初中语文情境教学实践谈_浅谈初中语文情境教学

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初中语文情境教学实践谈

摘要：学生是教学活动的主体，能否主动参与其中，是教学成败关键。但如能精心营造教学情境，让学生有机地投入学科知识的学习之中，就能收到事半功倍的教学效果。本文分别从新课导入和教学过程两个方面分析总结了情境创设的实践经验。

关键词：情境教学教学效果情境创设实践

语文教学绵延几千年，有着丰富而宝贵的实验。作为语文教育工作者应对这些宝贵的经验继承和发展。在众多的经验中，情境教学手段的运用很值得我们借鉴。学生是教学活动的主体，能否主动地参与其中，是教学成败的关键。而情境教育以优化的情境为空间，以创设情境为主线，根据教学内容，知识特点和学生的具体情况，在课堂上营造一种富有行真、情切、意远、理蕴、生动的氛围，让学生有机地投入到知识的学习之中。

我们大家都听说“伯牙学琴”的故事，它就是情境教学的典范：

伯牙拜成连学琴，三年后成连谱了《高山流水》的乐曲。伯牙演奏此曲，虽然音调很准，但表现不出高山流水的气魄。于是成连将伯牙带到东海的一个岛上，眼前只见“海水汹涌”、“山林杳冥”；耳边只有大自然深邃美妙的音响。伯牙面对大海，彭琴而歌。十天后，成连来了，再听伯牙弹奏的《高山流水》，那真是“耸高而激荡，如江水奔腾无羁”。

伯牙当初实在算不上“千里马”，学琴三年不成。但是成连用移情造性之术，激发了伯牙的艺术灵感，使之鼓琴放歌，对音乐产生了认识上的飞跃，最终成为天下妙手。

情境教学强调学生的积极参与，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因。在十多年的语文教学活动中，特别是新课程标准实施以来，笔者总是不断地为学生创设学习环境，设计了情境教学，取得了良好的教育教学效果。下面就分别从课题引入、新知的学习、智力的开发、创造力的培养等方面来分析总结其中的经验。

一、新课导入的情境创设

《课标》明确提出：“积极倡导自主、合作、探究”的学习方式。这其中的“自主”就是学生主动构建知识过程。语文学习是学生个性化行为。语文的意

1义是学生在教师的指导下，以已有知识和生活经验为基础生成的。由此看来，教师必须强调学生的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧妙地创设情境，让学生处于一种积极、活泼、兴奋的状态。在导入新课成功运用情境，这是引领学生学习新新知的重要一步。根据不同的教学内容，采用不同的教学形式，或创设问题情境，造成悬念，让学生因好奇而欲学；或出示实物，在观察中引发思考，使学生因探究而求学；或联系学生已有的生活经验，使学生因贴近生活引起关注而要学；或描绘画面显现形象，产生美感，使学生因爱美而恋学„„恰当的导入，能激发学生的兴趣和旺盛的求知识欲。

（一）创设问题情境，呈现认知主体

笔者在教学《曹刿论战》一文中，为了使学生对曹刿有更深刻的认识，对《曹刿论战》一文产生更强列的感情，在教学此文的课始时，是这样安排：首先，教师在黑板上写了一个“鄙”字。然后让学生再说说这个字的意思。当学生说出“鄙”的意思后，教师在黑板上重重写下“远谋”二字，让学生再说说什么是“远谋”？师又在黑板上写了一个“谁”字，然后分别用箭头指向“鄙”和“远谋”，并在箭头上打上问号。以此激起学生的悬念，产生好奇。当学生打开课本在老师创设的多个情境中，仔细研读，同位讨论，全班交流„„感悟谁堪称“远谋”。

