开展多媒体教学(吴镜锋)_多媒体教学手段的运用

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开展多媒体教学，适应物理课程标准

论文摘要： 现代多媒体教学手段的运用是能够支撑起新的、有效的教学模式，已成为优化课堂教学结构的重要辅助手段，对提高教学效果能起到重大的促进作用。这样就对物理的多媒体教学有了更高的要求：既要能提供丰富的物理场景，也要能对物理场景进行分析，又要让学生能通过多媒体软件来探索和研究物理，这就是我们需要的新课标下的初中物理多媒体教学。

关键字：开展，适应，转变，注重，重视，拓宽。

正文：新课程理念已经在基础教育中全面开花。新课程要求教师要创设有利于建立新型学习方式的课程实施环境，以提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。在教育信息化的今天，现代教育技术手段为建立新型的学习方式提供了厚实的技术基础。现代多媒体教学手段的运用是能够支撑起新的、有效的教学模式，已成为优化课堂教学结构的重要辅助手段，对提高教学效果能起到重大的促进作用。

面对新课程课堂教学模式的转变，多媒体教学应该注入新的理念，才能更好地满足新课程教学需要。有效的多媒体教学的理念应该是关注学生的进步和发展、关注教学效益的。一个好的辅助教学工具在教学中不是用来替代老师的，它应该是教师与学生之间的交互平台。物理学科有很多的物理场景，同时又包含了各种物理定律的科学探究。这样就对物理的多媒体教学有了更高的要求：既要能提供丰富的物理场景，也要能对物理场景进行分析，又要让学生能通过多媒体软件来探索和研究物理，这就是我们需要的新课标下的初中物理多媒体教学。

一、确立以学生为本的多媒体教学理念，注重教师的主导与学生的主体的互动发展。

新课程教学理念提倡“以学生主体发展为本”，这是实施新课程改革的基本要求。因而，在教学中运用多媒体手段创设情景，是成为学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识形成能力的工具，是学生学习的帮手。在以学生为主体的课堂模式中，多媒体教学软件是面向学生、为学生的学服务的，要关注课堂上师生之间、生生之间的互动探究。基于新课程的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的基本理念，多媒体教学要让学生在“情景”的引导下形成了强烈的学习兴趣，在“任务”的驱动下沿着“过程”进行一步一个台阶的学习活动，在“交流评估”和多方位复合“评价”的过程中享受交流和收获的愉悦。

1．课堂多媒体教学要紧贴新课程改革，要适应学生学习方式的转变。《课标》中明确指出：科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。在探究式教学的引导过程中，教师可以运用多媒体教学手段，让学生更加清楚地观察实验现象，增强学生的感性认识，有助于帮助学生进行理性思考，从而通过现象归纳出本质和规律。新课程在探究式学习方式中，强调学生的“学”，建构主义则是以“学”为中心的学习理论。多媒体应为学生提供“科学探究：提出问题、猜想假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流”、“学习资源”、“探索思考”和“活动建议”等专题提供相关的引导，既为教师灵活的教学方式提供了丰富的多媒体资源，又为学生的自主建构 1

学习内容提供了有力的引导和支持。使用多媒体教学既可以提高学生的学习兴趣，让学生轻松愉快地学习，又可以拓展教学空间，大大增加教学的信息容量。课件的信息量大，给学生提供创造的源泉。学生对某一课程的学习，有了一定的基础知识积累并建立了稳定的兴趣以后，就不再满足于课堂学习，很自然地把注意力转向课外，这时就要求我们的课件信息量加大。当然这些信息并不是要求教师在课堂上全部演示，可以让学生获得课件后，利用课外时间扩大视野，对信息进一步加工，去不断学习和创造。这正是新课程改革所提倡的教学组织形式之一。在指导学生开展探究活动中，要重视与互联网多媒体相结合。一方面，学生可以考虑从互联网上寻找信息和资料为自己手头的探究服务。另一方面，学生可以运用某些计算机软件对数据进行处理。第三，现在，我国的许多网站中出现了“基于互联网的探究性学习”，学生可以在互联网上注册，选择探究课题，申请指导教师，在开展探究的过程中学生随时通过互联网记录下自己的进展情况，由网站安排的指导教师随时对学生的探究计划和行动进行质询和指导。这样把探究式学习与互联网技术结合起来的真正体现互动学习的良好尝试。这样的尝试，有利于促使“每一个学生都投身于探究式学习之中”这一理想的实现。实现了传统学习模式向现代学习模式的转变。

