师生关系论文1_关于师生关系的论文

师生关系论文1由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“关于师生关系的论文”。

浅议当代高校师生关系

引言

古人言:“为学莫重于尊师”，尊师重教是中华民族的美德，尊师一直都是处于非常重要的地位，这种美德一直延续至改革开放前。然而随着时代的进步，人民生活水平的富裕，当代大学生的师生关系却并没有进步。师生关系存在的问题早已不用隐藏，即使在课堂上也是呼之欲出。2008年闹得风风火火的杨帆门预示着师生间紧张的关系已经进入白热化阶段，无论是同学还是老师，都已对师生关系产生了诸多的不满情绪。

在这样的背景下，我们不得不探讨，究竟是什么原因造成了师生关系的巨大转变，这些问题具体都有哪些，在这些问题存在的客观条件下作为同学或老师应该怎样去改善，以争取达到中国传统文化中那种良好的师生关系境界。

一、师生问题产生的主要原因：

大学生师生沟通存在障碍的原因是多方面的，以下主要从生因性、师因性、客观因素三方面内容来分别进行讨论。

（一）生因性的因素分为以下几点：

1、大学生自身素质问题

在大学中有一部分大学生由于自身素质的问题，从来不喜欢也不擅于与他人进行人际交往，然而，和谐的师生沟通关系是良好人际交往的基石，无论是对于大学生还是社会其他阶层。自身的素质在生活中是一个很重要的部分，自身的素质是从小培养的，是在生活中父母传授的一种生活态度，一种价值观。细节决定成败，习惯决定命运，对于每一个人来说，良好的素质是非常重要的，不良的生活素质对于大学中的师生沟通关系造成了一定程度的阻碍。

2、部分学生性格过于内向、人格异常

沟通是一切事物进行的基础，良好的沟通能力是大学生必须要具备的基本能力,但是部分学生由于自己过于内向的性格，惧怕和别人进行沟通，不喜欢和自己不熟悉的人进行交流。如果一直这样继续下去，随着自己身心和年龄的增长，一方面会导致自己与不断更新的社会脱轨，另一方面会导致自己的身心都受到很大的伤害。对于大学这个小社会，学生只有在小的方面做到优秀才能在更大的空间展示自己，所以学生应该使自己拥有一个活泼开朗豁达，为人和善的性格。

（二）师因性的因素分为以下几点：

1、认知偏见 教师对学生的认知偏见与自身的角色固着是师因性障碍产生的关键。大学中有一部分学生文化底子较薄、行为习惯较差，这导致一些教师戴着有色眼镜看待所有学生，在与学生的交往与沟通中容易受到一些偏见的影响。这些认知偏见往往使教师过度放大学生的缺点，在与学生的沟通中有意无意的践踏学生的尊严，从而导致师生关系恶化。教师抱怨学生难教难管，学生指责教师偏见武断，师生之间缺少相互信任与理解的土壤，沟通效果可想而知。固守一种角色，不能根据生活现实的需要进行恰如其分的角色心理转换，就表现为角色固着，教师的角色固着倾向是导致师生沟通障碍的一大杀手。教师在与学生的交往与沟通中应该扮演多种角色，如果不分场合，总是以教师自居，不懂得转换角色，往往会使学生反感，师生之间的沟通必定受阻。

2、语义曲解与表达不当

教师对学生的语义曲解与自身语言的表达不当是师因性障碍产生的基础。很多大学生由于能力有限，在与教师的交流中可能词不达意，这就需要教师有一颗理解的心，要站在学生的角度理解学生说话的含义，不要想当然，更不能有意曲解学生的意思，借以讽刺学生。在师生沟通的过程中，如果学生的想法不被教师理解与接受，教师将会被学生拒之“心”外，不管信息发送者头脑中的想法多么清晰，仍有可能受到措辞不当、疏忽遗漏、缺乏条理、表达紊乱、句法笨拙、陈词滥调、乱用行话术语及未能阐明信息的含义等因素的影响。部分学生本来认识能力就不强，再加上敏感、自尊等特点，教师与他们交流沟通时一定要注意说话的语气、用词的妥帖与简练，不要使学生产生误解。误解是消解或降低教育质量的重要因素，人际交往误解导致师生关系恶化是学生厌学的直接原因之一。现实中一些教师驾轻就熟、脱口而出的语言已经严重地影响了师生间的有效沟通，导致师生之间的误会与冲突不断产生。

