“自主管理、合作学习”课改背景下学生自主管理委员会建设思考_学生自主管理委员会

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“自主管理、合作学习”课改背景下学生自主管理委员会建设思考

一、学生自主管理委员会建设的学校课改背景

自2008年起，学校基于对教育规律的认识，实行了“自主管理、合作学习”课程改革，把时间和空间还给学生，让学生重新获得自我成长的权利，走强化学生之路，并就此进行了一系列实质性的变革。就管理结构而言，撤销德育处，将原德育处的职责分解到学生处和三个年级，这种扁平化管理下年级成了学校管理的重心，学生处的功能则缩小了。但是，随着学校课改的深入，年级在学生工作方面的不断探索，迫切需要一个更高层次的学生团体进行综合协调工作，而原先的学生处实际是一个空壳的组织，每年虽然进行选举产生新的领导集体，但除了学生会主席每周主持升旗仪式外，其他人都没事做，很明显这些的组织是很难担负起统领整个学校学生工作大任的。

于是，从2011年开始，桐屿中学学生处联合年级开始探索实践“自主管理、合作学习”课改背景下的学生自主管理委员会建设工作。

二、课改背景下学生自主管理委员会的工作目标

总目标：让自管会发挥思想引领、组织创新、培训学生，服务学校课改工作。

课改背景下我校提出了“自主、合作、积极、向上”的办学理念，学生自主管理委员会本身就是一个倡导学生自主管理的群众组织，符合学校办学理念。

课改背景下学校德育提出建立以“学生社群”为载体的德育形式，在班级小组基础上创设更多的学生社群。学生自主管理委员会作为学校整个学生社群的总称，不仅管理体艺部、宣传部，还能创立学生环保志愿者协会、学校记者团组织等各种学生社群。

课改背景下我校强化学生自我管理，迫切需要更多的学生领袖发挥模范带头作用，学生自主管理委员会建立起学生干部培训中心，通过集中理论培训和素质拓展以及日常现场管理、考核管理等方式培训起更多的学生领袖，为各个年级、各个班级提供管理人才。

三、课改背景下学生自主管理委员会的工作思路（1）打造一支强大的学管会干部及后备干部制度。

人是一切工作的核心，想要做好学管会工作，学管会干部是核心。我校一改过去学生会干部通过单一演讲选拔的方式，建立起初淘汰、民意测验、面试、笔试四道关卡的学管会干部选拔制度，从七八年级学生干部报名的50名同学中初选18名进入民意测验，民意测验通过演讲的方式测试干部在学生中的影响力，淘汰7名，选拔11名进入笔试、面试阶段，再次淘汰，最后8名同学正式录用，而另外10名则作为后备干部。

干部选拔完成了，学管会干部培训中心进行了为期五个中午的上岗培训工作，从理论培训到素质拓展培训，使干部之间团队意识加强、管理水平上升。这样一支经过千锤百炼出来的干部队伍是经得起现实考验的。

（2）完善学管会各项管理制度

《学管会章程》是对学生自主管理委员会的性质、服务宗旨、各部分职责、成员权利与义务等方面进行说明，是学管会各项管理制度的总纲。《学管会章程》是由学生处指导、学管会委员会全体委员起草、学管会全体成员大会表决通过方为有效。

《学管会干部与成员聘用制度》明确了学管会干部和成员的产生方式是采用组阁制，由学生处干部培训中心提名通过四轮选拔产生学管会主席，再由学管会主席提名产生部长人选，再由部长提名产生各部成员。

《学管会日常考核制度》是学管会干部及成员日常管理考核的制度，目的是推进学管会成员日常自律、奖惩工作，打造起坚强的学管会队伍。该制度由学生处指导、学管会委员会委员起草、学管会全体成员大会表决通过。《桐屿中学学生领袖十项常规》是由学生处起草有关学生领袖日常行为规范的建议性制度，旨在帮助学生领袖明确自身职责，提高管理水平。

（3）推进学校自主管理课改 学管会干部日常值班活动。日常值班主要由学管会干部巡视校园，记录日常各班自主管理情况，将同学的心声以及管理建议反映到学生处，使学生处在制定各项德育措施时尽可能贴近学生。同时，学管会干部日常值班也可以实现将学生中存在的不稳定因素及早发现处置。

学管会各部门月活动。学管会要求各个部门每月必须组织一次活动，学习部以推进班级小组建设为中心工作，体艺部以推进各年级活动为中心活动，宣传部以提升班级舆论宣传为中心工作，七八年级部以推进各年级自主管理为中心工作。月活动采用申报制，部长申报，主席批准，部门自主组织，并有详细的记录。

学管会周例会。学管会周例会主要有两个：学管会干部两周述职及学习会、学管会全体成员例会制度。通过干部述职及学习会不断提升干部的工作水平。通过全体成员例会制不断提升团队的凝聚力。

（4）推进学校课改舆论建设，提高学校知名度。

推进学校课改舆论建设，凝聚更多的同学走“自主管理、合作学习”课改之路，兵提高学校的知名度，是学管会得又一项责任。学管会的舆论机构主要有：广播站、校刊。通过广播站和校刊建设，宣传学校课改工作。通过学管会参与外校交流，提高桐屿中学的知名度。

四、学校课改背景下的学管会工作成效

1、学生干部的管理能力得到极大提升 经过一系列的培训工作，七八年级学生干部的管理面貌得到改善，管理积极性得到提升，对于干部培训中心开展的理论和素质拓展培训，表现出浓厚的学习兴趣。过去学生会只是一个空壳子的历史结束了。

2、可以服务于学校课改工作

经过一系列的学管会建设工作，如今学管会已成为学校改革工作中的一支重要推动力量，一批学生领袖担负起学生自主管理的核心人物。

3、丰富了以“学生社群”为载体的德育形式

继“三三三制团建”后，以学生社群为载体的德育形式成为桐屿中学德育形式的一个选择，而学管会建设则是实践这一德育形式的又一明证，它取得的成效显示了这一德育形式的强大生命力，是符合桐屿中学课改实际需要的。

我校学生工作再次证明，学校的德育工作只有创设出学生喜闻乐见的形式才能在现实生活中产生强大的生命力。桐屿中学在未来会不断探索新的德育形式，不断把学生自主管理委员做得更大更强。