小学科学教学中的现代教学技术的应用_应用信息技术小学教学

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小学科学教学中的现代教学技术的应用

萍乡市安源学校陈安岐

在科学教学中合理地运用现代教育技术,对于优化教学情境、激发学生的学习兴趣、调动学生的积极性、突出教学重点和突破教学难点有事半功倍之效。现代教育技术犹如一座架设在学生和科学教材之间的不可替代的桥梁,具有举足轻重的作用。

一、在小学科学教学中，合理地运用现代教育技术，有利于激发学生学习科学兴趣、增强学生的探究欲望

运用现代教育技术再现情境,激发学生的学习兴趣在科学课堂教学中运用多媒体现代教育技术手段,能再现科学故事情境,使科学故事内容形象化,进而激发学生的学习兴趣。例如我在教湘教版六年级上册第6单元《我们怎样做判断》时先出示一段多媒体关于哥伦布发现新大陆的资料。由于有了视频的铺垫，学生全神贯注地看着屏幕,尽情地欣赏着哥伦布沉着指挥、冷静判断，终于找到新大陆的经过的画面。通过这些活生生的画面,学生深刻地理解哥伦布做出了怎样的判断，他是怎样做出这样的判断的。再引导学生挖掘、补充故事中没有交代出来的推理过程，对学生进行逻辑思维能力的训练。取得了很好的效果。再如：教《探索月球的秘密》正好是我国嫦娥奔月期间，放上一段嫦娥奔月的视频，引入新课，学生被情节感染，整节课都热情高涨，达到了使学生兴趣大增,增强学生探究欲望的目的。

二、运用现代教育技术激发灵感,引导想象

教师要适当地运用现代教育技术激发学生的灵感,引导学生打开想象的天窗,从而培养和发展学生的创新能力。例如教《太阳能的利用》首先搜集人类利用太阳能的有关资料并做成图文并茂的资料卡片。在出示图片后，让学生观察图中都有些什么，说说这些对象和太阳能之间有什么联系。让学生发表看法，由于有了资料卡片的提示学生很快就找到了。太阳与我们、与万事万物密切的关系，从而进入太阳能的利用的学习。怎样利用太阳能？

从能量转换的角度，太阳能为我们做了什么？这时教师出示以搜集的资料，让学生在小组内进行整理。通过交流讨论，学生对太阳能的利用有了较深的了解。教师再次用多媒体课件补充介绍：目前情况下，人们还不能将太阳能直接转化为机械能，教材中所示的太阳能汽车，是先将太阳能转化为电能，然后再转化为机械能的。进而让太阳能热水器，学生家里使用了太阳能热水器的同学，介绍太阳能热水器特点。从而为活动《制作太阳能热水器》奠定了灵感的基础，学生根据现有太阳能热水器的构造特点提出与太阳能利用有关的问题，并思考这样设计和制造的原因并提出自己的假设。制定出了研究计划并准备对比实验的材料。

三、合理地运用现代教育技术，有利于突出教学重点，突破教学难点

课堂教学最基本的要求是紧扣教材的重点和难点内容进行教学。同样，科学课的教学也是如此。在教学活动中，教师要充分抓住教学的重点和难点，充分发挥教师的主导作用和学生的主

体作用，引导学生积极参与。湘教版五年级《他能撬动地球吗》 是一堂科学探究课，要求学生会做杠杆尺的探索性实验，能够观察记录杠杆尺的状态，学习使用图示法简化问题。能够从众多看似杂乱的数据中，分析整理出杠杆省力的规律。教学重难点为分析、整理数据，发现杠杆省力的规律。能够从众多看似杂乱的数据中，分析整理出杠杆省力的规律。该课是具体认识一种简单机械的起始课，学生在实验过程中会出现因操作不熟练总是挂不好钩码而导致只顾实验，不管记录实验数据的情况，从而影响分析整理出杠杆省力的规律。教师在导入阶段用多媒体演示一段科技史－阿基米德的故事引入，激发了学生的兴趣，再通过多媒体演示杠杆尺的构成，由于多媒体课件图比较大，学生比看实物演示更清楚，因此对杠杆尺的结构（阻力点、支点、动力点）了解的比较透。再通过对如何移动杠杆支点、阻力点、动力点的位置进行演示，学生很快就掌握了操作杠杆尺的方法，在实际操作中减少了错误，实验探索过程大大缩短，不记录数据的组大大减少，为分析、整理数据，发现杠杆省力的规律打下了良好的基础。

四、模拟抽象的概念, 实现抽象到具体的转变

在科学教学中，对微观世界的精细结构和宏观世界的自然规律等知识，教师无法准确表达，学生也学得一片迷茫。现代教育技术就能将微观的、不可见的、抽象的，变化太快的或变化太慢的教学内容，逐层展示给学生观察，形象直观，效果显著。有一些抽象的现象, 如火山喷发现象、地震现象、生物链、地壳运动

等学生是无法通过教师的讲述或实验观察轻松掌握的。在此情况下可以通过多媒体把抽象理论和抽象模型具体形象地展示在屏幕上帮助学生理解，再加上模拟实验，学生对这些内容的学习也就变得容易了。

五、合理地运用现代教育技术，有利于提高学生的自学能力与科学探究能力

培养学生的自学能力和科学探究能力，是科学课的一个重要方面。现代社会为我们利用网络提供探究资源，培养学生自主学习能力和科学探究的能力奠定了基础。老师要为学生搭建学习的平台，让学生自学、自主探究。

让学生在家上网查找资料，可以使他们养成利用网络资源的能力，也可以培养他们自主学习的能力，例如教学《探索宇宙》时，为什么太阳系中只有地球才会有生命，而其它星球没有呢？学生针对这个问题，在网络上收集了大量的资料进行了深入的探究这个问题。又如在教学《物质的变化》单元学生只局限于书本上讲到的变化，而这些变化似乎对我们的生活影响不大，后来我吩咐学生上网搜集有关方面的资料，学生讨论时的话题就多了，如有的学生就讲到：“水泥的生产过程，它包含了一系列复杂的物理变化和化学变化，原来以为水泥就是水泥，不用生产；美丽的烟花，当它在空中爆炸时，发生了剧烈的化学变化，产生了五彩缤纷的色彩。”他们才深刻体会到物质的变化与我们的生活息

息相关。这样将学生的自主学习贯穿于在整个学习过程，既拓展了学生的知识视野，又增强了学生科学的兴趣。

六、现代教育技术在科学课堂教学实践中的反思与需注意的地方

(1)科学这门课程, 首先是以实验为基础, 观察多媒体演示只不过是辅助手段。教学中教师要起主导作用, 决不能用演示现象及演示实验代替学生动手操作而淡化实验能力的培养。传统教育媒体应与现代教育媒体相结合, 以免造成学生疲劳和注意力的分散, 要遵循感知、注意等心理活动规律, 合理运用现代教育技术。

(2)运用视听媒体(幻灯投影, 录像录音等)与运用传统教学方法相结合。

总之，我们必须科学合理的应用现代教育技术，使其服务于课堂教学。把现代教育技术与教学过程有机结合起来，让现代教育技术真正成为学生认知、探究的工具，让现代教育技术在小学科学课堂教学中发挥它的积极作用，展示它的独特魅力！