专家鉴定意见2（定稿）_专家鉴定意见
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专家鉴定意见
（二）1、课题选题意义重大。《小学高段学生自主阅读能力培养研究》把握素质教育、新课程改革的发展方向，因校制宜，研究引领和促进教师充分利用课堂教学，解决小学高段学生自主阅读能力培养，其选题立足高远，具有重要理论意义和实践指导作用。
2、课题研究过程合理。该课题历时两年的研究与实践过程中，以现代教育理论和素质教育理论为指导，其研究依据充分；坚持人本性、理论联系实际、整体性、发展性和创新性原则，研究原则明确；运用调查法、行动研究法、经验总结法、手段得当；以学生自主阅读为载体，以校为本、重点研究，将各阶段研究成果辐射到苏台小学、代市小学、观塘小学，深化追踪研究、总结，提炼，从研究方案工作报告、年度报告、附件资料证明该课题研究过程真实、合理、可信，体现了课题研究实践的层次性。
3、课题研究成果具有先进性、创新性、可操作性或实用性。
科学的研究和踏实的实验，提高了课题组教师专业化发展的水平，促成了教师的成长和进步，培养、锻造了一支勤于思考、善于研究，勇于实践的骨干教师队伍。实验教师开设的公开课、研讨课，其示范作用显著，创新性强。研究者通过座谈、问卷、写心得体会等方式，从学生的反馈材料中不断地完善理论，修正教学设计、调整教学行为，教学相长，丰富了教科研的内涵，有很强的实用性，这是该课题研究最重要的收获之一。
4、课题研究效果明显。从《效果检测报告》、附件资料、常规检查等方面反映出课题研究与实践的直接效果和社会效应：
（1）该课题的研究指导思想符合新课标的理念，注重了小学高段学生自主阅读能力的培养，探索了课堂教学改革与学生创造性思维能力培养的新途径，教学效果较为明显。在新课改的理论研究和实践探索方面取得了一定的成功经验，产生了较好的社会效益，（2）促进了学校领导班子教育管理理念的转变，提升了科学管理意识，优化了管理行为，提高了管理效能；（3）根本改变了教师教育教学观念，促进教师教育水平的提高，带出一支精良的师资队伍。提高了教师教育科研能力，有力地推进了学校教育教学改革和教学质量的提高；（4）围绕小学高段学生自主阅读能力的培养，改革自主阅读教学方法，加强课外阅读指导，培养学生创新能力。课题组成员将研究的理论成果与研究目标相对照，设计教学过程，用对比的方式在不同班级开展不同模式的教学活动，侧重不同方面的内容、目标，优化教育教学行为，达到了较为理想的目标效果。
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