3、技能缺乏与个性不良：

教师与学生沟通技能的缺乏及教师不良的个性是师因性障碍产生的根源。师生沟通是一门学问，存在于教育教学的各个环节，需要教师掌握一定的沟通技能，沟通技能的缺乏往往成为制约师生进一步沟通的“瓶颈”。比如，有些教师不能用语言与学生友好沟通，不能充分发挥“说”和“听”的技艺，不能巧用非语言沟通方式使声音、表情、体态、距离都能准确地传递有关信息。师生沟通是在师生双方互动的基础上形成的，教师的个性对师生沟通效果具有重要影响。大量的研究表明，学生喜欢的教师主要有三个方面的特点：一是师德高尚，二是教育教学技艺精湛，三是个性优良。其中，教师的个性特点是受学生喜欢的重要因素。现实中，高等学校师生沟通的障碍正是因为部分教师缺乏豁达大度、昂扬乐观、平易亲和、幽默风趣的个性品质。

（三）客观因素又分为以下几点：

1、固有的时间模式

大学是一个相对更加自由的天堂，学生不需要6点起床，等到晚上11点了还依然为一道习题愁眉不展。在大学里学生除了上课的时间，其他的时间自己都是可以随意支配的，可以整天在图书馆，可以出去逛街，可以和同学一起打球，但是这样的自由也为大学生师生之间的沟通造成了很大的困难，每一节课教师站在讲台上高高在上,毫无表情、声音平淡地念讲稿,学生一排排地坐在下面听得麻木漠然,师生间无论从自然环境还是心理上都远远隔离。课程结束后,教师收拾教具便走,师生间很少有平等的交流,形成了淡漠的师生关系。其实,大学教育不是一个简单的教与学的过程，它更要求的是师生之间的一种交流,一种思想上心灵上的碰撞，没有这种思想与心灵的碰撞,则不会有火花的闪烁；没有情绪的感染,则难以产生创新的冲动。所以人本主义代表人物罗杰斯认为,促进教学的关键不在于教师的教学技能和课程计划,也不在于视听设备和图书资料,而是在于师生关系的某些品质,要创造一种以真诚、关心、相互理解为核心的人际关系。

2、师生之间的代沟

时代的变更使得一代人与一代人的价值理念的差距越来越大，父母总是不喜欢孩子的穿着，不喜欢孩子结交的朋友，不喜欢孩子听的音乐，不喜欢孩子喜欢的偶像剧，所以老师也常常扮演像父母这样的角色，不喜欢学生的很多东西，不赞成学生的太多想法。所以渐渐的随着时间的越来越久，师生之间看待问题的分歧就越来越大。久而久之，就会变的更加不喜欢对方，不愿意和彼此交流，从而形成了师生之间的代沟，也为师生之间的沟通造成了很大的阻碍。

3、社会环境的影响

受市场经济的影响,大学里的师生关系已出现“异化”,学生感到能从某个教师那里得到好处,就努力接近，而个别教师受不良社会风气的影响,把交往变为交易,给师生情谊涂上了其他的色彩。在高校特别是研究生流行称导师为老板,这个称谓的变化上实际已折射出当前高校师生关系趋于简单化和功利化。教师之所以被称为“老板”,最核心的原因就是“利益驱使”和“彼此回报”。研究生需要导师提供项目与经费,以使他们完成论文和获取学位；导师需要学生参与课题,成为自己“项目组”的“劳动力”。大学是一个学习型组织,它除了要有学术和业务的氛围,更要有人文和道德氛围。大学的改革应该摆脱功利化,重新设计并发展健康共进的师生关系。

二、分析产生问题的原因

针对所产生的问题，我们对这些问题进行了如下分析，大学生群体中发生师生矛盾的原因是多种多样的，但如果归纳概括起来可以分为三个方面：

（一）生因素产生的原因：

美国心理学家埃里克森在他的人格终生发展论中，把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段，大学生正好处于从青春期（12-18岁：自我同一性和角色混乱的冲突）到成年早期（18-25岁：亲密对孤独的冲突）这一过渡阶段。也就是说大学生所处的这一时期让他们自信心极度膨胀，同时想要开始与他人形成一种友好的关系。因此，当大学生在处理师生关系时极度膨胀的自信心会让他显得格格不入，而他本身又很想与老师形成一种类似朋友的关系。这种极为矛盾的心理与现实社会又会产生一定的分歧，即老师并不能再像初高中那样几乎将所有时间都用到学生上，因此学生就可能会形成“无人管”的一种状态，同时潜意识里会觉得既然没人管索性就再放开自己一下也是无妨的这样一种赌气似的心里。

