以“学生为主体,教师为主导”来把握课堂教学 课程改革论文_学生为主体教师为主导

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以“学生为主体，教师为主导”来把握课堂教学

课堂教学应以“学生为主体，教师为主导”，这是每一个教师都明了的道理。但在具体的教学活动中，学生的主体地位是否能真正得到真正的重视，教师的主导作用能否得到充分的发挥？却值得我们每位教师令人深思。

环顾周围一些老师的教学，许多人在课堂上仍是采用传统的教学方法，一支粉笔一本书，一张嘴巴讲到底。学生在课上只是静静地听，默默地记，教学成为单向传递知识信息的过程。当然，也有一些老师在课堂教学改革方面动了一番脑筋，在课上运用了投影片、录音机，甚至制作了多媒体教学软件，师生双边活动搞得热热闹闹。但仔细观察分析，却发现这仅仅是在教师事先精心策划下“演出”精彩的“课堂剧”而已，教师在这一过程中扮演的是“导演”这一角色，而并未真正发挥教学“主导者”的作用；而学生在其中只是充当了“群众演员”，其主体地位并未得以突出，没有真正成为学习的主人。而素质教育的根本是要“给学生一把猎枪，而不是给学生一袋干粮”。要让学生全面地、主动地、生动活泼地得到各方面的发展，这就要求教育者必须在教学活动中时时处处以学生为主体，充分发挥教师的主导作用。下面就课堂教学中如何做到以“学生为主体，教师为主导”谈谈自己的认识和体会。济南市锦缠街小学

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一、教师要树立现代教育观念，正确处理教与学的关系。在全面推进素质教育的过程中，培养学生的创新精神和创造性能力，已成为当今教育的主要宗旨。而传统教学的一个重要特征是忽视了学生的主体地位，只强调教师的教，不研究学生的学；只强调学习的结果，不研究学习过程和方法；只强调把知识灌输给学生，而不注重学生的主动学习和思维能力的培养。这样的教学，不仅造成了课堂效率的低下，更主要的是忽视了学生学习自主性和主观能动性的发挥，扼杀了学生的个性发展，直接影响了学生智力的开发和创新精神、创造性能力的培养。那么，师与生，教与学，究竟应是一种怎样的关系呢？以“学生为主体，教师为主导”的真实含义又是什么呢？德国教育家第斯多惠曾明确指出；“教育就是引导”、“一个真正的教师指点给他的学生的，不是已投入了千百年劳动的现成的大厦，而是促使做砌砖的工作，同他一起来建造大厦，教他建筑。”他更是振聋发聩地提出这样一个论断：“一个坏的教师是奉送真理，一个好的教师则教人发现真理！”可见，教育的主要目的不是让学生接受现成的知识，而是要指导学生掌握获取知识的方法，培养他们的创造性能力。否则的话，世界上所有的“房子”就只能是一个式样。辩证唯物主义者认为，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因只能通过内因而起作用。教学过程中的内因是学生，教师只是外因，教师的教最终必须通过学生的学才能起作用。为此，教师在教学中必须增强“学生是教学主体”的意识，以学生为中心考虑设计教学，以激发和完善学济南市锦缠街小学

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生的内因为宗旨。学生的知识和能力的形成，既不是以教师为外因的被动接受，也不是以学生为内因的无端发现，而是在教师的指导下的主动探究。因此，教师在课堂教学中，应十分重视学生的主体地位，充分发挥他们的学习自主性和主观能动性。教师的主导作用应侧重于指导、引导学生如何学习，激发他们的学习兴趣，教会他们学习的方法，开发他们的智力和培养他们的能力。在课堂教学中，学生是主体，是学习的主人，但这并不是说教师作用就不重要。学生学得如何？在教学过程中的自主性和主观能动作用发挥得如何？关键还是取决于教师的主导作用发挥得如何，引导是否得当。因此，教师应该在“导”字上做文章，想办法。

二、教师要抓好学生的课前预习，培养学生良好的自学习惯，提高他们的教学参与意识。要搞好课堂教学，发挥学生的学习主体作用，抓学生预习十分重要。古人说“凡事预则立，不预则废”。通过预习，既能使学生对将要学习的知识内容有一个大概的了解，对一些重点、难点问题在上课时能引起较大的注意，学得更有针对性、更主动积极。更主要的是，教师只要在学法上指导得当，长期坚持下去，可以培养学生良好的自学习惯，提高他们的自学能力。预习的过程是学生独立学习、提前思考的过程，在独立探索知识中培养了自学能力，这种自学能力，一旦形成是终生受益的。但对学生的预习一定要有布置、有检查。布置预习不能泛泛而谈，要给予学法的指导，提出具体的目标要求。我让学生预济南市锦缠街小学

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习时，要求他们做好预习笔记，根据教材知识内容，列出提纲，画一画自己喜欢的句子，精美的词语并能找出每一课的知识重点和难点等。这样，学生在上课学习时，因为对这课的内容有了一定的了解和认识，学习的时候会有更浓的兴趣，对教师提出的一些问题，能积极思考，踊跃回答。当然，开始时也有部分学生并不是很自觉，预习笔记与要求差距较大，这就需要教师的督促和帮助。每次上课开始，我首先利用３－５分钟时间检查学生的预习笔记，对做得好的学生予以表扬，对不认真、甚至不做的同学进行批评教育，使之逐渐养成良好的习惯。在检查预习以后，我即指定几位学生介绍自己所设计的提纲及内容，让其他同学听后与前后左右的同学展开小组讨论，提出修改补充意见，给他们一个交流的机会。实践证明，预习工作做好了，可大大调动学生的学习积极性，减轻课堂教学压力，挤出较多的时间用于课堂讨论和思考问题，有利于培养学生的思维能力。