（二）创设生活情境，激发求知欲望

在教学中，我们可用生活中饱含深情的歌词来创设情境。好歌词犹如浓缩的现代诗歌，不仅有丰富的内涵，也接近学生内心，更接近学生的生活，深受学生欢迎。例如笔者在教学《背影》时说道：“父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛„„想儿是一封家书，千里写叮嘱；盼儿是一袋闷烟，满天数星斗„„同学们听着这朴实无华的语言，你在想些什么？当你想起父亲的那一刻是否也曾定格在某一件事上呢？散文家朱自清对父亲又是一种什么样的感情呢？好，下面我们一起欣赏一下《背影》。”教师在此课中，以学生熟悉的生活情境巧妙设计，为学生创设学习环境的情境教学，达到了预期的效果。

（三）呈现视觉情境，激发求学热情

情境即在眼前，我即在情境中。学生因爱美而产生积极的学习热情。笔者在讲授初三语文下册《宜兴紫砂》的课始，是这样设计的：先是查看教材插图、彩页，初识紫砂茶具，接着大屏幕出现很多千姿万态，造型各异的紫砂壶。学

生边看边发出啧啧的赞叹声。教师又介绍说：“你看了这些茶壶有哪些想象呢？历代文人和画家以紫壶为题材写诗作画，谁能说出这些文人墨客的名字呢？„„生动的画面，具体的形象，早已把学生带入了不尽的想像天地中。这一系列教学情境的创设，启迪了学生的思维，激发了学生的学习热情。教师此时以茶具为重点，从宜兴紫砂的价值说起，再从造型到精神内涵两方面说明其美学价值。实践充分显现，视觉情境的创设，增强学生的学习效果。

（四）展现写作背景，激发学生强列烈感情

选入我们教材的很多文章，教师在教学时总要介绍时代背景，从而加深学生对课文内容的理解。笔者在教学《谁是最可爱的人》一文时是这样设计的：先播放背景音乐，在炮火轰鸣的背景音乐中教师深沉说道：“1950年6月25日，朝鲜半岛由于领土争端，爆发了朝鲜战争。9月中旬美帝国主义纠集联合国部队，于仁川登陆，直扑我鸭绿江边。10月19日我志愿军雄纠纠、气昂昂跨过鸭绿江，抗美援朝，保家卫国。”在教师创设的情境中，学生仔细研读，交流讨论，同学的爱国热情被激发了，进而，感受到志愿军高尚的情操。

二、教学过程的情境创设

《课标》“教学建议”中指出“教师是教学活动的组织者和引导者”，“语文教学应在师生平等的对话中进行的”。这就要求我们对教师的角色要重新认识和定位：教师再也不是教科书的忠实执行者，而是与学生一起建构新知识的合作者。教学既然是互动的过程，既然是引导学生发展的过程，教师就不能一味将学生置于被动地位，教学中不妨仔细地思考，学生在有关知识方面积累了哪些生活经验，现实生活中哪些经验可以作为教学的铺垫，让学生从事哪些实践活动可以强化这些知识的掌握。据此，我们在不断连续地创设情境，使情境能不断地强化学生的学习动机。促进学生对知识的内化吸收，从而实现我们的教学目的。

（一）创设活动情境，拓展课堂知识

毋庸置疑，人类活动源于生活，教学中引入的生活场景，最容易使学生进入情境。教师可让富有生活意识的活动走进语文课堂教学。活动有助于学生加深记忆、巩固知识，它是巩固课堂教学的必要环节。语文活动最好以竞赛、表演等富于乐趣的形式出现，这样有助于培养学生学习语文的兴趣，让他们在快乐中学习知识。

课文的精妙之处可以通过表演的形式，加以直观理解，以加深认识。让学生参与课堂表演，既体现学生的主体地位，又能增加教学的趣味性。

编演课本剧。笔者在教学《宋定伯捉鬼》时，让学生把教室的灯全熄了，制造一种阴森恐怖的气氛。在这种情境下，由一个胖学生扮演的“宋定伯”和一个瘦学生扮演的“鬼”出场了。当轮到“鬼”背“宋定伯”时，他吃力而哆嗦地说道：“卿太重，将非鬼也。”引得全班同学哈哈大笑。学生在《皇帝的新装》、《变色龙》等课本 剧中的表演，惟妙惟肖，给师生留下深刻的印象。

