以情感人,以美动人_文以情动人以情感人
以情感人,以美动人由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“文以情动人以情感人”。
以情感人，以美育人
——音乐课上的情感培育
滨城区市东办事处第一小学 李欣欣
内容提要：音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界，作为美育的重要途径，其特质就是情感审美，在感受美中体验情感，表现美中深化情感，创造美中升华情感。
关键词：音乐审美情感审美育人
音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界，作为美育的重要途径，其特质就是情感审美，在感受美中体验情感，表现美中深化情感，创造美中升华情感。情与美的这种不解之缘，决定了音乐教育的根本方式：以情感人，以美育人。作为新任教师，笔者认真研读小学音乐新课程标准，按照新课改的要求，立足于学生学习方式的改革，贯彻“以审美为核心”的教学理念，在教学中强调学生的情感态度与价值观，寓美育于音乐教育教学中。笔者从三方面将教学中的粗浅认识进行了归纳总结。
首先，注重学生从感受美中体验情感。
音乐审美活动，是对审美对象的感知开始的，在审美感知中，必须带有情感因素。《草原就是我的家》这首歌曲调虽简单，但要真正唱出西藏民族曲调的风格却很难，这时，可以利用一些描绘西藏风光的图片或录象，特别是大草原和成群牛羊的画面，让学生从视觉上感受西藏的辽阔，然后体会这首歌的长音该怎样唱。这样学生就能发自内心地唱好这首歌，并把歌曲的广阔表达出来，而不是“依葫芦画瓢”，数着拍子唱歌曲中长音。如此教学，既拓宽了学生的知识面，情感得到了体验，又培养了学生的感受力与表现力。
同时，教师的表现力直接影响着学生的审美感知，更能激起学生的情感体验。当教师以饱满的热情，按乐曲所表达的感情准确地范唱，以情动人，将有助于学生对歌曲中的旋律、节奏、速度、力度等音乐要素作出准确的心理反应，激发学生的学习兴趣，培养学生的审美情趣，体验乐曲的情感。为了达到上述效果，我在上音乐课《唐老伯有个小农场》时，精心绘制了图片，太阳，小鸟，美丽的农场和各种动物头饰，在美妙音乐伴奏下，我以生动而赋予情感的语言音调并配上
滑稽有趣的动作，唱着歌曲。老师的一切语言 和情景演示，都随着音乐的展开而同步进行。此时，学生聆听优美的音乐，看着栩栩如生的画面，感受着教师美好生动而又富有情感的动作和语言，他们完全沉浸在审美的情境之中。来自情感，视觉，动觉，想象等一切可感的审美因素，从各种渠道综合的作用于学生的情感，达到了以情动人，以美育人的极佳审美境地。
其次，强调学生从表现美中深化情感。
在教学中，我经常鼓励学生用喜欢的方式把自己感受到的音乐形象表现出来。同学们非常喜欢这个活动，积极地展开想象，有的学生把美妙的音乐变成了流动的线条和绚丽的色彩，有的同学，把美妙的音乐编成优美的舞蹈，有的学生把美妙的音乐汇成动听的诗歌。学生们在表现音乐的同时，加深了对歌曲的理解，情感得到了深化。在学习《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌曲时，学生们主动地扮演起蜗牛、黄鹂鸟和大树的角色，并随着音乐进行表演，蜗牛坚韧不拔、乐观积极的态度被学生们表现的淋漓尽致，通过表现音乐中的美，学生的情感得到了深化。学生在学会歌曲后，师生可共同讨论歌曲的速度、力度及歌曲的体裁风格、流传区域，根据歌曲的内容确定歌曲的主题是赞美的还是鞭苔的，是催人奋进的还是引人深思的，以此确定用什么样的情绪速度、力度来表现歌曲，表达歌曲的思想感情。《我的妈妈叫中华》是赞美祖国山河壮美的，应用优美、充满激情的语速演唱，表现对祖**亲的热爱之情；《稻草里的火鸡》是表现对小动物的喜爱，宜用轻快活泼的语速演唱。学生通过富有感情的演唱歌曲，表现音乐所体现出来的美的情趣，真正达到以情感人，以美育人的教育目的。