2．运用多媒体手段来优化课堂教学结构，调动学生学习积极性，启迪学生的智力潜能。

新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，新课程课堂教学结构有别于传统课堂，不再是线性程序化操作。在课堂教学实践中，要高度重视学生的主体参与，使学生动脑、动手，满足学生表现的需要、求知的需要、发展的需要，因此我们不能把多媒体教学看得太过简单了，把多媒体教学与电子板书简单地等同起来了。好的课件使人赏心悦目，获得美的享受，美的形式能激发学生的兴趣，优质的课件应是内容和形式的完美统一，因此在选择和制作课件时要求做到：

（1）画面应符合学生的视觉心理。（2）保证学生充分感知对象，注意动与静的色彩对比。（3）避免或减少无益信息干扰。布局要突出重点，减少文字显示数量。（4）交互性强，实现教师和学生之间的双向交流，及时地反馈信息。只有这样的课件才能真正优化课堂教学结构，激发学生浓厚的学习兴趣，才能调动学生高涨的学习积极性，让他们总是积极主动、心情愉快地去学习。

3、重视多媒体在学生情感和价值观的教育作用，努力建构“生活化”的物理新课程。

物理新课程标准不仅要求教师教给学生获求知识的方法和途径，更重要的是培养学生良好的价值观、人生观，对人和事的情感态度，对学业的执着追求。这就给教师教书育人观提出了更新更高的要求。特别是情感和价值观的教育是常规教学常常忽略、也不易达到的难题。这对课堂教学对辅助手段的运用提出了更高的要求。适时恰当地运用多媒体教学手段达到这一目的的最有效途径。

多媒体教学手段的运用，不仅能做到图、文、声、像并茂，还能使画面达到动、静、快、慢可控制的效果，节时省力，为教师解决一些常规教学手段难以解决的问题，增加课堂活力和情趣提供了载体，达到促进学生主动学习、积极思维、探求真知、热爱自然的目的。

例如：教学《控制和减少恼人的噪声》时，教师多媒体教学演示以下内容：

1、歌剧院演奏音乐。

2、在一片广袤的森林里，群群鸟儿自由停落在枝头，跳动、鸣叫，跟阵阵松涛应和着。

3、火车呼啸而过。

4、寂静的夜晚，有人高声放、唱歌曲。

5、人们在图书室、阅览室静悄悄阅读、借书，部分人轻手轻脚走

2过。

6、菜市场商贩此起彼伏的叫卖声，以及人们购物时讨价还价声，车来人往。以上场景演示占用时间不多，但将生活中碰到的多种情况展现在学生面前，引起学生回忆生活中种种类似场景，使教学内容形象化、具体化、生活化。学生很容易辨别乐音和噪声，培养学生自觉遵守社会公德，热爱大自然，亲和大自然，融身于大自然的情感态度。

这样，新课标下的多媒体的运用不但要促进学生的知识与技能，还要促进过程与方法、情感、态度和价值观的形成，当然也能设法让学生体会到“生活的物理，社会的物理”的基本理念。

二、找准课堂多媒体教学的最佳切入点，重视多媒体对课堂教学辅助作用。

在新课程条件下，物理课堂教学离不开现实的物理情境。但是，学生的直接经验、学校的实验室条件，都是有限的，也不可能让学生做太多的现场参观，因此，切合学习实际的多媒体是十分必要的。课堂教学对辅助手段的运用不是为了替代教师的全部或部分功能，它们应该是增强了教师在课堂上的表现力，做教师不能完成的事情，成为学生学习的重要工具。因而课堂教学型的多媒体教学软件在课堂上的切入应该用到点子上，再结合其他教学手段使用，往往会收到意想不到的教学效果。

