教育恒久远_钻石恒久远
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教育恒久远吾心远流长
武汉市第八十一中学龙金霞邮编 430012
关键词：爱心耐心细心精心匠心、呵护纯真、孕育成长、开启心灵、放飞理想 内容摘要：用爱心赢得学生；有耐心等待学生的进步；要细心管理地学生；及时发现并解决问题；要精心呵护每一位学生的自尊；独具匠心的创设教育情景。冰心说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”每个学生都是一本需仔细阅读的书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。如果学生生活在批评中，他就学会了谴责；生活在鼓励中，他就学会了自信；生活在认可中，他就学会了自爱。
教书育人是教师的职责，尤其是班主任。教师除传授基础知识、基本技能外，还应培养学生健康全面发展。一位班主任的五心俱全，则这个班级里学生的发展会有持续的动力，那么这个班级是有爱心的，有凝聚力的，有活力的。
一，用爱心赢得学生
班主任的爱心重要的是与学生沟通的质量，沟通是教育效能产生的前提，如果学生是个紧闭的盒子，可以用黑色、顽固和冰冷形容，然后我们用力敲打，会封闭得更紧；也可以用红色、柔软和火热形容，然后我们进入其内部，和他一起走出来。从这个角度讲，教育对学生发生效能是通过师生之间建立良好的人际关系的有效程度决定的，即沟通面对全体学生，也就是平等的对待每一个学生，让他们感受到你的爱。
记得一个炎热的夏季，我和学生们在军训的训练场上休息，学生们个个挥汗如雨，自带的水都喝完了，我抿了一口水，在拧紧瓶盖的时候，我看到了学生们对水的渴望，我掏出钱让学生到小卖部抬了一箱水分给了学生，在那一刻我觉得我就像他们的母亲一样能感受他们的需要。在军训期间，我以班主任和母亲的角色陪伴着他们，感受着他们的青春活力和成长。军训结束后，回到学校，我明显感觉到学生和我更亲近了。
班主任的爱心要自然流露，不能太做作，否则会适得其反。
二，有耐心等待学生的进步
班主任始终生活在学生之中，班主任有责任和义务关注学生的身心健康，在教学过程中参与心理指导。也要善待学生，要无条件地接纳学生，尤其是“差生”。1
2010届的小徐前天来办公室看我，我都差点没认出他，他的脸上洋溢着阳光和自信，完全没有了学生时代的慵懒和局促。当年他太贪玩，经常不做作业，还背地的骂对他管得严的老师，老师们不和他计较，仍然耐心地和他谈心，对他的课业进行课外辅导，三年来他改变了很多不好的习气，顺利地完成了学业。如今的他已是一名积极向上的能自食其力的青年。教育的最终目的不就是要培养一批批这样的社会公民吗？
从许多个像小徐的学生的成长看来，学生的发展是一个较长的过程，要承认他们人格发展中的幼稚与不成熟，还要善于与学生换位思考，多从学生的角度考虑出现的问题，做到与学生情感上的沟通与理解。多给学生一些宽容，能否对学生宽容是一个教师素质的高低的标志之一，宽容是放下心理的怨恨，宽容是对学生的一种尊重，宽容是再给学生一次机会，宽容是让教师的心意与学生的追求凝成一个合力点。让我们耐心等待学生的进步吧。这绝对是每位学生最渴望的，这样的成长过程也一定是他们刻骨铭心的。
三，要细心管理地学生，及时发现并解决问题
经常性加强对学生的集会、早读、课间操、卫生清洁、午休等督促检查并考核登记，阶段性地或持续某段时间坚持每天对午休、清洁卫生情况或晚修情况进行突击检查，经常性、随意性地观察其他课任教师上课时学生的学习和纪律状况，力求更多的感性掌握第一手材料，以便有的放矢地加强动态管理，在深入学生的学习、生活和活动中及时了解、关心、教育并且督促其良好习惯的养成，并及时发现并解决问题。
一天课间，章洁（化名）同学趴在桌子上，面色苍白，有气无力，经询问得知其头疼厉害，立即与家长取得联系，建议送其去就医，第二天小章又犯病了，家长说，工作很忙，让他坚持到放学。我不放心，这半天很留意他，发现他的状态越来越差，我又在电话中急切地要求家长一定要放下手头的事情带孩子去同济医院检查，千万不能马虎大意。家长听了我的劝吿„„第三天，家长感激地告诉我，小孩得了急性肾病综合症，再去晚一点，性命不保。幸亏老师提醒！可见，班主任的细心多么的重要，多些细心，让我对学生的爱更实在。四，要精心呵护每一位学生的自尊
