“情境教育_教育情境
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让 红 烛 发 出 更 亮 丽 的 光
——“情境教育——情境教学”教研实验第一阶段实施计划
（1999年9月至2000年7月）
席 浩 平
时值金秋，筹划已久的“情境教育——情境教学”教研实验的课题终于拉开了帷幕，在家乡教育改革的大舞台上，我将以满腔的热情，演示一段亮丽的人生，让红烛发出更加美丽的光辉。按照课题实施方案，1999年9月至2000年7月进行课题的第一阶段实验，为使此工作顺利进行，现作出如下计划。
一、实验的目的学习“情境教育”的有关理论，提高教学能力。以语文、思想品德课为主进行教学试验，用情境教学的方法积极创设教学情境，迅速提高教学质量，引导学生走上接受素质教育的新轨道，使实验班学生成绩赶上或超过对照班人均成绩，提高优秀率、及格率。在实验过程中，积累较多的经验，在教学实践中摸出一套适合本校实际的教学模式,在全校进行示范授课。整理并编写一些较成功的有指导性的教学情境设计。论证课题实验的优劣得失。
二、实验内容
1、在五（1）班课堂教学中创设情境，进行情境教学。在一
（1）班进行“汉语自学法”教学实验。
2、在班内开展活动课。
3、改进教室文化粉饰。
4、在教师中开展讲座和讨论
三、实验对象及分析。
1、确立五（1）班为“情境教育”教改实验班，以语文、思品课为主要教改科目，由本人负责进行教学实验，五（1）班共有学生34人，该班学生纪律松散，上学期被列为全校后进班级，学生学习基础差，多数学生缺乏上进心，上学年统考语文成绩名列全乡倒数第三名，人均成绩比平行班五（2）班低5.3分，优秀率5%及格率50%，原任课教师已经调离，本人对该班学生情况比较生。
2、确定五(2)班为实验对照班，该班正在由原任班主任乡级 第0页
先进工作者学校模范教师——张树奇进行“目标教学”教改实验，五(2)共有学生31人，该班学生学习基础好，学风浓，上学年末全乡统考语文人均成绩高出五(1)班5.3分，优秀率达10%，及格率达69%，学生思想表现好，上学期被评为先进集体。
3、确定一(1)班为“拼音自学”教改实验班，由申林孝用新教法上课，由该教法的创立人席浩平对该课程的实施进行全程指导，一(1)班共有学生28人，拼音教学完全属于新授课。
4、确定一(2)班为“拼音自学”教改对照班，由全乡久负盛名的低年级先进教师申海波用传统教法授课，该班共有学生29人，拼音教学属于新授课。
四、实验的方法和步骤。
1、积极学习“情境教育”的理论，制订切实可行的学期授课计划。
2、研究课堂教学，设计全新的课堂教学方案，激发学生的学习兴趣，导向学习的主动性，积极性和创造性。
3、努力开展活动课，全面开发学生的潜能，使其智力发展具有个性行为的倾向性。
4、坚持进行教研组评议、讨论，并通过问卷调查进行短期小结评估，调整课堂结构和教学方法。
5、做好期中、期末试卷分析为工作总结积累材料。
6、在时机成熟时进行示范教学，吸引其它教师参与教改实验。
7、不排除教学过程中安排活动，课型设计，学法指导的随意性与灵活性，五、重要活动安排。
1、开学初做好课程计划并进行评议，学期末做好总结。
2、学期中至少进行两次问卷调查，一次抽样分析。
3、做好试卷分析与成绩评估，进行能力发展测试。
4、开展活动课要有记录，有活动成果分析。
1999年9月15日
“情境教学——情境教育”教改实验第二阶段工作计划
（2000年9月至2001年7月）
席 浩 平
“情境教育”教改实验时经一年的磨砺，取得了成绩，积累了经验，对此我信心百倍，愿在实验的第二阶段作出更大的努力，取得更好的成绩。以下是本阶段的工作计划。
一、实验的任务。
1、进行新一轮的“汉语拼音自学法”教改实验。
2、引导更多的教师参与“情境教育”的理论学习，提高教师的理论素质与参与教学实验的能力。吸引全体教师参与教研实践，把“情境教学”从语文单一学科，延伸到各门学科中去；从课堂教学法，延伸到课外活动的广泛领域中去。促成“情境教育”，推动素质教育的全面实施。使实验班学生的各项能力有明显的提高。
3、在“情境教育”中引入创新教育的方法，进行试验。
4、总结经验，写出专题论文，在全乡范围内广泛宣传。
二实验对象及分析。
1、确立四（2）班为“情境教育”第二阶段教改实验班。该班共有学生25人，其中女13人，该班学生从一年级到三年级一直由原任班主任兼语文课，由于教者对素质教育认识深度有限，致使所教学生在语文知识的掌握方面存在严重的偏差，其主要表现在学生对作文知识的领会上，大多数学生错误的认为一篇文章，只要用上几个好词语，就是一篇水平较高的文章，可全班绝大多数学生全篇作文没有一句通顺的话，学生说话能力就更差了，班上发生了一些小事，班干部不能叙述完整。学生两极分化极为严重，差生过差，如有的学生书写慢，不会分析简单的汉字结构、笔画顺序。有的学生识字少，遇到作文造句一类的作业速度慢，有的学生汉语拼音没有过关，识字能力差。学生没有学习兴趣，懒惰贪玩，平时完不成老师布置的作业，课外练习就更少了，有个别学生一天写不好十个字。造成这种结果的原因是：在教学过程中没有组织有趣的活动，学生缺乏参与意识，在教学活动中学生主体意识谈泊，被动地接受教师传授的知识，养成推天推日，蒙混过关的习惯。在教学中缺乏创新精神，没有培养学生的创新意识和能力，忽视意志的锻炼与培养，扼杀了学生的进取精神。
