荷花 Word 文档_荷花背景word
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《荷花》教学设计
张小芳
19世纪德国教育家第斯多惠形象地指出：“一个真正的教师指点给学生的不是己投入千百万年动荡的现成的大厦，而是促使他们去做砌砖的工作，同他一起建造大厦，教他建筑。”我国教育家叶圣陶也曾指出：“教师教任何功课，‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，‘教’都是为了达到用不着‘教’。”国内外教育家的精辟论述，强调了教师要引导学生入知识之门，带领学生上科学之路，教会学生如何学习，让学生一辈子受用。如何改革课堂教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教给学生学习的方法，让学生积极主动地去获取知识，运用知识呢?下面就《荷花》第一教时，谈谈我的粗浅见解。
教材分析：
《荷花》一课，是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象，赞美了荷花的美丽。再现了如诗如画的大自然美景。全文共五个自然段。作者以观察的程序为线索叙写。课文内容可分为两大部分：第一部分(1—3节)，写的是作者从看荷花的角度，对荷花进行直接记叙描写。作者由‘“闻”到“清香”，来到荷花池边。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放。”再细看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。接着通过假设“一大幅活的画”，围绕一个“活”字，展开想象，转入对荷花动态的描绘，这是课文的第二部分(4—5节)。作者从想象的角度，对荷花进行比喻性描写。进一步描绘了荷花的美丽。课文作者因景入情，以情观景，情景变融。不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。因此，这篇课文的教学，根据三年级学生形象思维较发达的特点，要充分发展学生的形象思维能力，进行美的教育。
教学目标：
1、自学为主学会本课的8个生字，理解6个新词的意思。
2、了解课文内容。
3、正确流利地朗读课文。
4、初步了解荷花的美丽、感受作者热爱大自然的思想感情。教学重点：自学为主学会本课的8个生字，理解6个新词的意思。教学难点：理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。教程过程：
一、谜语导入，激发兴趣
1、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）
2、同学们见过荷花吗？课前你们找到了哪些有关荷花的资料呢？课前同学们积累了描写荷花的古诗吗？谁来背一背？（小池）《晓出净慈寺送林子方》（请教字典和书本是预习的好方法，上网查资料也是种好方法）
3、从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。你们想看看这样的荷花吗？
4、出示荷花图片。请大家边看边想，你看到了什么。说说你看到了什么样的荷花？（婀娜多姿、亭亭玉立、千姿百态、，洁白无暇，冰清玉洁、含苞欲放、翩翩起舞、争奇斗妍、绿油油的荷叶）
5、同学们观察得很仔细，所以有这么多美好的发现，今天我们就走进荷花的世界，一起学习第三课《荷花》。齐读课题两遍。
这是著名作家叶圣陶爷爷的作品，让我们一起去欣赏一下他眼中的荷花是什么样的呢呢？播放录音
二、初读课文，理清思路
初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，体现“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思想。
1、按要求自读课文。
（1）、哪些字容易读错，该怎么读?（2）、哪些句子容易难读，怎么读?（3）、哪些字难记？怎么记？
2、小组合作学习。
（1）、组长组织大家轮读课文，其他人及时纠正读音。（2）、组长带领组员认读词语。
（3）、提出不理解的词语，查资料或字典共同解决。
3、展示交流。
4、默读课文。思考问题：（1）、标出自然段序号。
（2）、作者观察顺序：（）荷花—（）荷花
（3）、这篇课文描写了夏日（）里一池（）盛开的情景，以及我沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。表达了作者（）的感情。
5、展示交流。
三、学习生字
1、出示生字，观察生字的结构 左右：挨、胀、佛、翩、蹈、蜻 上下：荷、莲、蓬、裳
2、师做个别易错字的指导。
3、生描红，练习书写。
四、总结课文。
今天这堂课，你们学到了什么?
