差异不大而且所抽取样本较少。局限：当样本规模小时，样本代表性差。

23、系统随机取样：先将各个观测单位按某一标志顺序排列编号并分成数量相等的组，使组数与取样数相同，然后从每组中依照事先规定的机械次序抽取对象。

24、系统随机取样的优点及需要注意的问题： 优点：相比简单随机取样，抽样误差小；与分层随机抽样相比，更简单、更易操作；适用范围广。注意的问题：要考虑总体的情况，如果总体存在周期性变化，可能会产生系统误差。

25、分层随机取样： 把一个母总体分为两个或多个子总体或“层”，然后再根据事先确定的样本大小及其各层在总体中所占的比例提取一定的数目的样本。

26、抽样设计的原则：（１）目标定向原则（２）可测性原则（３）可行性原则（４）经济性原则

27、教育科学研究的变量包括自变量、因变量和控制变量。

28、研究计划的主要内容（课程论证的内容）：研究题目；对研究课题及意义的简要说明；课题研究的基本内容；预计突破那些课题；课题的研究思路和方法；研究工作方案和进度计划；研究课题已具备的工作基础和有关条件；研究成果的预计价值及适用范围；经费概算以及需要购置的仪器设备。

29、历史研究法的基本特点：（1）历史性（2）具体性（3）以逻辑分析方法为主

30、历史研究法的一般步骤：第一步，分析研究课题的性质、所要达到的目标以及有关的资料条件，权衡使用历史研究法的必要性和可能性；第二步，史料的搜集与鉴别；第三步，对史料的分析研究。

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31、运用历史研究法应注意的问题：（１）注意历史研究中的资料来源及分析鉴别（２）坚持唯物史观，正确处理历史研究中古与今、史与论以及批判、继承与创新的关系（３）研究者应该具有历史感和现实感

32、教育比较研究的特点：（１）从比较的角度把握对象特有的规定性（２）研究对象必须具有可比较性，从而限定了研究的内容和范围（３）研究方法上以比较分析法为主（４）方法简单、生动、鲜明（５）客观性程度有待实践证明并加以检验修正。

33、教育比较研究方法的种类：根据事物之间存在的差异性和同一性，分为同类比较研究与异类比较研究；根据比较对象历史发展和相互联系，分为纵向比较与横向比较；根据所有事物都是质和量的统一的观点，分为定性分析比较研究与定量分析比较研究

34、教育比较研究方法的基本步骤：明确比较目标，选定比较主题；广泛收集、整理资料；对材料进行比较分析；得出结论

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35、运用比较研究法的基本要求：１、保证可比性２、保证资料的准确性和可靠性３、坚持全面本质的比较（比较的是主要方面，而非次要方面）