教育研究：.过程 pgsr jan_教育研究的基本过程

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小学华语行动研究（方法）：BCN3113

3.Prosedur Penyelidikan Pendidikan

2010年1月-5月

教育研究过程（3小时）

 提出问题

 确定研究目的 确立研究课题

 提出假设（hypotheses）

 文献回顾（literature review）

 构思与确定研究方法

 抽样（sample）程序

 定制研究工具

 说明研究工具的效度与信度

 确定收集数据的程序

 数据分析

 讨论研究成果

 报告研究成果

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教育研究过程

提出问题

教育科学研究始于问题。能否善于提出问题正是进行研究的关键，它决定研究价值大小，决定研究的成功与否。选题不当是导致研究失败的最常见原因。伟大的科学家们，如爱因斯坦，英国的贝尔纳等，都认为提出一个问题往往比解决一个问题更重要更困难，因为提出新的问题，或从新的角度去看待旧的问题，都需要有创造性的想象力。

确定研究目的我研究本问题的目的是什么？

我为什麽要研究这个问题？

1、个人的目的2、实用的目的3、探究的目的确立研究课题【徐建敏、管锡基主编《教师科研有问必答》，2005，29页】 一个好的研究课题应有的特点：

（一）问题必须有价值

选定的问题不仅对本学科研究领域具有价值，即理论上要有新突破，实践上要对教育改革有重要的指导作用。问题的意义是确立选题的重要依据，它制约着选题的根本方向。

（二）问题必须具体明确

选定的问题一定要具体化，范围宜小，不能太笼统。那种大而空、笼统模糊，针对性不强的课题往往科学性差。因此，要从小处着手。

（三）问题要新颖，有独创性

选定的问题应是前人未曾解决或尚未解决的问题，通过研究应有突破，有新意和时代感。因此，要通过广泛深入地查阅文献资料和调查，搞清所要研究课题在当前国内外已达到的水平和已取得的成果。如果要选择同一问题作为研究课题，这就要对已有工作进行认真审视，从理论本身的完备性，从研究方法的科学性高度进行评判性分析，在此基础上，重新确定自己研究的着眼点。

（四）问题要有可行性

所谓可行性，指的是问题是能被研究的。可行性包含以下三方面的条件：

一是客观条件：资料、设备、时间、经费、技术、人力、理论准备等条件。二是主观条件：指研究者本人原有知识、能力、基础、经验、专长、兴趣等。三是时机问题：选题必须抓住关键时期，什么时候提出该研究课题要看有关理论、研究工具及条件的发展成熟程度。

教育研究课题的主要来源

1.教育实践中提出的实际问题，尤其是在教育改革中反应出来的种种矛盾。

例如：如何大面积提高教育质量问题，关于减轻中小学生过重课业负担问题，中学生早恋现象的产生及矫正，现阶段各级学校学生思想品德状况、形成原因及对策研究，社会环境对青少年影响的分析和对策研究，品德后进生转化教育的研究，小学学习困难学生教育与转化，农村教育现况、问题及对策研究，幼、小、中衔接的研究，以及有待扩展的社区教育实践与理论研究等等。

2.从日常观察中发现的问题。

例如：北京师大孙瑞清在一所中学进行数学教学改革实验中发现不同学生解题思维策略的不同，进而对学生认知特点的研究。又如：关于中小学优等生与后进生学习过程特点的比较研究，小学生学习特点研究，有关心理卫生与心理咨询的研究，小学生交友与伙伴关系的研究等。

提出假设

 假设（hypothesis）：根据一定的科学知识和新的科学事实对所研究的问题的规律或原因作出的一种推测论断和假定性解释，是在进行研究之前预先设想的、暂定的理论。

 假设的功能主要在于它是理论的先导，起着纲领性作用。假设能帮助研究者明确研究的内容和方向，通过逻辑论证使研究课题更加明确，并按确定目标决定研究方法和收集资料，指导教育研究的深入发展，以避免研究的盲目性。

yùn 例如：上海师范大学恽昭世关于“充分开发儿童智慧潜力”的研究，课题假设是

“儿童具有很大的潜能，特别是有相当一部分儿童，因为先天和主要是后天的种种原因，智力发展比较好，只要教学过程组织得比较合理，就能提早打开儿童的智慧闸门，使得智力水平在中等以上的儿童能提前两三年时间完成现行中小学所规定的教学任务，获得良好的发展。”