《荷花》说课稿
张小芳
一、说教材
《荷花》是苏教版教材第6册第4单元的第2篇课文。它是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美。表达了作者热爱大自然的思想感情。全文分两部分，第1部分（1～3）自然段，直接赞美了荷花的清香、形状、姿势。第2部分（第4自然段）通过想象进一 步描绘了荷花的美丽。
二、说教学目标
1、能正确读写生字，理解“挨挨挤挤”、“饱胀”等词语意思；
2、了解课文内容。
3、正确流利地朗读课文。
4、初步了解荷花的美丽、感受作者热爱大自然的思想感情。
三、说教学重点
自学为主学会本课的8个生字，理解6个新词的意思。
四、说教学难点
正确流利地朗读课文，理清思路，体会荷花的美。
五、说教法
为了突破重点、解决难点，达到目标，我主要采用了以下两种主要教法：
1、图文对照法：
“图”是客观事物的描绘，“文”是语言文字对客观事物的记载。具体的画面内容，可帮助学生理解抽象的语言文字。本文可利用《荷花》插图，帮助学生学词、学句、理解、想象。
2、以读代讲法：
“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。
六、说学法
（1）、读写结合法：读是吸收，写是表达。从读学写，以写促读，读、写互相促进，共同提高。
（2）、小组学习法：小组合作学习活跃了学生思维，锻炼了学生的合作能力。
七、说教学过程
(一)、谜语导入，激发兴趣
1、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）
2、同学们见过荷花吗？课前你们找到了哪些有关荷花的资料呢？课前同学们积累了描写荷花的古诗吗？谁来背一背？（小池）《晓出净慈寺送林子方》（请教字典和书本是预习的好方法，上网查资料也是种好方法）
3、从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。你们想看看这样的荷花吗？
4、出示荷花图片。请大家边看边想，你看到了什么。说说你看到了什么样的荷花？（婀娜多姿、亭亭玉立、千姿百态、，洁白无暇，冰清玉洁、含苞欲放、翩翩起舞、争奇斗妍、绿油油的荷叶）
5、同学们观察得很仔细，所以有这么多美好的发现，今天我们就走进荷花的世界，一起学习第三课《荷花》。齐读课题两遍。
这是著名作家叶圣陶爷爷的作品，让我们一起去欣赏一下他眼中的荷花是什么样的呢呢？播放录音
(二)、初读课文，理清思路
初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，体现“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思想。
1、按要求自读课文。
（1）、哪些字容易读错，该怎么读?（2）、哪些句子容易难读，怎么读?（3）、哪些字难记？怎么记？
2、小组合作学习。
（1）、组长组织大家轮读课文，其他人及时纠正读音。（2）、组长带领组员认读词语。
（3）、提出不理解的词语，查资料或字典共同解决。
3、展示交流。
4、默读课文。思考问题：（1）标出自然段序号。
（2）、作者观察顺序：（）荷花—（）荷花
（3）、这篇课文描写了夏日（）里一池（）盛开的情景，以及我沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。表达了作者（）的感情。
5、展示交流。(三)、学习生字
1、出示生字，观察生字的结构 左右：挨、胀、佛、翩、蹈、蜻 上下：荷、莲、蓬、裳
2、师做个别易错字的指导。
3、生描红，练习书写。
(四)、总结课文。
今天这堂课，你们学到了什么?
《荷花》教学反思
张小芳
19世纪德国教育家第斯多惠形象地指出：“一个真正的教师指点给学生的不是已投入千百万年动荡的现成的大厦，而是促使他们去做砌砖的工作，同他一起建造大厦，教他建筑。”我国教育家叶圣陶也曾指出：“教师教任何功课，‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，‘教’都是为了达到用不着‘教’。”国内外教育家的精辟论述，强调了教师要引导学生入知识之门，带领学生上科学之路，教会学生如何学习，让学生一辈子受用。如何改革课堂教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教给学生学习的方法，让学生积极主动地去获取知识，运用知识呢？下面就《荷花》第一课时，谈谈我的粗浅见解。
教学理念：授人一鱼，不如授人一渔。
一堂新授课，导语的设计至关重要。所谓“万事开头难”也就是这个道理。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的“良好的开头，等于成功的一半。”
可采用谜语导入“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”也可用回忆旧知法导入。即让学生回忆《学画》，王冕画的那池荷花，“花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。”如此激趣导入新课，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了。形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，体现“挈领一顿，百毛皆顺”的教学思想。然后通过自主学习生字，突破重点。教学本课生字时，注意指导学生读准字音，写准字形。“挨”在本课中读第一声，注意与“挨”（第二声）在意义上的区别。注意分辨、记忆字形，让学生相互交流，更好地识记生字。
在教学过程中，利用悠悠课堂中的“情境动画”让学生理解第4、5自然段。
设计比较好的三点：
1、谜语导入，我引导学生联系生活，说一说平时见过的荷花的样子，再展示那千姿百态的荷花，以激发学生的兴趣，调动情感。让学生充分了解荷花，体会荷花的美。
2、对重点字词的理解比较到位，如“花骨朵”，“莲蓬”等让学生通过看图片理解。3．教学思路清晰，脉络分明。全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、手写，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开。
但是，教学中仍有一些不尽如人意之处：教学语言不够精炼，教学过程中老师的点拨语、评价语还需好好斟酌，增加针对性。时间安排前松后紧，结束得比较仓促。
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《荷花》教学设计 倪中华 教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文用词的准确，会用"有的...有的...有的..."说几句话。3、欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱......
