中专卫校物理教学实践与探讨_物理教学实践作业

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中专卫校物理教学实践与探讨

一、中专卫校学习物理的必要性

物理学是研究物质运动最普遍、最基本的运动形式及规律的科学。这些规律普遍存在于无生命和有生命的运动中，所以物理学是医学的重要基础。随着对生命现象认识的逐步深入，现代医学正从宏观走向微观，从定性走向定量，从单一化走向多元化，从经验走向理论的过程发展。基础医学、临床医学、预防医学等各门医学学科越来越多地把他们的理论和技术建立在精确的物理科学之上。比如在解剖学中，肺内部含有许多相互联通的肺泡，肺泡是呼吸过程气体交换的场所，且肺泡形状大小不一，但却能处于压强平衡状态。这一现象中，就用到物理学中表面张力的知识；人体内血液的流动用到物理学中理想液体流动的连续性原理等等。还有大量由于物理学的发展而出现的新技术和发明的新仪器的广泛应用到医学领域，为医学研究、诊断、治疗提供了强有力的帮助，促进了医学的发展。作为新世纪的医护工作者，必须掌握基础的物理学知识。

二、中专卫校学生的特点

1基础较差

近年来，由于社会对高学历的追求，促使大量优秀初中毕业生涌入高中校门，致使中专学生素质普遍有所下降，部分学生文化课基础较差，对多门功课的学习都存在困难，尤其是要求抽象思维能力强的物理课。另外，数学是物理学的基础。离开了数学的物理学无法定量的描述最基本、最普遍的规律，也就不能被称之为物理学。数学与物理的关系如此密切，但部分学生数学功底差，给物理的教学工作增加了难度。为降低难度，中专物理教学的重点从定量变为定性，从计算为主变为理论学习为主。

2学习兴趣不高

因为基础较差，对学习兴趣不高，容易出现了厌学情绪，从而造成多门功课学习成绩下降，对学生将来的发展形成障碍，也不利教学工作的顺利开展。

三、1、激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，如何激发和保持学生对学习物理的浓厚兴趣，使我们物理教学的首要任务。心理学理论指出：认识兴趣也叫求知欲，它是力求认识世界、渴望获得文化科学知识和不断探求真理的带有情绪色彩的意向活动。美国心理学家布鲁纳则提出：学习的最好刺激是对所学材料本身产生兴趣，兴趣可以孕育愿望可以产生动力。学生学习兴趣得到激发，会使学生成为学习的主动者，成为知识的构建者。也只有当学生对学习浓厚的兴趣和强烈的情感时，才能对物理这门学科产生亲切感和好奇心，才能产生持之以恒的巨大内驱力，其智力因素才能得到充分的发挥。怎样才能培养学生对物理学的兴趣呢？

物理学是一门以实验为基础的科学，通过实验不但可以帮助学生理解物理概

念和物理规律，而且能够激发学生学习物理的兴趣。实验是物理教学的重要手段之一，在医学类中专的物理教学中，实验应该与医学相结。比如在讲振动和波中，把听诊器的使用引用到教学中，把听诊器的实验联系振动和波的原理来进行，不但使学生提前掌握听诊器的使用方法，而且能深入理解振动的原理。还可以开展第二课堂，带领学生到医院参观各种诊断仪器，比如Ｘ光机、Ｂ超、激光治疗仪等等，可以调动学生动手的积极性，从而对物理学习产生兴趣。

２、突出教法改革

1、转变观念，突出学生为主体，教师为引导

在教学过程中，要认清学生是认识的主体，是发展的主体，要充分发挥学生的能动性、独立性、创造性和基础性；教师不要做讲解员，而作引路人，千方百计的去开发学生潜力，把教师的教真正转变为学生在教师引导下的学。所谓：师者，引路、开窍、促进也；学者，体验、探究、创新也。例如：在实验教学中，不能简单的停留在教师演示、学生重复这样的工作上，要逐步引导学生思考，并设计出合理的实验，这样才能充分体现出学生的主体地位。比如：牛顿第一定律的实验，教师可以先给学生提几个问题：1运动的物体都会受到什么力的作用？答案：摩擦力。2摩擦力能不能消除？答案：不能。3能不能使物体所受到的合力等于0？答案：能。4怎样做。参考答案：使物体在斜面上滑动或在气垫导轨上。5怎样验证牛顿第一定律？参考答案：把物体放在斜面上或气垫导轨上。这样简单的几个问题就可以帮助学生完成实验的设计。

2、创设物理情境

激发起学生心理上的情意动力，使他们产生探究的欲望，使学生对学习产生浓厚的兴趣，达到理想的教学效果。因此，教师在写教学设计时，应针对每节课学习特点，精心设计即直观又简单的物理情景，让学生轻松接受知识的切入点，比如通过实验、观看视频短片、提问、游戏、讨论、交流、知识小品，等多种活动来进行。在《振动》这一节中教材首先提出机械振动的定义，对于这个问题不直接让学生回答，而是先给学生几个振动的例子，比如来回摆动的树枝等，然后提问树枝怎样运动，运动有什么特点等问题。通过这样的提问，就会把学生的认识逐步引向深化，并有利于培养学生思维的灵活性，还能引起学生进行积极的思维活动，能培养学生的学习兴趣,很自然把带入积极思考、讨论、探究等生机盎然的学习境界之中，提高学生解决实际问题的能力，对于培养学生的创造性思维和探究能力无疑是有益。.但是有的教师过分注重教学的情景化，为了创设情境可谓冥思苦想。好像脱离了情景，就脱离了学生的生活。事实上，有些教师辛辛苦苦创设的情景，没有起到应有的作用。总之，没有情景的教学过程，使人感觉如同嚼蜡；程序化的教学情景使人厌倦；过分追求教学情景，会分散学生的注意力，与教学脱节。教学情景应该把握好“度”，才能达到良好的效果。

3、采用探究式学习方式

探究式学习方式是让学生有更多的机会积极主动地体验探究的过程，学会探究方法，获取知识，掌握科学研究方法，形成终身学习的意识。要想真正进行探究式学习，必须使学生全身心获得解放，首先解放他们的头脑，使他们放开想；解放他们的双手，使他们大胆的做；解放他们的眼睛，是他们多看；解放他们的嘴，是他们敢说；解放他们的空间，使他们获得立体的学问；解放他们的时间，是他们消化所学。这样让他们各方面都动起来，进行“全身活动，心灵体验”。

随着科学技术的发展，教学方法和教学手段的不断改进，出现了许多新的教学方法。物理课相对枯燥、抽象、深奥难懂，如果把抽象的物理概念和原理联系生活中活生生的例子，或把物理知识故事化，学生会比较容易理解。比如在牛顿第二定律中讲解加速度与质量成反比时，可以引入滑冰的例子。假如有一个的胖子和一个瘦子，用同样的力相互推，谁的加速度大，显然是瘦子，所以加速度与质量成反比。使学生感到物理课并不只是高深的公式定理，而是与现实生活紧密联系的。

物理中的习题有很强的理论性，对学生理解概念掌握规律有很大帮助，所以学生要多作练习，在作练习时还要注意题设的物理情景，也可以用实验来帮助学生。教师的教与学生的学，在教学过程中相辅相成缺一不可，有效的学习方法可以使学生的学习事半功倍，定期举办学习经验交流会不但可以帮助学习方法有障碍的同学，也可以使学习方法好的同学吸收更多的好方法。

物理在中专卫校教学大纲中属于副科，但物理的学习可以促进其他学科的学习，学好物理很有必要。作为一名物理教师一定要把教法深入到教学当中去，促进学生全面发展。