（1）这一假设决定着研究者探索行为的方向，这一课题研究的核心在于教学过程的合理组织与儿童智慧发展的关系。（2）对解决问题的方案作了预见性的规定，即立足于对课程、教材、教法、评价、管理等方面的综合改革。（3）为收集事实，分析和解释材料提供了框架。该实验关注收集儿童智慧潜力获得提前开发的资

料，儿童超前掌握学科内容的测试成绩，以及全面发展的有关材料。（4）假设对研究结果进行了预测，这就是提前两三年时间完成12年学制规定的教学任务。 一个好的假设，是探索教育规律，形成理论的前阶，是进行教育研究的核心。

文献回顾/文献检索（literature review）

一、文献检索在教育研究中的作用：

文献：指记录有知识的一切载体，口耳相传则是非载体形式。文献，是把人类的知识用文字、图形、符号、影像等手段记录下来的有价值的典籍，包括各种手稿、书籍、报刊、文物、影片、录音录像、磁带、幻灯片及缩微胶片等。（《现规》：各种有历史价值和参考价值的图书资料。）

文献检索：则是从文献中迅速明确地查找出所需情报的一种方法和程序。（《现规》：对文献资料进行搜集、整理、储存和排序，使之有序化，从而能迅速地查检出所需信息。）

1.全面正确地掌握所要研究问题的情况，帮助研究者选定研究课题和确定研究方向。

2.为教育研究提供科学的论证依据和研究方法。

3.避免重复劳动，提高科学研究的效益。

二、教育文献的主要分布：

1.书籍：专著（包括论文集）、教科书、手册、教育辞书和百科全书。

2.报刊：报刊、期刊。

3.教育档案类：年鉴、教育法令、学术会议文献、学位论文。

4.专家询问：专家访谈、与专家交流讨论。

5.非文字资料：校舍、遗迹、绘画、文物、歌谣等。

三、文献检索的过程

1.分析和准备阶段。分析研究课题，明确自己准备检索的课题要求与范围。

2.搜索阶段。搜索与所研究问题有关的文献，然后从中选择重要的和确实可用的资料分别 适当顺序阅读，并以文章摘录、资料卡片、读书笔记等方式记录搜集材料。

3.加工阶段。要从搜集到的大量文献中摄取有用的情报资料，就必须对文献作一番去粗取精、去伪存真、由表及里【指认识从浅入深，从表面现象深入到事物本质。】的加工工作。对准备利用的文献资料，必须对其可靠性进行鉴别和评价，对那些不完全可靠的或有待进一步明确的资料，则不宜采用。

四、文献检索的基本方法

1.顺查法：按时间范围，以所检索课题研究的发生时间为检索始点，按事件发生、发展时序，由远到近，由旧到新的顺序查找。多用于：范围较广泛，项目较复杂，所需文献较系统全面的研究课题。

2.逆查法：与顺查法正好相反。多用于：新文献的搜集，新课题的研究，而这种课题大都是需要最近一个时期的较新论文、专著。

3.引文查找法：以已掌握的文献中所列的引用文献、附录的参考文献作为线索，查找有关主题的文献。

4.综合查找法：将各种方法结合加以使用以达到检索目的。

正确的检索资料方法应达到四点要求：

（1）准，高的查准率。

（2）全，高的查全率。

（3）深，占有情报的多样性及内容的专深。

（4）快，要迅速。

要在准、全、深基础上做到快，就要学会利用各种类型的检索性工具书。

 检索性工具书是比较完备的汇集某一方面的资料，按照特定的方法加以编排。（工具书主要编排方法：部首法、笔画法、号码法、拼音法、分类法、主题非、地区法和时间法等。）

常用的检索性工具书有：（也包括辞书、百科全书、年鉴及手册。）

书目：统计和反映某一时期内全国出版的图书总目，期刊目录，报刊目录及其他文献目录。

索引：是将书籍或报刊中的内容或项目摘记下来，编成简括的条目，按一定顺序排列并列明出处。索引可分为篇目索引（论文索引）、字词句索引（书中摘出的字、词、句组成）、书名索引（按人名、地名、书名等编排）。索引收集内容广泛，文字简洁。

