转化学困生提升学生整体素养_浅谈有效转化学困生

2020-02-27 其他范文下载本文

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转化学困生提升学生素养

冠县东古城镇中心小学么佳亮张志鹤

我校于2011年4 月开始了“学困生转化策略研究”申报立项工作，9月份课题研究全面铺开，由于课题由联合校么春法校长亲临指导,又课题组全体成员的群策群力、开拓进取，所以我们的实验工作搞得有声有色，取得了可喜的成绩，有效地控制了学困生的数量，为全面提高教学质量、落实课程改革精神出了一份力。下面就我校的课题研究工作作一个简单的总结。

一、精心组织研究人员

我校是个农村小学学校，“学困生”虽然在班级里人数不多，但影响很大，成为制约学校教育教学质量提高的一个因素。此课题的研究对于推进学校的素质教育，提高学科教育质量，具有十分重要的现实意义。我亲自参加了该研究工作，我校教务、教导主任张志鹤、张巧玲、李延顺多次参加课题研究，有一定的研究水平，又长期从事一线的教学工作，也都参加了改课题的研究；郎振华、宋艳青、马丙娥等七名教师是我校骨干教师，他们的班级作为实验班级，我校共有11人参加了课题组，为研究工作的顺利开展打好了人才基础。

二、指导调查研究，排查学困原因

没有调查就没有发言权，调查得越全面、越深入，对实验工作就越有帮助。为了搞好实验，我带领课题组的全体教师们进行了“多角度”的调查研究，如设计问卷调查、走访调查、谈话调查、档案调查等，对调查数据进行了多层面的分析、研究，做到了有调查，有记录，有分析，有研究，我们将学困生分为态度类、行为类、习惯类、基础类四类，我决定每名老师负责帮扶本班的3—5名学困生，以班级为单位，建立了档案，详细记录每位学困生的学习状况及学困原因，组织实验老师对其重点帮扶。

三、与家长沟通，学校家庭齐抓共管。

家长是孩子的第一任教师，对孩子的影响极其深远，良好的生活学习习惯很大程度上依靠家长的以身作则和持之以恒的培养与监督。家长与学校的积极配合是转化后进生的一个关键的，不可缺少的环节。我要求老师们积极与家长沟通，让家长了解孩子在校应该掌握哪些知识，老师的教法、进度和对学生学习上的常规要求。更要了解孩子的学习情况，比如上课状态，作业情况，听写、测验成绩，学习上的困难等等，在对孩子有个比较全面了解的基础上，根据孩子的实际情况和性格特点，共同商讨教育的方法，制定切实可行的辅导帮助计划，同时让家长了解或参与孩子每单元学习计划的制定。家长与老师在教育孩子的问题上要达成共识，同步进行转化工作。孩子的点滴进步能即时得到双方的肯定和鼓励, 同样, 孩子一旦出现退步或某些不良学习情况等问题时，双方也能及时了解，研究对策，共同及时地把不良倾向扼杀在萌芽状态中。

四、常抓不懈，持之以恒。

任何事物的发展过程都不可能一帆风顺，一般都要经历反复和曲折的过程，学困生的转化更是如此。学困生在前进过程中出现反复是一种正常现象，只有反复抓，抓反复，持之以恒，才能使“学困生”

真正告别“过去”，形成良好的行为习惯和思想品德，将一时的进步转化为终身的行为，使之保持不断前进的势头。为了确保研究工作的深入开张，我们将工作分成每月一个阶段，环环相扣，并且月月召开总结会，有跟踪记录，有学习笔记，有研究心得，成员个个发言，课题组收集资料，并进行课题总结。每学期结束，课题组还进行期末课题总结，成员个个要交齐每月的跟踪研究记录，学习心得体会，个案分析至少五篇，每人交一篇研究论文。根据教师在研究中的贡献大小，纳入学校教师个人量化管理。

五、阶段成果

1、积累了大量的调查资料。

2、确立了重点转化对象，建立了跟踪过程档案。

3、教师撰写了大量的转化案例和研究论文。

4、被跟踪研究的学生个个都有很大的进步，40名学困生中有18人进入了中等生的行列，他们的成功在学生中起到了无形的宣传作用，为下步研究工作积累了丰富的经验呢。

六、研究中存在的问题

尽管我们的工作十分努力，但还是有许多不足，其主要表现在以下几个方面：

1、实验老师理论水平有待提高；研究积极性不高。

2、重点帮扶学生的跟踪材料不够全面；

3、家、校、社会的沟通和联系不够紧密；

4、材料收集、整理不够系统，不够科学；

5、阶段总结缺乏足够的理论支撑，说服力不够；