我的幸福从书中_我的幸福是什么

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我的幸福从书中“走来” ——《教师的幸福资本》读后感

又是春暖花开时，即到开学读书季！每到新年伊始，人们都免不了要重新思考些问题，思考工作，思考收入，思考人生，我则开始思考我的幸福，思考作为教师的幸福。什么是幸福？每个人的理解是不一样的，从事每个行业也是有幸福的感悟差异的。有人或会心存疑惑，做一名老师整天备课、上课、下课，三点一线式的生活，何谈幸福？也有人或会觉得做教师带给我们的幸福是每年固定的两个假期，每个周末的休息，稳定安逸的生活，这就是作为教师的幸福。但是，当阅读完这本书之后，你会真正打破过去思想的狭隘，改变看法，感受到做一名教师的幸福资本。这本书里面列举了众多名师优秀教师的事迹，你会发现这个行业的从业幸福感也可以来的更为深刻和丰富。

《教师的幸福资本》这本书我前几年也读过，这次重拾这本语意深刻的书，就如同偶遇相识多年的旧友一般。将书擎在手里，细细品味的同时，我在思考，如何才能丰富我们教师幸福的资本呢？我将自己近年来的教学生涯与书中进行对比，有些是我感悟并做到的，当然，更多的是我需要继续深思，继续纠正自己的不足。

一、强大的心理是教师的幸福资本之首。教师要控制好自己的情绪，增强心理承受力。

作为一个独立的群体，教师的情绪有其共性，作为整体中的一部分，教师的情绪又有其个性。对于现在的教学模式，既要把时间还给学生，又要高效，教师的情绪无疑是一个很重要的因素； 要控制好自己的情绪，看起来似乎简单，其实不然，我们必须从实际出发，确确实实的解决好各方面的难题。

首先，作为一名人民教师，要有好的心态，也就是说，既然选择了这一职业，就要踏踏实实的干好这份工作。不论从事什么工作，都要有认真对待的态度，即使只站一天的岗也要认真的站好这一岗。如果做一天和尚撞一天钟，那就注定了只能是无精打采。我们身边不乏怨天尤人的老师，轻视自己所从事的职业，认为自己是大材小用，殊不知，他连教师都做不好，又能够做好什么？我们也听说过很多杰出人物是由教师这一行做起的。俗话说“三百六十五行，行行出状元”，认真去做，就会有收获，有成就。

其次，教师在关注自己心理的同时更要关注学生的心理。书中提到了教师了解学生应该学习的17种心理效应，我觉得很有必要。例如其中有一种效应是“破窗效应”，是关于破旧的窗户也就是环境对人们的心理造成暗示性或诱导性影响的一种认识。如果一名学生成绩不好或有一些行为习惯不良，通常人们会给他贴上“差生”或“坏学生”的标签。这种情况下，几乎所有人都会戴上有色眼镜看他，只要他犯了一点儿小错，就抓住不放，对他乱扣帽子。这就是“破窗效应”的一种表现。这种效应对学校教育有着很重要的借鉴意义。其实有时这些坏标签是学生因自卑而给自己贴的，有些则是老师人为贴的，但是无论怎样，老师都应该摘掉有色眼镜，用爱心将学生的坏标签撕掉，这样的学生会焕发出更多的光彩。

例如我班就有那么一小撮女生整天除了学习无所不能，尤其以其中两个为代表，都是班级后50名的学生。刚开始我也是对她们束手无策，她们不仅不学习，还扰乱课堂，但是我没有对她们产生厌恶感，找机会与她们亲近交谈，可能是我没有给她贴上坏标签的行为触动了她，她将我成为她的女神，并为了她的女神开始学习，考试成绩也从个位数开始逐级上升，最后一次考试虽没有及格但是与开学初比起来已经是天壤之别。

二、鲜明的个性会帮助教师增加幸福资本的筹码。

“完美的课堂教学和全面的教学评价往往会导致教师的平庸”初听这句话，让人大吃一惊，继而迷惑不解，静下心来思量，的确如此。世界上没有十全十美的人，当然也没有完美的教师。每个教师的教育教学都有其独到之处，都有值得学习借鉴之处。如果我们每个教师都尽力去学习别人的长处，弥补自己的不足，力求使自己的课堂尽善尽美，其结果是使课堂更加完美。但从另一个角度来讲，这样的完美课堂又变得千篇1律。千篇1律的课堂再完美，久了也只能让学生觉得乏味，产生不了多大兴趣，这样的结果是谁也不愿看到的。况且，教育是灵魂与灵魂的对话与感染，单调的一味的模仿别人，学到的只是皮毛，充其量也不过是形似而神不似的“山寨版”.很难得到别人的认可。当然，这并不是说否定学习、吸收、借鉴的重要性。我们好多名师都是在不断地学习中成长起来的。只是在学习这一过程中，我们不能失去自我，而要在发挥自身的独特性的基础上加以改造.创新，让自己的个性更鲜明，特色更突出，一走上讲台就能吸引学生的眼球，抓住学生的心，激发学生学习的激情。