1.使用学生难以见到的、有重要物理意义的、展示科学技术发展的实况多媒体资源。例如航天发射、大型船闸、蒙古包外的风力发电机、小山村的水磨、激光手术等。

2.利用电脑模拟的动画；快录、慢录、显微摄影等技术手段拍摄的音像资料。向学生展示物理过程的细节，突破难点。例如，多媒体flash课件展示现实生活中不可能观察到的分子的运动；利用慢录快放展示颜料在液体中的扩散；用快录慢放展示足球受力后的形变及运动方向的变化等。

3.使用课堂上难以完成的实验录像资料。例如用磁悬浮表现超导；以粗铁丝作棱，以薄橡胶膜作面做成中空立方体，放到水中表现液体内部各个面的受压情况。

4、采用可在突出重点、突破难点方面发挥作用的智能型多媒体软件。在物理课的学习中提倡智能型软件，学生输入条件后它按照科学规律自动给出正确的情境。例如，凸透镜的焦距由学生给定后，用鼠标拖动“物体”，计算机就按科学规律给出物体的像，其位置、大小、正倒、虚实都由机器正确地呈现出来。这种教学软件可以丰富学生对于物理情境的感性认识，深化对于科学规律的理解。对于中学实验室中不能完成的实验，这类多媒体软件的意义更为重要。

5、利用高效多媒体提供的展示大量物理现象的手段和方法去打破常规教学所能演示的物理现象的有限性。例如：学习《惯性•惯性现象》，结合演示实验，通过多媒体展示各种生活、生产中的大量的惯性现象，让学生有机会学习更多直观形象的思维素材，对物理现象观察分析，去总结归纳物理知识和规律。新课标下，突出重点、突破难点的有效方法就是变革教学手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，具有无可比拟的优点，恰当地运用多媒体手段化解重难点，化抽象为具体，使之形象化、生活化、清晰化、拟人化，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，使得在运用多媒体上课时能取得传统教学无法比拟的教学效果。

三、紧跟科技发展，拓宽多媒体资源，加强合作和交流。

新课标中“学科渗透”即要求我们树立课程综合化思想，“关心科技发展”则要求我们树立科学意识，二者的结合就是“设法拓宽课程资源，思考课程的延展性”。当今世界，网络信息技术发展异常迅速，我们应该紧跟科技发展潮流，不断去学习掌握新的信息教育技术；我们也要充分利用网络多媒体资源优化课堂教学。在互联网上可以找到很多国内外的科学教育网站，有综合性的，也有专科的，有的和中学课程结合十分紧密，有的对于扩大知识面很有好处。这类网站有的交互性很强，有的则以展示科学成果为主。教师应该向学生介绍一些好的网站，也可以下载一些与课程直接相关的内容，在教学中使用。因此师生通过网络可以方便地查找资料，发表见解，进行讨论。从而培养学生在网络环境下自主学习的能力。

在《标准》中，要培养学生的科学探究中要有交流与合作的精神，教师之间更应该交流合作，在集体备课的基础上形成的课件避免了教师人人制作课件的重复和浪费，教师按照分工分课题负责课件的制作，其他教师则采取“拿来主义”，仅需结合自己的教学风格，考虑教学对象的差异，对课件内容进行微调就可以了。这种课件资源共享的做法符合新课程理念，也有利于多媒体教学的普及。综上所述，随着新课程改革不断深化，现代多媒体技术使用将会给物理课堂教学带来无限的生机，发挥着重要的教学辅助作用。只要我们能够掌握现代教育思想，掌握最新教育教学理念，适时恰当地使用多媒体辅助教学，必定能够收到良好的教学效果，全面提高教学质量。教师在这个追求信息化教育的过程中，应不断地充实自己，不断地进行探索新课程中“一切为了学生的发展”的真谛，真正发挥多媒体教学对物理教学改革的推动作用。

【参考文献】：

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