读懂学生,走进学生的心灵
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读懂学生，走进学生的心灵
——读魏书生《班主任工作漫谈》体会
甘苏庙小学张晓伟
凡做过班主任工作的老师，都能深切体会到班主任工作事务繁杂、事必躬亲，往往忙得不可开交，常感觉心力焦悴。工作之余，我学习了魏书生的《班主任工作漫谈》，通读全书，感觉受益非浅。掩卷沉思，想想自己这些年的班主任工作，又有了新的启迪，新的动力。“用孩子心灵深处的能源，去照亮孩子们的精神世界，显然是最节省能源的方法。我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。”这是魏书生在《教学工作漫谈》中写的。看了这本书，我的感受颇多。特别是他对那些“问题生”的“快乐惩罚”给我留下了深刻的印象。
学生免不了犯错误，犯了错误就要帮学生纠正，我们最常用的方法一般是批评教育，再让他们写保证书或检讨书。这种写保证书或检讨书的方法对那些行为习惯较好，偶尔犯错误的学生来说，还能起点作用。但对那些行为习惯差的问题学生来说却收效甚微。他们大部分人认为写检讨书只是一种书面形式，是为了完成老师交给他们的任务。却不能触及他们的内心深处，不容易使他们改正错误。
魏书生在《教学工作漫谈》中提到对于犯错误的学生不能简单地加以训斥了事，而是要对症下药。对于不同类型的错误，要采取不同的救治方法。
犯错误，写说明书。对于一般容易犯的错误，如：自习课上讲话、上学迟到、吃零食等等。可采用写说明书的办法。写说明书，使用心理描写的方法，描绘出自己心理活动的三张照片，让两种思想在照片上曝光。第一张照片，犯错误前两种思想是怎么争论的；第二张照片，犯错误时两种思想是怎么交战的；第三张照片，犯错误后两种思想作
何感想。写说明书不同于写检讨书，在写的过程中，能使学生对自己的行为有一个深刻的认识，观察自我，分析自我，发现两个不同的自我。写说明书能够使勤奋的思想扬眉吐气，使自我原谅的心理得到抑制。学生说：“过去写检讨书，越写越恨老师，现在写检讨书，越写越恨自己。
犯错误，写心理病历。有的错误，有较深的思想根源，病情较重反复较多。如：骂人成瘾、过早成熟症、拖拉病、苛求朋友症等等。这样就需要写心理病历。写心理病历，包括五部分内容：疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程。然后通过这份心理病历，在老师和其他同学的监督之下，一个疗程，一个疗程地逐步地改正自己的错误或毛病。写心理病历有利于使他跳出自我保护的小圈子，站在客观公正的角度，冷静地选择改正自己错误的方法。
通过写心理病历和说明书，学生学会了认识自己，分析自己，完善自己，不仅改正了错误，还提高了书面表达能力。
犯错误，唱歌、做好事。对于偶发性的小错误，如：有的同学课间活动，预备铃没听到，迟到教室。或昨天的作业忘带了等等。可采用唱歌或做好事。唱歌这种纠正错误的方式，密切了师生同学之间的关系，淡化了学生的逆反心理，调节了班级的气氛。做好事，起到了增强学生自尊心，自信心的作用，也起到了分散学生犯错误的精力，将其导向真善美的疏导作用，起到了使学生发现一个新的更强大的自我的作用。
“快乐惩罚”，它避免了师生间矛盾的尖锐对立，淡化了学生的逆反心理，采用一种比较柔和的手段，能使学生深刻地认识到自己所犯的错误，使得学生能够心服口服，能使学生增强自信、改正缺点。
学生是实实在在的“人”，是有思想、有意志、有情感的主动发展的个体，他们需要的是尊重。在我们的教育教学中应该多向魏书生学习，学习他那种民主科学的管理思想、独到创新的管理方法，学习他那种事业心、责任心、爱心，学会用心教育，走进学生的心灵，用他
们心灵深处的能源，去照亮他们的精神世界。
12.7
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