但是有人会说这说起来容易做起来难，实则不然。例如我在课堂上的鲜明个性主要体现在语言上，每学期都会有学生对我说：老师你说话真有意思！这是因为我会把一些和课堂有关的问题用幽默的方式传达给学生，这样既能不让学生产生厌恶感，又能让学生适当的笑一下，提提神。比如，在课堂上当有学生说话或吵闹影响课堂时，可能大多数老师都会厉声喝道：“闭嘴！”其实这两个字我也常用，但是后来我经常用“请用你的嘴唇包好你的牙齿”来代替，记得上学期第一次这样说的时候，还有个同学在下面轻声嘀咕：来了个文艺小青年！再比如当有学生课上睡觉，有时我会谈一下学生的脑门，学生会马上醒过来，很多学生都会俏皮的回我一句：老师，真疼！我也会回他一句：不疼你疼谁！这样不但会使睡觉的学生高兴的醒过来，也会给其他同学一个微笑的机会同时也提起精神。这样幽默的语言不仅可以用到委婉的批评学生上，也可以用到教学中。比如在讲匀速直线运动时，经常会给一个匀速直线运动的轨迹，然后让你选择可能是何种物体的运动，就有学生总是错选自由落下的物体，这时我就会问学生，一个物体从3楼和30楼自由落下有什么区别？学生或者我会给出正确答案，30楼落下的物体运动时间长，摔的重。然后学生就会在笑声中马上明白，下落的时间越长速度越快摔的越重，所以自由下落的物体速度越来越快，不是匀速直线运动。这样学生会对这道题印象深刻，相信不会再有人选错了。

记得在哪篇文章中看到过，说一节课能让学生笑三次的老师就是优秀的老师，当然，这句话过于片面，但是从另一个角度来讲，如果能让学生有效的笑三次，必定会对提高学生注意力有所帮助，所以，我会在以后的教学中继续运用发觉个性语言对高效课堂的作用。试想如果我们每一个老师都有自己独特的个性魅力，让学生每一节课都能感受不同的惊喜，这对学生.对我们老师，何尝不是一种幸福？

三、过硬的专业是教师幸福资本的重要组成部分。

怎样才能成为一名优秀的教师呢？这个问题相信每一位教师都曾在心理问过无数次，尽管答案可能会很复杂，但是提升教师专业发展必定是答案之一。所以如果我们在教育生涯中，每天都问自己以下十个问题，形成反思习惯，必然会为我们解决教学中遇到的问题、提升专业水平、优化自身素养提供保障。

一问：马上要上课了，我还有哪些方面我没有准备好？

二问：今天的课堂上我组织教学的情况怎么样？

三问：课堂上我充分调动学生主动参与的积极性了吗？

四问：课堂上我尊重、激发、引导学生了吗？

五问：课堂上学生在知识、能力、方法、情感等方面有什么收获？

六问：课堂上我投入激情了吗？

七问：我的教学设计在课堂上落实得怎么样？

八问：今天教学得失在哪里？

九问：明天我还有哪些工作和任务？

十问：今天我快乐吗？

最后一问也是最重要的一问，教师已经被公认为是产生职业倦怠的高危人群。导致职业倦怠的原因有内部的，也有外部的，通过个人的力量来立竿见影地改变外部环境并不现实，最有效的方式还是教师自己心态的调整和工作方式的变化。不会快乐思考的教师很难快乐地工作，不能快乐工作的教师很难享受生活的快乐。要时刻记住，幸福不是做你喜欢的，而是喜欢你所做的。

说了这么多，幸福究竟是什么？对于饥渴的人来说幸福可能是一张饼，一杯水，对于寒冷的人来说，可能是一件棉衣，一小簇焰火，对于学生来说幸福可能是老师的一句表扬，努力得来的一张奖状。我觉得我作为教师的幸福，就是看到学生在课堂上求知的眼神，看到学生学习时的激情。

我更加认为我们教师的工作不是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”似的牺牲，而是一种享受；不是索然无味机械的重复，而是一种创造；不仅仅是谋生的手段，更是生活本身。在这平凡而简单的生活中，我要去寻找、品味、享受幸福的美！

当然，拥有幸福感不是一蹴而就的事情，更不可以刻意追求。但是我们可以在平凡的生活中去努力创设美好的心境，用自己的努力拓宽生命的厚度，用不懈的追求提高生命的质量。作为一名教师，我更愿意把我的这种幸福跟职业紧紧相连，让工作成为一种快乐的付出，让学生的健康成才成为我叩响幸福之门的钥匙，怀揣美好，一路向前！

如果还认为自己没有幸福资本的老师就仔细读读这本书吧，因为书中不仅只有颜如玉和黄金屋，更有我们作为教师的幸福资本。请大家张开宽阔的臂膀，拥抱从书中走出来的属于我们教师的幸福吧！