发掘职业院校教育资源开展职工培训服务的研究_职业教育资源库建设
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发掘中等职业学校教育资源开展职工技术培训服务研究
一，课题的核心概念及其界定
职业教育是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。如对职工的就业前培训、对下岗职工的再就业培训等各种职业培训以及各种职业高中、中专、技校等职业学校教育等都属于职业教育。职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育主要侧重于实践技能和实际工作能力的培养，使他们能够从事技术性的操作，直接走上技术工作岗位。
职业学校教育是学历性的职业教育，分为初等、中等、高等职业学校教育。职业培训是按照职业或劳动岗位对劳动者的要求，以开发和提高劳动者的职业技能为目的的教育和训练活动。从目前的情况来看, 职业学校大部分还是以学历教育为主，职业学校开展的培训、认证工作, 面向对象还是以在校学生为主, 社会人员参与较少, 未全面开展对在职职工的技能培训工作，职业教育的资源未能很好地利用。随着培训工作经验的积累, 职业院校应该逐渐加强宣传, 把面向社会培训、认证工作与对在校生的培训和认证同样重视起来。在创造一定经济效益的同时, 更重要的是创造更多的社会效益, 培养更多的技能型人才, 为地方经济建设服务。所以，发掘职业院校教育资源，开展职工培训服务以迫在眉睫。本课 题就如何发掘中等职业学校教育资源，开展职工技术培训服务做进一步研究。二，国内外同一研究领域现状与研究的价值
在我国，无论是发展经济，实现劳动就业，还是提升全民族科学文化水平，实现教育的民主化和大众化，都需要职业教育的强力支撑。当前我国职业教育却正处于低迷时期，职业培训很冷清，职业教育的资源未能很好地利用。在职职工技术水平低，就业市场“一般性人才的大量过剩，高技术人才的极度困乏”。导致我国制造加工业的技术水平提升缓慢，产品质量与国外发达国家相比呈下降趋势。
在日本，随着中等职业教育多渠道、多途径的广泛发展，其重点将逐渐转向中等以后的教育阶段。在日本兴起了一种“专修学校”，这是短期大学性质的专门学校，它属于后期中等职业教育范畴，适应于社会生产高速发展的要求，成为攻读专门技术的“热门”，在发展中显示出其独有的鲜明特点和特殊地位，富有强大生命力。此外，日本也有高专、短期大学，培养专门、技术骨干和技术研究人才。所以，日本职业教育就是通过专修学校、高等专科学校、短期大学等三种形式来实现的。
进入70年代以来，随着科学技术的进一步发展，美国对各种专业人才的需求急为迫切。为满足青年人在工作后的职业教育，大面积开办“社会大学”。在社会大学取得规定的学分者，可授予副硕士学位。这是一种借以获得一定社会评价的资格，同时也是转入四年制大学第三年学历。它既是美国高等教育的一种形式，又是中等职业教育向高等职业教育发展的一种模式，深受政府部门的重视和推崇。
所以，我国的中等职业学校应及时调整办学思路，结合经济发展的需要，积极开展在职职工的技能培训工作，为经济建设服务。职业学校应根据国家职业标准和在职职工实际情况制订技能培训方案，通过培训并参加国家职业资格鉴定，帮助职工获得职业资格证书，加快提高技术水平和获得较高的薪酬。三，研究的目标，内容与重点
1、加强实训基地建设, 不断地改善软硬件条件
目前, 爱迪生中等专业学校的实训基地建设工作得到了市领导足够的重视和支持, 使得我校的校内外实训基地建设不断加强。为了搞好在职职工的技能培训，我校还要进一步加大了投入力度, 使实训基地建设逐步得到完善, 并且充分发挥积极作用。
2、提高教师的双师素质, 加强实践教学
“明师出高徒”。教师的能力的强弱、素质的高低,直接关系到学校教学效果优劣。我校要积极配合，充分利用各种机会派出教师进修、学习、实践, 尤其是鼓励教师参与企业的实际项目, 使得我校的教师能真正成为工程师, 在实践中提高技能, 并将其应用于教学中。课程教学不仅仅是知识的传授。在教学中, 教师更应注重技能的运用, 以“ 师傅” 的身份对学生进行“ 传、帮、带”, 营造真实的职业氛围, 能有力地促进学生对技能的熟练掌握。
3、深化教学改革, 加强实训环节
职业教育培养的是“实用型”人才, 不是研究型人才, 而且学生的学习能力也不足以深入地、系统地学习。因此, 各专业教学计划的制订必须有的放矢, 首先明确就业岗位, 然后确定专业技能要求, 再落实到教学计划中。在保证必要的理论教育的前提下, 适当增加实训课时,并设置完整的专业实习环节, 使学生在中学、在学中用, 达到熟练操作、灵活运用的高技能水平。其次成立专业建设指导委员会, 积极与行业专家沟通、论证, 使得教学计划的制订、专业课程的设置能够符合社会需求, 更趋于科学化、合理化。