班主任在处理学生的纠纷时，不能简单粗暴，伤害学生的自尊。
有一天，自习课我刚走到我班教室门口，就听到教室里有吵闹声，伴随有学生的惊呼声、桌凳的摔倒声，还有同学们的劝阻声。我立刻意识到出事了，于是我紧走几步推开门进教室。看到我的出现，班里马上安静了下来，两个正在扭打的学生李力和黄凡（化名）立刻停下了，但双方都瞪着眼睛，扭着脖子怒视着对方。其他同学都在看着我如何处置他们。我意识到当面批评教育他们会影响到别人的学习，也不一定能解决好，何况事情的原由也没有弄清楚。于是我平静地说：“请同学们抓紧时间学习，你们俩和我去办公室。”在办公室，他俩似乎都感到很委屈，当我让他们分别给我叙说打架的理由时，双方不断争辩，各说各有理，试图把责任推给对方。在他们的辩解中，我还是了解了事情的经过。他俩是前后座位，因为前排碰掉了后排的文具盒而发生争执，以至矛盾激化，多亏发现及时，否则后果不堪设想。面对他们的争辩，我没有做他们的审判官，而是说：“我知道你们俩都很委屈，老师能理解，现在我只想让你们想想整个事件中哪些地方自己做的不够好，想好了再和我说说。”听我这么一说，他们停止了争辩，都不吭声，低头不语。我乘机悄悄地离开办公室，到教室巡视自习情况，并故意多呆了一会儿。当我再次来到办公室时，李力主动上前对我说：“老师，是我不对，不该背靠桌子，弄掉了他的文具盒，影响他的学习，而且出口骂人。” 黄凡见对方态度诚恳，也赶忙说：“ 老师，我做的也不对，再怎么也不该动手打人，还严重影响了全班的自习纪律。”我一看火候已到，就用商量的语气问：“你们说今天的问题怎么处理?” 这次，先动手打人的黄凡态度诚恳地走到李力跟前，主动握住对方的手说：“真对不起，我不该动手打人，请你原谅。”碰掉东西的李力也忙说：“我也请你原谅。”就这样，一场不大不小的纠纷在平静中排除了。在整个处理过程中，我几乎没说什么，但是效果出奇的好，也没有给学生留下后遗症。有了自尊的学生才会自爱，自强。学生的自尊心像一朵娇嫩的花蕾，稍有风吹就有可能掉到地上枯萎。我时常提醒自己，处理学生问题不要急躁，冷静地权衡后，朝着维护学生自尊心的角度有效地解决问题。
五 独具匠心的创设教育情景目前，青少年心理和行为问题日益增多，而人的心理和行为又是密不可分的，良好的行为习惯受良好心理素质的支配，同时，良好行为习惯又可内化、积淀为一定的心理素质。因此，学校心理健康教育不是单纯的口头说教，更应该创设各
种情境，在行动中促使学生自我体验、自我认识、自我教育、自我控制，形成良好的行为习惯，形成一定的心理素质。我班有个学生喜欢在桌子上乱涂乱画，屡教不改。于是任命他为黑板报编排责任人，让他强烈图画热情得以积极的方式释放，不仅摒弃了不良的习惯，还服务于集体。还有一个学生自制力差，性情暴躁，逆反心理强。教室里有纸屑箱，他偏把纸屑往窗外丢，看见瓶罐偏要用脚去睬和踢，我找他谈话，从他话语中我发现他自尊心很强，不愿服输，希望获得关注。于是任命他为卫生监督员，并负责回收易拉罐，定期买掉攒班费。令人欣慰的是他不负所望，工作得有声有色。因此，创设各种情境，通过心理认知暗示，能培养学生健康心理素质，促进学生良好行为习惯的养成。
定期开展心理倾诉活动和心理辅导课。让学生以不计名的方式书面倾吐和宣泄，释放心理压力，同学们相互支招，解决心理困惑和矛盾。据统计学生反映出的心理问题主要有：学习压力重造成考试的自卑、抑郁、狂躁、恐惧等情绪情感问题，人际关系问题，无法自制的不良行为问题，青春期困惑的问题等。针对这些问题，我通过网络备课，利用班会给同学们上心理保健课：“正确看待分数”，“如何与人相处”，“青春主旋律”，帮助每一个当事人解决寻求帮助的那些问题。努力消除学生的心理障碍。让学生感到温暖，指导他们自我调控。
印度大诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。”让我们用慈爱呵护纯真；用智慧孕育成长；用真诚开启心灵；用希冀放飞理想，圆中国教育强国的梦！
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