谈小学英语课堂有效的情感策略_小学英语高效课堂浅谈

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《英语课程标准》把情感态度视为影响学生学习和发展的重要因素，要求教师在教学中重视情感因素，充分利用情感因素的积极作用，完善教学目标，优化教学过程，提高教学效率，从而实现学生的认知能力与情感素质的和谐发展。

1、营造民主和谐的课堂气氛，交流情感。

教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系。教师与学生都是有情感、有思维的教学统一体。对教学而言，师生关系意味着对话，意味着相互建构，它不仅是一种教与学的活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，平等和谐的师生关系意味着心态的开放，主体性凸现。对教师而言，尊重学生人格，热爱每一个学生意味着上课不仅是传授知识，而且是一个分享理解，体验着价值自我实现的过程。

2、增加教师自身的情感投入，催化情感。

学生对学科的情感常取决于对任课教师的喜好，教师在课堂上抱着积极、热情、信任的态度；在课间，尽量创造条件，与学生进行接触，如与学生谈心，与学生游戏。当学生在学习中遇到困难时，教师耐心地帮助他们分析原因，找到解决困难的方法。这样不管在课堂内外，还是在学习生活中，都让学生从老师那里感受到真诚的关怀和热爱，积极的期待和希望，他们就有了一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而内心升腾起对老师的信任和爱戴，由喜欢老师而喜欢英语课堂，从而产生良好的情感兴趣，达到以情促知，以情优教的目的，提高课堂教学的有效性。

3、挖掘教材中的情感因素，巩固情感。

在英语教学中，我们利用各种方法充分挖掘教材中的情感因素，让学生感受、品味和领悟，从而渗透情感教育，比如：学生有声有色的课本剧表演，让学生通过角色表演加深情感体验；又如五年级下册Unit 3《When is your birthday？》教师教完12个月的单词和句型：When is your birthday? / Who has a birthday in…/ What’s the date? 然后联系现实生活设计相关任务，完成一个调查表，让学生用所学的句型与月份调查同学们的生日情况，在实施任务型教学中增进学生之间的情感，真正达到学以致用的目的。