高中地理研究性学习活动的教学指导_高中地理活动教学研究
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高中地理研究性学习活动的教学指导
在进行研究性学习活动时，学生们可能会在选题、设计活动方案、收集材料、实地研究等环节遇到一系列困难，从而引起其思想和态度出现反复和波动，教师适时介入指导和帮助，对于学生顺利完成学习任务，提高研究性学习活动的质量和成效具有十分重要的作用。
一、选题指导
确立研究性学习活动课题是研究性学习的首要环节，它不仅决定着学生活动的主攻方向、目标与内容，也在一定程度上规定了研究时应采用的方法和途径，在这一环节中，教师应进行以下几方面的指导。
1．帮助学生从生活中或课业学习中提炼出感兴趣的问题或热点问题，上升成研究课题.研究性学习是在教学过程中以“问题”为载体，创设情景和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受并体验知识的学习过程。因此，主动性、自主性是研究性学习活动的主要特点。
2．指导学生对研究性学习活动的课题进行推敲，使其具体明确可行 在选择课题过程中，学生会凭自己的感觉定题，选择的课题往往存在研究范围过大，内容空洞抽象，研究方向不明确等。这时，教师应指导学生选题具体化，符合实际，具有可行性。作为一次研究性学习活动，这种选题明显存在涉及范围过大，研究任务指向不明确以及学生的能力和主客观条件不相符等问题。因此，教师必须指导学生将选题分解，使其具体化。比如引导学生围绕“随着越来越多的人购买小汽车，城市大气污染和交通问题越来越严重”这一事实，把研究课题改为“城市交通污染的调查”会更方便操作。
二、研究方法指导
研究课题确定以后，就需构思研究思路，设计研究方案，确定研究方法，制定研究计划。教师就必须对学生进行针对性的具体指导或有关知识的专题讲座，让每一位学生明白自己所要研究课题的主要内容，需要查询的资料和数据，完成每一项任务所要运用的方法等。研究性学习是一门活动课程，一般以小组的方式展开，全部过程会用到多种方法，如文献研究法、观察法、实验法、调查法
等。
1．文献研究法，是查阅文献资料来理解和解决问题。如上例中“宇宙中是否有外星人”课题的研究，主要是通过文献研究法。这种研究方法简单易行，目前主要有查阅图书资料或搜寻网络资料两种途径。查阅文献的过程，就是一个向他人学习与交流的过程。
2．观察法，即用我们的眼睛、耳朵等感觉器官和我们的大脑来展开研究。我们应要求学生有观察计划，要做好观察记录，对观察结果要及时整理等。
3．实验研究法，实验与观察不同，在实验中，我们要人为控制一些条件，以引发某些预期现象，证明某因果关系的存在。例如，在做“热力环流”实验时，玻璃缸内一头是一盆热水，另一头是一盆冰块。如果把冰块换成一盆冷水，实验效果就不明显了。
4．调查研究法，即采用问卷、访谈、测量等方法收集资料，发现事实，解决问题。为了完成课题研究，我们可能进行多个项目的综合调查，也有可能是单一的专题调查。我们可用现场调查、个别访问、抽样调查或用网络工具来调查，无论采用何种调查方式，都要有过程和结果的记录，以便分析。
三、研究过程指导
课题类型不同，研究性学习活动的过程也会有所差异，但大体过程是这样几步骤：
制定研究课题——设计研究方案——实施研究方案——整理分析信息——终期成果形成其中实施研究方案是一个较长的过程，也是研究性学习活动的实质性阶段，这一阶段，学生可能会遇到一个个意想不到的困难，既有数据、材料驾驭和处理过程中的困难，也有因研究方法和思路欠完善引起的一系列问题。此时，学生常会失去信心，或因学习态度、能力水平等因素的影响，出现研究不认真，敷衍了事，缺乏科学精神和科学态度的状况。对此，教师应一一对症下药，有针对性地进行启发、帮助、指导。
当出现学生不善于驾驭和处理材料时，教师可通过具体指导或寻求同伴支持等方式来解决。例如帮助其对材料进行归类分析，概括主要观点，或撰写提纲等。而对于数据处理问题，教师一方面要培养学生的科学精神和科学态度，另一
方面，要培养学生的逻辑思维能力和判断推理能力，让学生善于抓住不同要素及变量之间的关系。当学生随着研究的深入，遇到知识性障碍，或发现自己能力有限而失去信心时，教师可通过点拨引导、介绍参考书、开设辅导讲座、小组个别教学等方式予以解决。
四、结题阶段指导
终期成果形成阶段，也就是研究性学习活动的结题阶段，教师应引导学生对课题研究引用材料的详实程度、文章结构的逻辑关系、观点主张和研究结论的科学性进行反复推敲，以培养学生的科学精神和科学态度。
最后，教师应帮助学生把研究性学习活动中的心得与感悟，加工制成的实物或软件等以展板、模具、图片或课件等形式展示给大家，或者开展小组成果交流会等。展示、交流等活动结束后，教师应组织大家进行课题研究的最终评价考核，让学生反思自己的学习过程，反思小组的活动过程，利用评价考核的机会，促进自己在课题研究中成长。
通过研究性学习活动，让学生体会科研的艰辛和快乐，在与他人的合作与交往中培养其团队精神。在教师的介入下，让其学会从多方面获取信息，处理信息，使其既能在“学中做”，又能在“做中学”，为以后的终身学习打下良好的基础。
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