片断表演。语文课文中许多精彩的语言描写、动作描写片断，也可让学生积极表演，激发兴趣。如《傻二哥》中的傻二哥吆喝前的准备动作及吆喝的内容，《从百草园到三味书屋》中先生朗读时的动作、神情、语调，《孔乙己》中孔乙己“排出九文大钱”和“摸出四文大钱”等片断都可让学生仔细揣摩、表演，加深体会。

此外，还可以开展竞赛或游戏。通过竞赛或游戏，激发学生思维过程中的亢奋感，使其注意力更集中，聪明才智得到最大限度的发挥。同时，还能增强学生的竞争意识，培养团结协作的精神。

（二）创设诗意情境，激发学生的联想和想像

美妙的音乐，优美的歌声，动听的朗诵，悦耳的语言，能让学生在浓郁的艺术氛围中体味语言、声韵之美，把学生引入语言描绘的情景交融、物我两忘的审美意境。笔者在教学谢大光《鼎湖山听泉》一文中，其中有一段话着实让人难懂。文中写道：“那柔曼如提琴者，是草丛间流淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭„„这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐。”当时，为了让学生明白，领会。教者就试着播放中外一些名曲，让学生闭目聆听，反复吟咏课文。学生终于在美妙的乐曲中，诗意的牵引下，展开想像和联想的翅膀，慢慢品味到作者那物我两忘，天人合一的情境。

（三）模拟电视节目，领悟人物内心世界

笔者在教学《愚公移山》一文的最后，当同学们在合作、交流中理解了“智叟”目光短浅，反对移山，“愚公”为了不让子孙后代受大山阻碍，明知会有艰难险阻，还要矢志不渝坚持移山时，教师精心设计这样一个情境：下面我们举

行一期“面对面”节目，请来的嘉宾是“愚公”和“智叟”，我们来听听两位嘉宾说说，他们是怎样看待移山的做法，也欢迎“观众朋友”加入这场活动之中„„从实践的结果看，不管是“愚公”，还是“智叟”、“观众”，他们的谈话内容都非常精彩。

“面对面”节目给了学生一个自由表达的空间，学生的个性得到充分张扬。使课堂气氛达到高潮，再一次使学生走进文本角色，更加理解课文的深刻内涵。从而使学生有了人物场景的生活体验，更深刻感知、领悟人物内心世界，达到了教学与教育同频共振的目的，在教学中深受教育，在教育中，感知教学内涵。

以上就是笔者对初中语文情境教学所作的一些微探。实践证明，这些经验对于培养学生的自学能力，提高学生的语文素养是行之有效的。

一堂课就是一段生活，一段教师和学生交流互动的生命历程。理想的课堂是“开心果”，学生乐在其中，兴味盎然；理想的课堂生活是“创造坊”，给学生提供各种尝试的机会，让学生在各种情境中去体验去探索。在语文课堂教学中要精心营造教学情境，让学生在情境中伴随着积极的情感体验去思考、去学习、去感悟，充分体验学习的乐趣。

参考文献：

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[8] 任范洪编，《语文教学参考书》，江苏教育出版社，2006年出版

[9] /newsjt.asp

[10] zy.guye.cn]

The Chinese feelings boundary teaching practice of junior high is talked about

In Chinese speech literature 0000level nan jing claAAAAA

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Abstract: Student is the main part of teaching campaign, whether participate in initiatively are in which the teaching key of succe or failure.But if be able to construct teaching feelings boundary meticulously let student receive matter organicly, in the study of input subject knowledge the teaching effect of half merit time.This paper difference from new leon Dao into with the two aspect analysises in teaching course have summarized feelings boundary the practice experience of founding.Key words: Feelings boundary teachingTeaching effectFeelings boundary is foundedPractise