换一种思路多一条出路_换一个思路思考问题

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换一种思路多一条出路

———换堵为疏巧妙解决学生上机课玩游戏“顽疾”

摘要:中学生在电脑上机课课堂中玩游戏是一种很普遍的现象，老师们也想了很多办法。用“断网线”、“安装网络管理软件”、“自动还原精灵”等以堵为主的方法都没有起到实质性的效果。那么我们不妨换一个思路，化弊为利，换堵为疏，疏、堵结合的方法来解决这个问题。实践证明，这种方法是可行的。

一、发现问题，寻找对策

中学一线的信息技术教师对学生在电脑上机课课堂中玩游戏的这种情况已经司空见惯了，大多数老师对此也是深恶痛绝的。我也不例外。为了解决这个问题，我也绞尽脑汁地想出了一些自诩为“奇招”“妙招”的相应对策。如“断网线”、“安装网络管理软件”、“自动还原精灵”等。但“上有政策，下有对策”，学生总会想出一些应付方法。看来我的这些简单方法并没有达到真正目的，起到实质性效果。我该怎么办呢，是对这种现象置之不理，完全听之任之呢，还是要提高打击的技术含量，增加打击的狠度力度呢？我开始了既艰难而又有所收获的探索历程。

二、严防死堵，遇到困难

有时我在想，为什么我们学生上其他课能认真听讲，而一到上信息技术课就”不务正业”了呢,这应该和他们的错误的思想认识有关。对有些学生来说，信息技术课就是“放松”课、“游戏课”，上课时他们毫

不不关心上课内容，只管自己偷偷打游戏，不管你强调多少遍，总是屡禁不止。为了杜绝这种现象，一开始我想出了前文的一些严防死堵的方法，如“断网线”、“安装网络管理软件”、“自动还原精灵”等。不奏效后，进一步采取屏避、监控等技术手段对机房进行管理，想彻底断绝学生玩电脑游戏的机会。但后来发现有些学生有了新的对策，U盘等存储设备被拿来应对老师的“严密封锁”。我仍不气馁，继续加大课堂检查与监督力度。在我的“高压政策”和“铁腕手段”的压制下，学生上课玩游戏的情况有所好转。但不久又有一个新的问题出现了，由于我把精力过多用在打击学生玩游戏上，整堂课的教学效果和教学质量都大打折扣，让我有一种得不偿失的感觉。经过多次反思，我认为这种“捡了芝麻，丢了西瓜”的做法是很不明智的。既然严防死堵的方法不灵，那我们该用什么方法呢？

三、转变思路，以疏为主，以堵为辅

经过不断的教学摸索，深入研究了相关的教学理论和青少年心理方面的知识后，我对学生玩游戏有了新的认识。鲁迅先生曾经说过：“游戏是孩子的天使。”而我们整天面对的学生只不过是一群十三、四五岁的孩子而已，玩是他们的天性，游戏也应该是他们生活中的一部分，我们没有资格剥夺他们游戏的权利。况且，好的游戏有益学生智力的开发。如何评价学生爱玩游戏,不能单以简单的肯定和否定,尤其是在全国推广素质教育的今天。于是在以后的教学过程中，我尝试主动给予学生一些玩游戏的机会，而不是一味的反对学生玩游戏。

1.把游戏当作奖励

我曾经做过一个实验，把四个班的学生分成两组（2个班为一组），第一组的学生，老师答应如果有90%的学生在完成老师的课堂任务并提交作业后，作为奖励，将开通网络（平时网络被关闭），充许他们自由玩游戏；另一组还是老办法，严防死守严禁上机课玩电脑游戏。每周我通过我们县教育局的作业提交系统平台，对学生的作业上交情况进行统计。几周下来，我发现第一组的班级作业上交率平均在90%以上，而第二组学生无论我如何督促，作业上交率都在70%上下。而最大的收获是我发现第一组学生大部分都在积极主动的完成老师的作业，以前那些基础差的学生在不会操作时，既不愿意主动问同学或老师，也不太愿意去完成作业，现在他们都非常积极的请教旁边的同学和老师，同时有些基础好的学生主动指导旁边差的学生完成作业，他们都想快点完成老师的作业，可以早点玩游戏了。这样课堂效率提高了，教学效果也明显好了。

2.主动给学生一些游戏

针对一些具体的教学内容，主动把一些趣味性强，操作简单的游戏适当放在课堂教学中。如在七年级的第三课“个人小档案”教学中，给同学们提供金山打字通中的“打地鼠”、“ 吃苹果”等打字游戏，把计算机教学寓教于游戏之中，这样就能使枯燥、呆板的练习变的生动有趣，既活跃了课堂气氛，又提高了学生的学习兴趣，把“苦练”变为“愿练”、“ 乐练”。

3.从玩游戏到设计游戏

如九年级的教学内容主要是关于程序设计的基础知识，知识内容以

理论为主，相对以前操作技能部分显得更加枯燥、单调。因些很多初三学生都不愿意上电脑课了。因此我尝试针对具体的教学内容有选择性的给学生玩某款相应的游戏。例如在第四节的“分支结构”我就和学生一起玩QQ宠物中的“剪刀石头布”的游戏，然后在游戏后提出问题：游戏中如何判断每次的胜负呢？从而引导学生学习分支结构中最重要的判断语句，进而让学生们把游戏的详细设计写出来。在详细设计中很多同学提出了各种如何解决石头、剪刀、布比较大小的方法，这样既达到了学习知识的目的，又让学生们非常期盼下一节电脑课。我经常告诫学生要有思考的玩游戏，不仅要做到“知其然”，更要做到“知其所以然”。

总结：

顺势调整，正确引导学生玩游戏，疏、堵结合的办法解决学生在电脑上机课堂中玩游戏的问题，化弊为利。当然我们也要注意防止学生沉迷于游戏中。针对青少年爱玩，心理自制能力较差，有趣的游戏内容,精彩的游戏画面极大地剌激了学生的感官,很容易让其上瘾的问题。我在平时的教学中，除了正面引导外，经常通过反面典型来教育学生，让他们深刻认识到沉迷于游戏会造成学习下降、一事无成的严重后果。通过谈心疏导学生心理，让他们的游戏情结淡化。通过这种办法，让学生能接触游戏，玩游戏但不会沉迷于游戏。让游戏真正成为孩子生活的乐趣，学习的帮手，老师教学的工具。

参考文献：谈上机实践课中“双主”作用的发挥吴强明

如何引导学生正确使用网络王桂贤