王娟娟数学评课稿_初中数学角的评课稿

王娟娟数学评课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“初中数学角的评课稿”。

人教版二年级数学第二单元试卷讲评教学评课稿

评课教师：周正银

各位领导，老师们：

你们好

首先我想说王老师的这节课是一堂别开生面的试卷讲评课，内容是新人教版二年级数学第二单元试卷讲评。整节课王老师没有亲口告诉学生一个正确答案，所有的订正几乎都是组织学生或引导学生自己完成的，整节课充分体现了学生的自我诊断和自主学习。在讲评中王老师以试卷上的原题为素材，将题目进行变式思考，存在的问题来自学生，解决问题的答案还是来自学生，这样做，有利于培养学生举一反三、一题多解、触类旁通的能力。通过这节试卷讲评课，学生解决订正了错误、体会到了学习的乐趣、还培养了全面深刻思考问题的好习惯。在评讲试卷中，王老师在整节课中创设了四个问题场景：（1）生病的小树情境图（笔算加、减法）、（2）两棵小树不停的争吵情境图（3）连加、连减、加减混合运算两棵树问题图（4）本单元考试成绩统计图。这四个问题情境符合：1根据学生的已有知识与生活经验来有意制造矛盾来创设情境；2有趣味性和整体性，能激发学生的情趣，能以“啄木鸟医生”情景贯穿整个教学环节；3有针对性，能针对本单元测试遇到的的重点、难点、疑点选择恰当的问题情境；4具有多元性，为学生的多方面发展创造了空间（如一题多解、生成性问题解答、自己治病改错等）。同时王老师还利用本单元学生课堂生成成绩统计表，让学生发现问题、提出问题、解决问题，让每个学生都有参与争当啄木鸟医生的资格，让学生在评讲试卷的过程中解决问题获得成功的喜悦。

这节课突出特点有：

一是王老师精心的准备。从试卷讲评的过程中可以看出，王老师对试卷考试内容和教学内容的把握非常准确，内容的拓展也非常符合学生的实际。整个讲评过程有条不紊、重点突出、不偏一隅、真正达到了“对症下药、妙手回春”这一效果。这说明在讲评之前，王老师认真研究了试卷，认真研究了教材，认真分析了学生答题情况，作好了精心的准备。

二是教学中渗透了数学研究课题“创设情境与提出问题”的有效教学探讨。如在整个教学中设计了4个场景问题并启发学生找出问题，提出问题并寻找解题

方法，尤其是第四个问题更是发展了学生发现问题、提出问题、解决问题能力的培养。同时，自主学习、小组展示、教师主导、学生主体的课堂教学改革理念在本节课中也得到了充分的体现。

三是王老师有效的引导。整个教学过程王老师说的是6个方面我把它概括为3个方面：一是师生简要分析考试情况用时分钟；二是针对典型错误、普遍错误进行设疑、分析、顿悟、迁移、拓展、广而告之用时分钟；三是应用实践提升用时分钟。在每个环节的引导中，学生需要解决的任务明确，活动在每个小组学生那里都得到落实。在师生互动中，打破以往老师逐题讲解，学生逐题改错或错得少的题老师略讲，难题、错误较多的题重点讲，反复讲反复练，直到学生弄懂为止的“一言堂”讲评习惯，我们听到的声音更丰盛了，学生的主动性更强了，讲授更具针对性和实效性了。

四是王老师机智的分层。一份试卷有满分的，也有不及格的，面对这样的差距如何讲评，是很多老师头疼的问题。王老师通过小组合作和交流，让会的同学帮助不会的同学，在这个过程中都得到巩固和提高，同时让学生学会将考试题目进行变式转换，使答得好的学生也可以通过这一节课得到新的提高。

当然，讲评课的方式方法还有很多，《课程标准》指出：一堂好课的标准“一是应整体体现四个方面：一是真实的学习过程；科学的学习方法；高超的教学艺术。二是应以学生的发展来衡量，要求做到知识与能力同步发展，认知与情感和谐发展。三是应体现建构性、生成性和多元性的统一。四是应该明确地凸显在学习主体——学生的身上，以考查学生在课堂上的学习活动状态为主。”总的来说，王老师的的这节课给我们带来了耳目一新的效果，为今后讲评课的教学提供了新举措和新方法，非常值得我们去学习与尝试。

王老师是赤水市中一小教研主任，赤水市数学科骨干教师，多年从事小学数学和研究教学，于2013年春作为一位支教老师支教复兴小学，支教以来非常的尽职尽业，为帮助促进我校的教学教研付出了辛勤的劳动，在此，我代表复兴小学向王老师表示感谢！