而且受关门办学，偏面追求升大学，跳出山村，万众一心向高考的错误思想影响，学校教育偏离了面向未来，面向穷山沟的未来的正确宗旨，把考上大学看成是山沟孩子脱贫致富的唯一出路，使学生不懂国家时事政策，不了解家乡人生活命运的变化。不实实在在地立足于自己的山乡，想自己应该想的事，做自己应该做的事，学生对自己的生活环境马马虎虎，对学习的目的摸摸糊糊，没有远大的理想。
2、确定四（1）班为实验对照班，该班学生共有27人，学习基础差，纪律也较差，与四（2）基本平衡。
3、确立一（2）班为“汉语拼音自学法”教改实验班，由本人指导任课教师张维恭实施实验，确定一（1）班为“拼音教学”对照班，用传统教法和新教法混合施教。
三、实验的方法：
1、通过学习，讨论、座谈、示范等方法统一认识，明确目标，吸引更多的教师参与教改实验。
2、开展全校性的教改活动，利用“听、评、论、做”等形式进行授课训练，互相学习，共同提高，把把学生学习过程中的“语言符号活动——情感意志活动——思维智力活动”统一起来，把“以文启人——以情动人——以理育人”的教育形式统一起来，达到“情境教育”。
3、激发创新意识，培养创新能力。教师既要做学生学习的指导者，又要激励学生，使情境教学由创设学生理解传授知识的情境，深入到创设学生自己探索知识的问题情境，能够教中求新，有所发明有所创造。
四、实施途径
1、在各科课堂教学中创设情境，初步形成一种模式。
2、加强班级活动课，发展校级活动课。
3、改进校园文化粉饰，增加教学硬件设施。
4、在教学中开展“听、评、说、做”课活动，增强教改意识。
5、在班内开展创新教育。
五、具体活动安排。
1、在开学初组织教师学“情境教育”的理论，学习已经取得的经验材料。
2、开展观摩教学，提高实践操作水平，评选优质课进行乡级教学示范。
3、为全乡“教研教改讲座会”准备材料。
4、在全校开展活动课，组织学生去校外调查访问活动。
5、总结创新教育的经验。
二○○○年九月五日
“情境教学——情境教育”教改实验第三阶段实施计划
（2001年9月至2002年5月）
席 浩 平
浓浓的秋色，沉甸甸的秋实，在这丰收的季节里。我们满怀信心，整装待发。“情境教学——情境教育”教改实验在圆满地完成前两个阶段的任务后，又要开始第三阶段的实验工作。为胜利地结束最后的任务，本阶段应做好如下计划。
一、实验内容：
1、制定在全校范围内全面实施“情境教育”的教改方案。在全乡大力宣传“情境教育”的成功经验，促成“情境教育”的广泛普及。
2、在教学实验中，把“情境教育”从具体的活动模式，延伸到全校性的，多学科的，大单元的教育活动，从特殊的教学方式，延伸为有普遍意义的素质教育模式。
3、把“合作教育、研究性学习”，等教育理念融入“情境教育”。
4、整理资料，归纳总结，汇报成果，接受鉴定，广泛宣传，推广普及。
二、实验目的：
1、全面提高学生的各项素质，面向未来，面向祖国，培养具有学习能力，研究能力和生活交际能力的新一代学生。
2、在我校全面推行以“情境教育”为主导的素质教育模式。办有特色的学校。
3、提高全校教师队伍的整体素质，以“质量立校、科研兴教”为办学宗旨。迅速提高基础教育的办学水平。
4、总结已经取得的经验，整理实验过程中的全部资料，在全乡范围内进行大力宣传推广，起到一点带面的作用，为提高我乡小学教育教学质量做出应有的贡献。
三、实验对象：
1、本阶段个人实验对象仍确定为第二阶段升入五年级的二班学生，对照班与任课教师都不变。重点进行新教法，新理念的渗透，使教育教学能够始终处于创造性发展的前提下进展。
2、在本校学前班进行“汉语拼音自学法”实验。
3、在本校各级各科进行“情境教育”教改实验。
四、实验方法：
1、利用评选优质课，优秀论文等形式推进“情境教育”的全面实施。
2、创设条件，积极推进课内外活动课的广泛开展使“情境教育”从特殊的教学方式，延伸为有普遍意义的素质教育模式。
3、在课堂教学中，在各种活动中，引用“合作教育”“个性教育”的成功经验。组织“研究性学习”活动，确定研究课题，引导教师和学生在实践探索学习、体验。
4、完成个人总结，分析实验成果。
5、在学生中实施“善于学习，勇于创新，团结合作。共同提高”为班风学风的教育。
五、具体活动按排：
1、在全校进行两次教学示范（语文课一次，活动课一次）。
2、在全校进行一次全体学生观摩的大型自然课教学实验。（三球仪演示实验。自然图片展示。人体解剖结构展示）
3、进行一次“情境教学”评课竞赛。
4、论文交流一次。
5、准备乡教委组织的“情境教育”研讨会材料。
6、总结德育工作成果。2001年 9月7日
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