三、鼓励学生从创造美中升华情感。
音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，学生通过感受美、表现美，情感得到体验深化，而音乐教育的一个根本任务就是利用音乐自身的特点和优势，最大限度地激活或唤醒儿童的创造潜能，使儿童全身心地投入到美丽动人的音符世界中，创造性地体验、感受、想像与表现。创造美的过程培养了学生的思维能力，使学生的情感得到升华，充分发挥了音乐教育审美育人的作用。
在小学音乐课的教学过程中，教师应根据学生的身心发展特点，发挥他们创造美的潜能。让学生在理解音乐内涵的基础上进入到角色意境中通过；低年级学生比较活泼好动，可通过即兴动作、绘画等创造活动表现歌、乐曲，重在引导学生理解其内容，表现其感情。在学习《春天来了》这一课时，我鼓励学生用手中的彩笔表达出他们对音乐的理解。孩子们一个个兴致勃勃，用绿色表现了广阔田野的勃勃生机，用红色表现鲜花开放的美丽场面……一幅幅五彩缤纷、显得有些稚气又不失大胆创造力的画从他们手中随着歌声与音乐流淌出来，音乐与色彩相映成趣，图画与音乐融为一体。同学们在轻松、愉快的氛围中感受了美、表达了美、创造了美。高年级同学可通过创编歌词、创编小品等活动，亲身体验与感受音乐的形式美、内容美，进而在知识的应用、拓宽和延伸过程中创造美，升华情感，达到美育的圣境。学生在学完台湾童谣《卖汤圆》之后，自己编排了一场小二哥卖汤圆的情景剧，学生充分发挥想象力和创造力，用各种颜色的纸揉成圆圆的代表不同种类的汤圆，通过创造性的表演，学生们感受到热闹喜庆的气氛，祖国大陆与台湾团团圆圆亲如一家的真切情感得到体现。
总之，以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，要重视培养学生正确的审美观念，发展学生的审美情感和审美想象力。在教学中，要强调音乐的情感体验，使音乐审美教育始终具有独特的情感色彩;注重培养学生的音乐兴趣，发挥学生的创造性，使学生的审美情感不断深化，使音乐审美能力与情感的培养在寓教于乐中得到切实体现，真正达到以情动人、以美育人的教育目的，为培养新型的社会主义建设人才奠定基础。
参考资料：
1、《小学音乐新课程标准》
2、论文《激发儿童音乐创造潜能》辽宁省大连市西岗区东关小学 窦雅鲲
以情感人 以理服人 以法制人 ——读《中国式管人之道》有感2008-10-31 13:26:49作者：商学院 人力051 李笑黎来源：校团委 编辑：频道编辑浏览次数：391文字大小：【大】【中】【小】......
以情感人以理服人—— 党员教育管理机制实施策略案例分析崇东中学陈俭党员教育管理机制是学校加强对党员教育和科学管理的依据。在党员教育管理中，加强对学校党员教育管理机......
动人以言者,其感不深;动人以行者,其应必速 -出自唐李贽语 意思是用言语去打动人的,其感染力不深;用行动去打动人的,其效应一定很快动人。动民以行不以言近期以来，从“最美女......
以德示人、以情感人、以理服人、以志激人 --浅谈初中学生自主管理自主管理也就是自我管理，是指在班主任的指导下，依据班级自身的力量进行自我教育和自我发展的管理方式，班主任......
以情感人，德育永恒的魅力在《中国教育报》上,我曾经看到过一个令人揪心的真实故事：一日，某校高中生一男一女二人携手走进教室，恰被班主任老师撞见，在被老师批评之后，二人相拥卧轨......
