《我的战友邱少云》案例分析与反思胡云华_教育违规案例分析反思

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《我的战友邱少云》案例分析与反思

玉溪第三小学六年级语文组胡云华

[案例]

在上《我的战友邱少云》第七自然段时，我抓住重点句“我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛”让学生体验人物的内心世界，在情感熏陶中加强对学生的人文关怀。

[教学过程]

师：请大家读这一自然段的最后一句话。

生：（齐读）我的心像刀绞一般，泪水„„

师：“我的心像刀绞一般”，真的是刀在绞“我”的心吗?生：不是的。

师：那么，究竟是什么像刀一样在绞“我”的心呢？请同学们细细地读课文，用心研究这个问题。

生：我觉得是一种痛苦像刀一样在绞“我”的心。师：说得更明白些，行吗?

生：烈火在邱少云身上烧，也好像在“我”身上燃烧一样，这真是万箭穿心般的痛苦呀！

师：说得真好!邱少云的痛苦让“我”感同身受!还有别的体会吗?生：“我”当时非常担心。因为在“我”身后埋伏着整个潜伏部队，要是邱少云突然叫起来或者突然跳起来，整个部队就要遭受重大的损 1

失。邱少云还那么年轻，他能忍受烈火的煎熬吗？这种深深的担忧与紧张像刀一样地在绞着“我”的心。

生：“我”还感到非常无奈。一方面，“我”不忍心看着烈火把邱少云烧死；另一方面，“我”又根本不能跑过去把他救出来。这种无可奈何的心情像刀一样绞着“我”的心。

师：有心救人，却无力回天，这是一种多么巨大的悲哀呀!

生：我体会到此时此刻，作者感到十分绝望。这种绝望像刀一样在绞着“我”的心!因为“我”盼望火能突然间熄灭，但是，“我”心里很清楚，这种奇迹根本不可能发生。

师：同学们再深入地想一想，像刀一样绞着“我”的心，是否只有痛苦、担心、无奈和绝望?还有什么?

生：邱少云那钢铁般的意志，深深地感动了“我”！这种感动使“我”的心像刀绞一般。

师：同学们体会得真精彩。作者当时的确是百感交集！那么多复杂的情感纠缠、冲击、碰撞，使“我的心像刀绞一般”。这种情感，不仅仅是作者的，也是在座每一位同学的。让我们带着这种感受来读课文，你一定会有更真切的体验。

(生齐读第七自然段)

[反思]

《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。”《我的战友邱少云》第七自然段，扣人心弦，字

里行间流淌着丰富的情感。如何凭借教材对学生进行情感熏陶和真切的人文关怀?我作了如下尝试。

（1）球形研读。对该自然段的一般教学处理是：“读这段话，说说从中体会到作者哪些心理活动?”让学生一一梳理出作者“紧张——担心——矛盾——痛苦”这一情感发展线索，结果在理性分析的支配下，学生真实的情感体验往往荡然无存。其实，此时此刻，作者的情感不是线性的，而是浑沌一体、千虑百感一齐涌上心头。由此出发，我抓住“我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛”这一重点句，围绕“刀绞”一词精心设问：是什么像刀一样在绞“我”的心呢?以此为支架，辐射全段。这一问紧扣学生思维和情感的焦点，给出了广阔的思维空间，引导学生进行整体把握，避免了对课文的条分缕析。这样变线性教学为球形教学，化理性分析为感性体验，真正实现了情感熏陶的目的。

（2）多元读解。充分尊重学生个人的独特体验，我引导学生对文本多元读解，引导学生“用心”读书，将自己的情感、思维方式、内心体验带入阅读过程中，无拘无束地释放自己的情感，释放自己的灵性、人性和悟性。

（3）角色换位。最后环节的朗读训练，我引导学生走进作者的内心世界，走进邱少云的内心世界，与他们进行跨越时空的心灵碰撞、情感交流。在角色换位中，由于有了强烈的内心体验，学生的朗读也就入情入境了。