归园田居_归园田居全

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归园田居

一、教学目标：

 诵读课文，体会作者抒发流露的感情  学习运用解题的方法进行诗歌鉴赏。

二、教学重点和难点：运用解题的方法逐步分析鉴赏诗歌。

三、教学手段：传统板书教学兼多媒体教学

四、教学方法：讲解兼讨论

五、教学时数：1课时

六、教学过程：

 请学生诵读《归园田居》

教师用语：上节课我们学习了文章中的个别字词句的意义及用法，基本理解了这首诗的主要内容。那我们现在先一起来齐读这篇文章，进一步体会作者的思想感情。 文本鉴赏

教师用语：文章的题目就好像是一个人的眼睛，以目传情，以目会意。作者通过题目可以显示文章所要描写的主要内容，所要表达的主要情感。文章标题可以暗示许多隐形信息，那么，“归园田居”能带给我们什么信息呢？我们今天就一起来探讨这个问题，通过题目来分析鉴赏《归园田居》这篇文章。

那么我们一起来讨论：这首诗歌围绕哪个字来展开的？ 讨论结果：整首诗围绕“归”字展开，“归”是全诗的线索。教师用语：那么，同学们自由朗读，并思考这几个问题：诗人从哪里

归来？诗人为什么而归？诗人归向哪里？诗人归后怎么样？（1）诗人从哪里归来？

讨论结果：尘网；樊笼。（尘世的罗网，指仕途官场。官场生活污浊而又拘束，犹如罗网。）诗人把自己比喻成羁鸟、池鱼。（羁鸟：笼中的鸟；池鱼：池塘里的鱼。不自由，不自在）（2）诗人为什么而归？

点一个同学读“少无适俗韵……守拙归园田”

讨论结果：“少无适俗韵，性本爱丘山”是根本原因。“误落尘网中，一去三十年”是次要原因。陶渊明个性崇尚自然，追求自由。而陶渊明所生活的年代，东晋，政治腐败，官场勾心斗角，尔虞我诈。这个冲突矛盾是构成陶渊明“归园田居”的根本原因。一个“误”字点明诗人对官场的厌恶以及误入官场的悔恨。于是最终，诗人决定不与世俗同流合污，选择“开荒南野际，守拙归园田”。保持自己独立自由的精神。（守拙：守正不阿。拙：在官场上不善于逢迎取巧。）于是就有了“实迷途而未远，觉今是而昨非。”诗人归隐保持自己的自然本性，对官场彻底否定唾弃。（3）诗人归向哪里？

点一个同学读“方宅十余亩……鸡鸣桑树巅”

请一个同学翻译这几句，描绘陶渊明的田园风光田园生活。住宅周围有十余亩农田，八九间草屋坐落其间；屋后榆树郁郁葱葱、遮蔽后檐，屋前桃李争春、列满园前；住在这里，远方的村庄隐约可见，袅袅炊烟依稀可辨；偶然还能听到狗在深巷中叫、鸡在桑树上啼。讨论结果：归向田园。

田园的特点：“方宅”、“草屋”、“榆柳”、“桃李”、“村庄”、“炊烟”、“狗吠”、“鸡鸣”。恬静、幽美、安详、和谐 一切景语皆情语。流露出诗人对宁静淡泊的生活的向往。（4）诗人归后怎么样？

点一个同学读“户庭无尘杂……复得返自然”

讨论结果：“无尘杂” “有余闲”“返自然”。从污浊腐败的官场回到清新和谐的田园，诗人感到字里行间透露出宁静、自由、闲雅的乐趣。怡然自得的喜悦之情。在田园朴拙自然的趣味中，诗人心情舒畅，乐而不返。

板书设计

从何归——尘网、樊笼 为何归——本性、守拙 归何方——园田 归如何——自然