这种心理长此以往的发展下去，就会导致师生之间真正的隔膜，学生就会恶意揣测老师所做的每个决定，对老师抱着一种不信任的态度，如果在这种情况之下再发生一点足以激化学生对老师信任度的事情，也许就会发生一些本不该在校园里出现的事情。

（二）师因素产生的原因：

不可否认，当代大学校园里师生关系与初高中最大的不同就是：老师几乎一上完课就会走，学生根本没有像以前那么多的时间与老师进行交流，如果想要在课余时间找老师的话必须自己想办法去联系老师，师生关系主被动关系发生了质的变化。就拿西安财经学院来举例，老师几乎一下课就要赶班车回市区，不能留下太多的时间给同学提问题，解答学生的疑问。当然，大学毕竟与初高中不同，老师不能一步一步的扶着你走，但是也不能除上课时间以外没有任何一点交流，长此以往就会造成一种老师不识学生，学生不识老师的局面。

老师的确很忙也很辛苦，每天都要在几个校区之间和家里奔波，但这并不能成为老师推卸自己应该负起的责任的原因，“师者，传道授业解惑也”，这是一位老师最基本的素养。因此，即使再忙，老师都应该花哪怕是一小部分时间为学生答疑解惑，努力营造出一种师生间互相信任，亲密融洽的气氛。

（三）客观因素产生的原因：

以西安财经学院为例，西安财经学院长安校区是一座典型的现代化“大学城”，远离市区，师生居住地并不在一起，这就在很大程度上阻碍了老师与学生之间的交流，老师既要照顾家，还要教授学生，分身乏术，再加上社会上有很多诋毁老师名誉的言论，对于一名大学生来说，他可能还并不具备能够正确提取出真实信息的能力，由于这些言论的流行，使得学生与老师进行交流时往往会轻信谣言，对老师怀有一定的防备，影响了师生关系的正常发展。

学生长期住在远离市区的地方，不能与社会进行一个良好的互动，所能够接触的人中老师占很大一部分比例，如果不能很好地处理师生之间的关系，这将对于学生未来走上社会造成很大影响。影响现今师生关系出现如此情况的原因有很多，而最主要的还是学生与老师之间缺乏足够的信任。大学生的心理无疑是敏感的，可能别人无意中的一个动作，一句话就会为他们带来莫大的困扰。“信赖，往往创造出美好的境界”，冯骥才先生笔下的珍珠鸟从怕人到信赖人，再到与人的和谐共处，带给了很多人以美的享受，学生与老师之间难道就不能如此吗？如何塑造一个师生之间、学生之间可以互相信任的“大学城”才是当前的主要问题。如果主要矛盾能有一个好的解决方案，那其他一切次要矛盾必定会随之迎刃而解，师生关系将会有一个更好的发展前景。

三、解决师生问题的措施及相关建议：

大学生应该主动培养良好的人际关系，以科学、理智的态度对待师生问题，树立良好、正确的人际观念，以积极的态度对待师生之间的相处以及正确的处理师生之间的问题。针对有关师生问题解决的方法和建议，我们主要摘录了以下三个方面：

（一）从生因素方面来讲

第一，大学生应该培养其自身良好做风、学风，增加与老师交流的主动性和积极性。以积极主动的态度处理师生之间的关系。增加与老师之间的交流，把自己的想法以及观念正确的告诉老师，从而使老师进一步了解自己，使师生之间的关系正常化、良好化，达到与老师之间的正确了解与沟通。

第二，要树立学生的感恩意识，让感恩成为师生关系的主动力。培养大学生自身良好的道德情操以及良好的交往品质，增进大学生的个人魅力，并以宽容、信任、友爱、诚恳、谦虚、尊敬、忍让等良好的态度对待老师，获得良好的师生关系。

（二）从师因素方面来讲

第一，热爱学生，要最大限度的理解、尊重、宽容、善待学生。以诚相待，做到真诚的与学生相处，从而优化老师个人的人格形象，提高师生之间的信任度，能良好的与学生进行交流并真正的了解学生。第二，尊重学生人格，处处平等对待。不将自己的感情凌驾于学生之上，对待学生不偏不倚，更多的体察学生、真心关心学生的成长，对待个别有问题的同学应该不断鼓励，从而增强学生的自尊心、自信心。

