让地球母亲更美_我们的地球母亲
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让地球母亲更美
——北师大版《只有一个地球》教学案例
安庆市迎江区长风乡柘林小学 左鹏程 【案例背景】
北师大版小学语文第九册第十组课文中，《只有一个地球》一文从地球的资源状况和在宇宙中的地位两个方面，说明人类如果破坏了地球家园将别无去处，阐明了人类生存“只有一个地球”的道理。在引导学生感受地球的“可爱”后，教师借助课件播放地球被遭受一系列破坏的情景，让学生充分感受到地球的“易碎”。这样，精心保护地球、保护地球生态环境的情感在学生心中油然而生。此刻，教师紧紧抓住这一契机：
【案例纪实】
师：地球是无私的，她向人类慷慨地奉献着自己的一切，为人类提供了丰富的资源，你能说说她为我们提供了哪些资源吗？（指名说）
师：地球母亲把她的资源全部向她的孩子呈献出来，有广袤的沃土，长出金灿灿的粮食和白生生的棉花；有纵横的山脉，生长了茂密的森林，贮藏着丰富的矿产；还有江河湖泽、大洲大洋……人类的祖先在这颗星球上劳动生活,繁衍生息,并创造了灿烂的文明。而地球最终得到的回报又是什么呢？
（出示课件：“生态灾难”）
每天，我们的地球有15亿人呼吸受污染的空气，至少有800人因此死亡。
每天，我们的地球有1500吨氟利昂排入大气层，严重破坏着保护地球的外衣。
每天，我们的地球至少有1500人死于饮用不洁水造成的疾病。每天，我们的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。
每天，我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地。
每天，我们的地球有55000公顷的森林被大火与砍伐毁于一旦。每天，我们的地球有800亿吨水在悄然流失。
师：这就是人类无节制地滥用自然资源、随意毁坏自然资源造成的生态灾难。谁还能用我们生活中的例子来说说？
生：现在还有很多人买菜用塑料袋装，用过后就随手乱扔，环境受到了严重的污染。
生：有些人都把用过的电池乱扔，污染了水资源。
生：人们大量使用化学药品，造成农作物的农药残留，给人们的健康带来隐患。
生：人们建造房屋、做家具，都滥砍树木，水土流失严重。
生：一些工厂，如造纸厂、鞭炮厂直接把污水排入河流。
生：我们乱扔垃圾，到处倒垃圾。……
师：听了同学们的介绍，老师感到很痛心，地球的资源是有限的，如果我们合理利用，她是可以不断为人类作贡献的。但由于人类的肆意破坏，已经使地球千疮百孔，也给人类带来了严重的威胁。看到昔日美丽可爱的地球母亲伤痕累累，我们心痛，我们愤怒！同学们，此时你想对地球母亲说些什么？
（学生讨论交流后踊跃发言）
生：地球母亲，您慷慨无私地向人类提供着丰富的资源，而人类只图眼前的利益，无限制地开采，让您饱受痛苦。人类已经受到了大自然的惩罚。请您相信，明天会更美好！
生：地球母亲，在不久的将来，您一定会更年轻、更漂亮。因为人类已经认识到：破坏地球，就等于让人类自取灭亡！
生：地球母亲，您已饱受了太多痛苦和太多委屈，请您原谅人类过去的愚蠢无知，我们现在已改过自新，要用自己的行动来保护您。我们会让天空更加蔚蓝，森林更加茂密，江河更加清澈，让您成为茫茫宇宙中最灿烂的一颗星球。
……
（反思：在教学中，通过展示具有极大震撼力的数字信息，学生了解了更多地球所受到的危害，使学生从中了解了我们人类面临的十分严重的资源危机和环境污染。这样，使学生对未来的生活环境有了危机感和急迫感，自然产生了保护地球、保护环境的强烈愿望。）
（学生激情正浓）
师：同学们，你们的真情感动了我。我们的家乡山清水秀，人杰地灵，如今也面临着被伤害的危险。（播放家乡美丽的风光和受到污染破坏的画面，进行对比）此时此刻，地球母亲，您一定有很多话要对我们人类说吧？
生：家乡啊，母亲，您慷慨无私，哺育了我们一代又一代儿女。可是，那些不讲道德的人却给您那美丽的衣服上加了污点。我想对那些不讲道德的人说：还我们地球母亲的清白！
生：家乡啊，母亲，您别流泪了，人们已经知道犯下了错误。您瞧，大家正在挑选最优秀的“药材”为您疗伤，您马上就可以恢复以前的“青春”！
……
师：同学们，我相信地球母亲此时脸上一定露出了欣慰的笑脸。为了让更多的人觉醒，让我们行动起来吧，共同创建美丽的家园！想一想，我们应该做些什么？
（学生分组讨论，小组代表发言）生：我们组设计了三则广告语：“关爱地球，关爱生命”，“草儿青青，绿我地球！”，“请珍爱自己的生命，只有一个地球”。我们准备将它们张贴于校园宣传栏中。
生：我们组写了一份倡议书，号召全体师生为保护我们的家园献出自己的一份力量。
（生满怀激情地朗读倡议书）
生：我们小组准备利用课余时间对家乡现状进行调查，然后给环保部门写信，能让家乡的生态环境得到及时治理。
……
师：保护地球、保护环境的意识观念已深入人心，得到了全球人们的共识。作为一名少先队员，我们应该从现在做起，从身边做起，爱护身边的一草一木，让我们的天更蓝、草更绿、水更清，让地球母亲越来越美，让我们成为一名真正的环保小卫士吧！
（反思：通过生动形象的多媒体课件的演示来展示家乡秀丽的风光，让学生充分体会到地球家园的美好，对地球母亲的亲切、热爱之情油然而生。“此时此刻，地球母亲，您一定有很多话要对我们人类说吧？”这一问题设计，使学生得以用真情的语言表达自己独特的情感体验，宣泄内心涌动的激情，到达情感升华的目的，并使升华的情感内化为教育学生的一种潜移默化的精神感召力。）
【教学反思】
“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，因此应该重视语文的熏陶感染作用。”在这一教学片段中，教师结合教材特点，挖掘教材中蕴含的环保因素，借助课件架起课文与学生之间的情感桥梁，让学生充分表达自己的主观感受。在学生情绪积极调动的同时，教师充分利用地方教学资源，将家乡的过去及现状有机融入教学中。学生通过身边的所见所闻，进一步感受到保护地球的重要。让保护地球，保护环境的思想教育渗透在课文的学习中。最后，教师借势将此情感转化成学生的具体行为：广告语、倡议书、书信„„既形式多样地提高了学生的语文能力，又使学生保护家乡，珍爱地球的情感得以升华，从而实现语文实践能力的提高与审美品味的提升。教学中，将文本与学生信息资料紧密结合，既能拓展学生的视野，培养学生处理信息的能力，又能体现语文教学的特点，提高学生的语文素养。只有真正触动学生心灵的课堂才能带给学生精神的愉悦、心灵的净化，才能影响学生的一生。这也是真正让学生做到喜爱语文，提高语文素养，使语文的工具性与人文性得到了有效的统一。
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