三、教师要在教学过程中充分体现学生的主体地位。

教学过程中，要真正做到以学生为主体，教师就要“因学施教”，以“教”“导”“学”，实现四个转变：①以教师为中心的被动接受式转变成以学生为中心的主动参与式；②以记忆为主的机械学习转变成以深刻理解为主的意义学习；③单纯的知识学习转变成知识方法、能力、态度的多方面的学习；④侧重基础学为形式的学习转变成基础学力、发展型学力、创造型学力相结合的学习。为此，在教学过程中要积极实行启发式、济南市锦缠街小学

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交互式的教学。判断一个教师的优劣应以是否启发学生提出一些深刻的问题为标准，而不应该是传统意义上所认为的那样--一堂课下来学生什么问题都没有，这样的教师是不符合素质教育要求的，一堂好课的标准应该满足以下要求：①有利于学生发现、提出问题，发表自己的观点、看法；②有利于学生求异思维的发展；③有利于学生个性特征、特长、爱好的发展。同时，在课堂教学中，教师应把“评价权”交给学生，用“你认为他说得对吗？说得好？为什么？他这样回答问题全面吗？为什么？”等问题，把学生推上评判席，促使他们在课堂教学中专心听，认真想，大胆说……。通过学生进行争议，相互评价，会大大激发学生学习的兴趣，加深对疑难问题的理解，增强他们的思辩能力。

四、教师要认真备好每一堂课，精心设计每一个问题，给学生充分思考的时间。课堂教学，是整个教学过程的中心环节。但搞好课堂教学的关键，却是备课。俗话说，好的备课，是教学成功的一半。因此，在教学设计上体现以学生为主体的思想，就必须考虑通过一定的教学活动、学生内在的能力情感等等应出现的变化，为促使学生发生这些变化应该让学生做些什么以及如何做这其实就是一个备课问题。备课，既要备大纲、备教材，又要备学生。一方面，要认真钻研教材和教学大纲，理解吃透大纲和教材的精神，精心设计问题，创设问题新的情景，启发学生积极思维。同时，在备课中要充分考虑到学生的一头。学生的整体水平和认知能力如何？每个学生的个性特征、基础水平、思维能力又有何差济南市锦缠街小学

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异？这一切教师都应该做到心中有数。只有这样，考虑问题才会周全，课堂教学才能避免出现差错，教师在课堂教学中才能驾轻就熟，真正发挥教学主导者的作用。因此，在课堂教学中，教师要善于在“导”字上下功夫。在课堂教学中，教师要善于在“导”字上下功夫。要面向全体学生，设计问题一定要有层次，针对班级中学生的总体水平和每一个学生的具体情况，提出不同的要求。俗话说“种花要知百花异，育人要懂百人心”。对一些浅显的问题，可让一些基础较差的学生回答，答对了要及时予以肯定和表扬，答错了也不能随意批评斥责，应予鼓励引导。对一些层次较深，难度较大的题目，可先组织学生进行讨论，在考虑问题的思路上加以诱导，启发学生思维，在学生回答的基础上教师再作扼要的分析归纳，给出正确完整的答案。教师在这一过程中要充分保护学生的学习积极性，设法让每一位学生积极投入到教学活动中来，要循循善诱，启发他们积极思考问题。此外，要在课堂教学中实施素质教育，就要求教师将“讲堂”变成“学堂”，在课堂上应多给学生学习的思考时间，让学生成为时间的主人。传统的教学以班级授课制为主，教学过程以注入式为主，以教师为主，教师或一讲到底，滔滔不绝，或一问到底，或以问代讲，有时甚至自问自答。这样，学生的思维自始至终都在教师的语言轨道上运行，成为“听客”和“看客”，而不能成为课堂教学的参与者。于是，学生的主体地位失落，积极性下降，到最后教师授课，学生唯命是从，更谈不上大胆质疑，向权威挑战。而素质教育是一种主动性济南市锦缠街小学

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教育，强调培养学生的主体意识，发展学生的主体精神。现在提倡课堂上要多给学生练习的时间，不仅要求教师在“导”字上下功夫，而且还要在“精”字上动脑筋，把主要精力和时间放在激发学生的学习兴趣上，放在学生学习、讨论、交流时对学生适时、适度的点拨和指导上，这样才能发展学生的智力和创造力，才能把重心由“教”转到“学”的方面，从教学生“学会”，转移到教学生“会学”，才能使学生能获得独立自主地去探求和掌握新知识的本领，使学生始终处于自觉、积极的学习状态中。实现以教师为中心的被动接受式教学向以学生为主体的主动参与式教学的转变，以记忆为主的机械学习向深刻理解的意义学习的转变。

因此，在课堂教学中，学生的学习积极性，要靠教师来调动和激发，学生的思维能力，要靠教师来设法诱导。在组织教学时，教师一定要充分考虑学生的主体地位，彻底改变以教师为中心的传统教法，使学生在教学过程中五官并用，积极主动地学习，使他们的创新意识和创造性能力得到锻炼和提高。总之，随着考试制度的改革，考试中的变数也越来越多，如果真正做到了在课堂教学中以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，使学生学会了学习，掌握了方法，成为学习的主人，那么他们就能从容应试。我想，这是实施教育改革，减轻学生负担，提倡素质教育的初衷吧！济南市锦缠街小学

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