评吴建英校长《钱学森》_评价钱学森

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观吴建英校长执教的“理想课堂”示范引领课有感

海门实验学校附属小学

钱慧珍

2014年9月25日下午，海门实验学校二楼报告厅灯火通明，来自实小、育才、实验附小三个教育集团近400名教师济济一堂，观摩了通源小学吴建英校长、东洲小学王敏副校长执教的“理想课堂”示范课，这两堂课犹如一股春风为在座语文老师在如何做到“以学定教”、“以学评教”方面做了榜样引领，为摸索前行的老师们指明了今后教学的方向。

吴建英校长执教的是六年级上学期的一篇课文《钱学森》。纵观整堂课，有以下几点值得借鉴的地方：

一、复习检查省时有效

开课伊始，吴校长就开始报默词语，五个词语用了几种不同的方法：有的用身体语言，有的说词意，有的直接报词；对“裕”字的识记以及“赴美留学”一词的理解也颇具匠心。对课文朗读检测，仅检查了一段较难的文字，用时5分钟左右，可谓省时有效。

二、学法指导循序渐进

这篇课文的知识点较多，但在教学时，吴校长没有面面俱到，而是抓住钱学森的两段语言来帮助学生体会钱学森的爱国情感，体会“言为心声”。在品读钱学森的第一段话时，吴校长让学生思考“钱学森一直在强调什么？他在什么情况下说这番话的？此时回国，对他意味着什么？”通过品、读、思、悟，总结出要读好人物的语言就要“抓住关键、结合背景”。在品读钱学森的第二段话时，则利用“学程单”放手让孩子们自学、合作交流，体现了“由扶到放”、“循序渐进”的过程。

三、作业设计匠心独具

课堂上，吴校长设计了这样一项作业：

面对当时的情景，钱学森又会怎么说呢？请替他写几句话回击美国人。可以用前面语言中的关键词。钱学森

说：“

”。

这项作业注重读写结合，不仅让学生学以致用，也让学生通过想象钱学森的语言，进一步体会了钱学森的爱国情怀。这项作业在课堂上完成，并在课堂上当堂检测，成果展示时，学生回答精彩纷呈，充分体现了吴校长设计的独具匠心。

四、学生主体体现无遗

整堂课，吴校长始终将学生作为课堂的主体，自主学习、合作学习、总结反思„„都体现了“以学定教”、“以学评教”。值得一提的是，整堂课，吴校长都以鼓励为主，那一句句赞美的语言如一缕春风吹进学生的心田，大大激发了学生学习的积极性。

这堂课，设计妙、语言美、效果佳，岂一个“好”字了得！