4、研究培训体系, 促进双证融通
在国家政策的指导下, 我校已经开始重视“双证书”教育, 在教学实践中结合每个专业的特点、职业资格证书的要求、行业用人的标准, 对现有的各专业职业资格认证、职业培训体系进行深入的研究, 有针对性地向学生推荐相关的认证, 指导学生获得职业证书, 为就业服务。为了达到职业证书的要求, 学校在课程中设置了相应的内容, 并在考证前进行辅导, 使学生掌握相应的技能, 顺利获得认证。
5，与各类企业联合办学，加大职工培训力度
我校作为一种学历教育形式, 已经逐渐得到社会的认可, 现在各类企业职工较多，工作的实践也较强，但他们缺乏系统的理论知识，对新技术，新工艺，新材料接受较慢，为此，我校要积极与各大厂矿企业联系，根据学校现有的职业教育资源，设置与企业相适应的相关专业来强化职工的理论知识，不断提高他们的技能水平。
首先，学校要加大宣传力度，要经常深入企业调查职工的技术水平状况，确立培训目标及培训手段。开展定期或不定期的专业技术培训。其次，对教育手段不断进行改革，根据企业生产的特点及要求，采用“请进来，走出去”的教学模式，请进来就是利用企业生产的空余时间将技术工人请到学校在教室进行系统的培训；走出去就是学校的老师去企业进行技术培训，针对现场存在的技术问题进行现场讲解，帮助他们解决实际问题。再次，培训后技术工人要参加技术等级考试，企业要采取技术等级与效益工资挂钩的方式，促进和激发职工的学习热情，同时开展经常性的技能大比武，积极调动职工工作的积极性。这样，即保证了企业的利益不断提高，又使学校的教育资源得到了充分的利用，使学校能得到快速稳定的发展。
综上所述：我们研究的目标就是充分发掘学校现有的中等职业教学资源，积
极开展对在职技工的技能培训，使得教育资源得到充分利用。
四，研究的思路，过程与方法
本课题研究的步骤
1，计划
首先成立课题核心组，确定主持人，制定行动计划，将行动计划分解到每一个人，并确定责任目标。
2，实施方案
⑴，积极整合学校现有的教育资源，多专业开展培训
⑵，积极走访各大企业，做好培训资源的调查，并分析论证。
⑶，加强对专业教师的继续教育工作，提高教师的教学水平。
⑷，按培训阶段进行教后反思，及时总结，根据学习特点及时调整教学方
案。
本课题研究方法
1、行动研究法
行动研究法是一种适合小范围内教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理论、归纳规律，而是针对教育活动和教育实践中的问题，在行动中不断地探索、改进工作，解决教育实际问题。行动研究法将改革行动与研究工作相结合，与教育实践的具体改革行动紧密相连。（特点是边执行、边评价、边修改）。
根据行动研究法的一般特点以及本课题的实际情况，主要采用该方法。
2、经验总结研究法
参照借鉴其他兄弟学校的做法，结合我校的教学特点，将先进的理论，观念转化为教育经验技能，在实践中发现问题，不断改进，及时总结。文献研究法
借鉴和学习先进的教学理论和教学经验，不断充实本课题的研究。
本课题研究的途径
1、建立一支高素质的能献身于职业教育，既要懂理论又要会操作，能完成理论教学和专业技能训练双重教学任务的以“双师型”为主体的教师队伍。
2，走出去
派专业教师到工厂把理论知识系统的教授给职工，同时增加实践经
验，真正做到理论联系实际，成为“双师型”教师。
3，请进来
利用企业生产的空余时间将职工请到学校在教室进行系统的培训。
4，创造技术交流平台
利用教学时间让职工重点介绍有关节能技改方面的先进经验，相互
交流有关技术难题，创造一个良好的技术交流平台。
五，主要观点与可能的创新之处
目前，许多学校，培训机构都在研究如何提高职业技术培训的新途径，研究的角度个不一样。我们重点从以下几方面进行研究：1，如何培养“双师型”人才？这决定了我们培训的质量。2，是否符合我校的校情及宿迁的经济发展状况？3，职业培训教育制度是否符合当前企业用工需要？4，教育形式是否符合职工的学习特点？5，学校的教育资源是否得到充分利用？ 5，技术交流平台如何创建的更完善，更合理？？
七．
1、人员结构
进行本课题研究的老师大多是在教学一线的双师型教师，有丰
富的教育教学经验和企业工作多年的经历。他们对于本课题的研究
都有火一样的热情和旺盛的工作精力，平均年龄34岁，是对本课题
研究的最佳年龄；他们愿为拉近教学理论与教学实践的距离而奉献
自己的才智。同时学校领导对于本课题研究也十分重视，为课题研
究的顺利完成提供物质保障和时间保障。
2、资料准备和科研手段
查找有关课题研究的文献材料，依托本地的企业资源，促进教
学资源与企业资源在教与学动态过程中的有机结合，利用上级主管
部门的良好政策，大力挖掘专业教师的实践能力，实现教学与实践的大变革，培养一支精良的双师型教师队伍。同时，不断完善实训
基地的建设规模，使之发挥应有的培训作用。
3、研究经费的筹措和使用
董事会统一筹措。
