摇头晃脑与诗情画意诵古诗_宿建得江古诗诗意
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摇头晃脑与诗情画意诵古诗
——在小学古诗文教学中如何指导学生自主诵读
内蒙古临河一小
陈丽娟
中国的古诗绝对是人类语言文学上的最大发明，是世界上无以媲美的文字。它以最少的文字带给人们最丰富的韵律美和意境美。所以，指导学生诵读古诗文应成为学生最美的享受。小学生的古诗文诵读有个原则“诵读为本、不求甚解”，我的体会是让学生在诵读古诗文中感受、品味、感染、熏陶。因此，我认为指导学生诵读古诗文，把握两个关键：一是感悟韵律美、一是感悟意境美。
一、摇头晃脑亦可
我们可能都有这样的童年记忆，未识诗书前，看电视上学堂里的孩童在一老夫子的引领下摇头晃脑地读“床前明月光，疑是地上霜。”也会跟着摇头晃脑地来一遍，引来大人一阵哈哈大笑，自己也会乐得屁颠儿屁颠儿的。分析原因：
1、孩子的模仿天性，2、觉得好玩（感兴趣），3、古诗文的韵律感染。前两条可能是主要原因，第三条是无意识的潜移默化的感染，即摇头晃脑也是跟着节律来的。给我们的启示有三：
1、指导自主诵读，兴趣很重要，“玩”中诵，诵中悟；
2、指导自主诵读，示范很重要，教师示范，带给学生感悟上的启发和诱导；
3、读的方法很重要，要让学生根据自己的特点和喜好，自主选择，哪怕“摇头晃脑”亦可，关键是要指导学生“摇”出节律“晃”出感觉，“摇”得有声“晃”得有色。
二、诗情画意感悟
都说孩子是最爱幻想的，而且他们的想象力最为丰富的，最“不受”影响也最“易受”影响。所谓不受影响，是因为他们的想象空间还是最干净的时期，思维没有形成定势，想象不会受到固有认识观念的牵引，而是纵横四海，丰富多彩。也正因为如此，他们也最易受影响，当在古诗文的诵读过程中，在教师的指导和自身对诗文的感悟中，不自觉地就会在想象的空间里刻画一幅诗文的“印象画”，容易与诗文形成共鸣。因此，在指导学生自主诵读的时候，要重视和尊重学生这种想象天性，有意地开展诗情画意活动，将他的“印象画”以多种形式展现出来，以诗配画，以画写诗，感悟诗的意境。重要的是，与其他伙伴的交流与共享，他们可能不会像文学研究家或评论家那样进行深度论辩，但这些画的交流会成为他们思维上最高能量的对撞，从而使对诗文意境的感悟得到升华。
我爱古诗，爱读古诗，我认为诵读古诗应该是一种享受，指导学生诵读古诗文也应成为他们最美的享受。
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