文摘：以简练的语言文字精确地表述原文献主要内容并注明出处。

传记资料：一般附有被传人物的著作目录。

构思与确定研究方法

 要根据研究课题的目的，课题性质确定方法。要选择合适且有效的方法。

 在选择研究方法时，必须考虑下面两个问题：（参见《小学教育科学研究方法》，11页）

（1）这项教育科研要解决的是什么问题？

（2）这项教育科研的条件能不能控制和操纵？

抽样（sample）程序

 选择研究对象必须是有典型代表意义的，这样才能保证研究结果的可靠性。善于进行科学的取样，也是科学研究的基本要求。

 总体：即研究对象的全体。样本：是从总体中抽取的，对总体有一定代表性的一部分个体。

 取样：是遵循一定的规则，从一个总体中抽取有代表性的一定数量的个体进行研究的过程。目的：用一个样本去得到关于这个总体的信息及一般性结论，从样本的特征推断总体，从而对相应的研究作出结论。例子：参见裴蒂娜《教育研究方法导论》，116页。

 选择样本的基本要求：参见裴蒂娜《教育研究方法导论》，117、118页。

（1）明确规定总体

（2）取样的随机性

（3）取样的代表性

（4）合理的样本容量

 取样的基本方法：参见裴蒂娜《教育研究方法导论》，122-124页。

（1）简单随机取样

（2）系统随机取样

（3）分层随机取样

（4）整群随机取样

 定制研究工具

研究工具

1.教师教学：认识校园植物网页制作、数字摄影机之使用、数字像机影像传输至计算机、影像处理、上网搜寻数据、图书数据搜寻、数据处理、数据上网。

2.学生数据收集与作业制作：使用数字相机、使用多媒体计算机学习、利用网络搜寻数据、利用图书搜寻数据、上网评比同学作品。

3.多元评量：拍照成果、作业报告、问卷调查、访谈。

4.教师自制问卷：学生学习前之计算机基本数据、认识校园植物信息融入教学问卷。

5.各种表格：专题日志评定量表、科学参与回馈表、口头报告评量表、小组合作评定量表„„

 说明研究工具的效度与信度

 确定收集数据的程序

 数据分析

【参考裴娣娜《教育研究方法导论》，2005，339-356页】

 讨论研究成果

 报告研究成果

【参考裴娣娜《教育研究方法导论》，2005，357-371页】

【参阅：1.《教育科研的步骤》。2.《中小学教师教育科研概述》】

1、选题。选题时要审度自己所面临的主客观条件。客观条件指能给研究工作提供的设备、经费、时间、研究对象及资料等。主观条件指可以投入研究工作的人力及研

究者的水平与能力等。要根据这些条件，结合问题的大小与难易度，来选择力所能及的课题。

2、查阅文献。其主要工作就是查阅与本题有关的重要文献，从中了解在这个问题上前人已经做过哪些重要工作？哪些问题已经解决了？哪些尚待解决？他人采用什么研究方法？结论的科学性如何？

除查阅文献外，还要通过调查、访问及观察等手段对有关问题的实际情况进行初步了解。

3、制订研究工作计划。工作计划应明确规定：所要研究的问题及其范围，要采用的研究方法、研究对象的抽样、时间进度等。根据这个计划，还可以制订具体实施计划。在实施研究中，可以对原计划进行修订完善。

4、搜集并整理资料。这是指在实施研究计划过程中所得到的大量的新资料。特别是如果采取实验的方法，那么对研究对象的一切变化现象都要及时观察，形成、积累资料，并要求做到全、实、细，以能客观、公正、真实地反映研究对象的本质特征。

5、分析研究。分析研究就是在已经搜集并整理的材料的基础上，再做进一步的脑力加工。如果发现原有材料尚有欠缺之处，还应继续挖掘材料。

在分析研究中，最关键是下结论，即把分析研究的结果归纳成几条原理、原则或者作出判断。

6、撰写报告。即把科研的全过程以及所取得的成果用文字完整地表述出来。

参考书目

1.徐建敏、管锡基主编《教师科研有问必答》，北京：教育科学出版社，2005.，81页

2.裴娣娜《教育研究方法导论》，合肥：安徽教育出版社，1995，71-134页