第三，善待学生，对待学生保持积极稳定的情绪。在与学生交流之中，始终以积极、友善的态度对待学生，减少学生心里的畏惧感，做到与学生良好的相处。

（三）从客观因素的方面来讲

第一，学校应注重学生的各方面素质的发展，同时，学校也应增加师生互动活动，使师生关系更加亲密。大学生的课程设置中应该增加有关培养学生个人的素质以及培养大学生道德情操的课程，使大学生可以更好的处理师生关系。更多的师生之间的互动会为师生之间良好的沟通打下坚实的基础，使师生关系更加融洽。

第二，在各大学应该建立免费的问题咨询中心，使他们遇到此类问题有处咨询，及时排解心中难题。面对问题，虚心请教，保持稳定的情绪，努力寻求解决的方法，做健康合格的新时代大学生。

四、总结：

南宋朱熹在《大学章句集注》中曾经提到过大学的作用和目的，即“教之以穷理、正心、修己、治人之道。”然而，想要很好地完成这四个方面要求的根源则在于师生之间需要存在一种良好共进的关系，这样才可以静下心来穷理、正心、修己，以至于治人，这其中最重要的方式就是沟通。有人说过：一次成功的沟通就是一次成功的教育。相对于师生这个特殊团体来说，这句话就显得尤为在理。老师优秀的教学是建立在与学生的良好沟通上，学生长足的进步则立基于和老师的和谐交流上，二者缺一不可。当代大学老师的任务就是要根据学生的气质特点，在组织教育活动时使他们不断克服自己气质上的缺点，发展其优点，使学生适应环境，在学习科学文化知识的同时形成健康人格。虽说这不是一朝一夕可以改变的，但是与初高中的教学过程相比，大学拥有更加有利的平台来改变这一现状。相对于沟通来说，最有效的途径就是接触。有人认为初高中的教学环节中师生接触的更多，但那只是局限于教学上的，对学生的气质、性格、心理上的探讨较少。与初高中不同，大学拥有更加自由的空间，现在各高校招聘教师的时候均以年轻教师为先，就是有贴近学生这一因素的考虑。因此，在这种环境下，学生和老师只要彼此主动一点，将会有比初高中更加多的机会来互相进行心的交流。当然，交流过程中老师在放下自己老师身份的同时，不能抛却自己身为老师面对学生的责任感。在当代社会中，教师是一个非常耐人寻味的职业，他们一直都经历着“被羡慕——被冷落讥讽——被羡慕”的过程，作为教师，他的工作对象是人，他会影响一批人的一生。相信每个大学生心目中都有一个好老师的形象：亲切、优雅、幽默、活力、饱学、一表人才、无所不能、有预见力、活动领袖、心理疏导大师等，但是大学生也应该明白——人无完人，大师们也不能兼顾所有学生，所以大学生也应该持有包容的态度，给自己一个了解老师的机会，也给老师一个了解自己的机会。一方面，在课堂上，大学生要明白聆听的重要性，这不但能够体现我们对于老师劳动成果的尊重与支持，同样也能够有效的学习知识；另一方面，无论是学习上还是生活上，我们都应该积极的与老师进行沟通，不要舍本逐末，忘记“尊师”之本，不知“尊师”之义。在很多情况下，老师更是学生的益友，学生应该以一种感恩的心态接受他们教会自己做人的道理。如果学生们都有这样的意识，相信师生间的关系也会因良好的沟通而更加的和谐。

一个学生对老师真正的感恩，是明白做学生的责任，那就是做一个对社会有用的人；一个老师对学生真正的关心呵护，是明白做老师的素养，也就是真正的道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者。一个好老师，他的人性道德的光辉必定胜过其专业的力量，肯定会让他的学生在离校几十年后仍旧怀念；一个尊师的学生，必定会成为一个懂礼仪、知荣、晓大义的人。只有学生在内心深处爱师、敬师，老师发自内心的体谅关心爱护学生，才会真正让师生心灵相通、思想碰撞，从而激发出师生最大的潜能，让师生一起走向成功、走向卓越。

参考文献：

[1]《当前高校师生关系存在的问题及解决对策》 [2]《目前高校师生关系问题探析》 [3]《新时期高校师生关系影响因素探析》