宋庆龄故居的樟树——徐媛_宋庆龄故居的樟树

宋庆龄故居的樟树——徐媛由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“宋庆龄故居的樟树”。

《宋庆龄故居的樟树》教案设计

教学背景：

《宋庆龄故居的樟树》的作者茹志娟，她是一个女革命记者，她一直想写写宋庆龄，怀着对宋庆龄深深的敬意，去瞻仰了宋庆龄故居，然后写下了这篇文章。宋庆龄伟大的一生有许多故事可以写，为什么她偏偏选择了“樟树”作为写作的对象呢？天下樟树这么多，为什么就宋庆龄故居前的樟树激发了她写作的灵感呢？原因有三：

1、宋庆龄对樟树有特殊的感情。

2、不凡的樟树，伟大的宋庆龄。

3、爱屋及乌，樟树前留影。同样，教者对宋庆龄也怀着深深的敬意，所以选择了这一课进行教学设计。此教案为小学语文四年级下册中一篇托物言志的课文《宋庆龄故居的樟树》的第二课时，其重点在于让学生通过对樟树特点的感悟，进一步感受宋庆龄的高贵品质，让学生感受樟树与宋庆龄之间的联系，感受樟树的象征意义。

教学课题：22宋庆龄故居的樟树

教学目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、通过对课文语言文字的学习，在脑海中树立樟树蓬蓬勃勃的形象，懂得樟树的可贵。

3、领会樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。

重、难点：引导学生领会樟树的象征意义，它体现了一种什么样的高贵品质。

教材分析：

《宋庆龄故居的樟树》是一篇以物喻人的叙事性文章。文章具体描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及它具有拒虫的香气且能永久保持的高贵之处。既表达出作者对这两棵樟树的赞美之情，又在字里行间渗透着作者对宋庆龄的深深怀念之情。文章层次清楚，语言简洁，重点突出，全文共六个小节，可分为三段，第一段是一至三节，讲上海宋庆龄故居庭院里有两棵樟树。第二段是四、五两节，具体描写了樟树的外形和生长特点以及它永久保持香气的可贵之处。第三段是最后一节，讲人们爱在两棵樟树前留影记念。表面看，文章层次清楚地介绍了樟树的外形及作用，但真正的目的是要借樟树要赞扬宋庆龄高尚的品格和坚毅的革命情怀。因此，教学本课的难点就在于要通过理解樟树的可贵之处来引领学生领会樟树的象征意义。

教学方法：

在本课教学中，先通过关键词句诵读品味，感悟樟树的“蓬蓬勃勃”和“可贵之处”，再阅读宋庆龄的相关资料，并通过讨论交流感悟宋庆龄的品质，感受樟树的象征意义。

教学过程：

一、复习导入

1、今天我们继续学习《22课宋庆龄故居的樟树》，生齐读课题。

2、读词语。

3、上节课我们初读了课文，学习了一到三自然段，主要写了什么？ 过渡：这是怎样的两棵树让宋庆龄如此舍不得呢？课文那几个自然段具体描写了这两颗樟树？（4、5）

二、感悟樟树的外形

1、师：我们先走进第4自然段，自由读，出示自读要求：这是两棵怎样的樟树？自由的读一读课文第4自然段，圈出关键词语，体会体会。

生自读感悟。

2、师：你圈出了哪个词，谈谈你的体会。（出示第4段）交流：

第一句：樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。第二句：稠密的树叶绿得发亮。（谈体会，指导朗读）

第三句：樟树四季常青，无论夏天，还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。A想象说话。这旺盛的生命力文中哪个词最能体现？（蓬蓬勃勃）B指导朗读。

C一年四季，樟树要经历多少风风雨雨，经受自然界的多少磨难呀！你能用这样的句式来赞美樟树吗？ 【无论是________还是_________，樟树总是那么蓬蓬勃勃。】

D师小结：季节在变，天气在变，唯一不变的是樟树的（蓬蓬勃勃）。

3、指导背诵：

4、小结：这样的树木本身就是一首生命的赞歌，引读：难怪宋庆龄要说【“我舍不得这两棵树。”】

三、体会樟树的可贵之处

1、.宋庆龄舍不得樟树，仅仅是因为它们的蓬蓬勃勃，生命力强吗？（还在于它可贵的品质）樟树的可贵之处表现在哪里？拿出笔来，默读第五小节，用心体会体会，把相关的语句划下来。）

2、交流 A本身有一种香气。

B香气能永久保持。“永久保持”，你是从文中哪个句子看出来的？ C只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。（驱虫）

师：我们不妨来想象一下，当它枝繁叶茂的时候，它有香气，虫类怕它；当它枝枯叶落的时候，它有香气，虫类怕它；砍呀，伐呀，制作成了家具？时间久了，家具坏了呢?风吹日晒，磨损得只剩小小的木片呢？

3、第五自然段除了写樟树还写了什么呢？

有了石榴树的对比，你更觉得樟树怎样？ 师生合作读完整的第五小节。

同学们，这样的樟树，宋庆龄怎么舍得离开呢？她深情地留恋着，生读：“我舍不得这两棵树。”

四、感悟人树合一

1、来宋庆龄故居参观的人们，也喜爱这两棵树。生齐读第6自然段。读完后质疑。

2、是啊，人们瞻仰宋庆龄故居，为什么总喜欢和樟树合影呢？让我们走近宋庆龄。

看照片，说说她给你留下了怎么的印象。

宋奶奶不只是外表美丽，看一段资料，问：现在你认为宋庆龄是一个什么样的女性？

出示法国著名作家罗曼罗兰的评价，齐读。

3、师：大家看看宋庆龄与樟树有什么相同之处？

在人们心中，樟树的高贵品质和宋庆龄的崇高人格融为了一体。在人们的心目中，樟树就是宋庆龄的化身，在樟树身上，我们看到了宋庆龄的影子。难怪人们——（齐读课文最后一段）

4、像课文这样，表面写一个事物的，实际上却是通过这个事物来写人的写作方法叫“借物喻人”。

五、总结全文

这篇课文具体描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及它香气永久保持且能驱虫。既表达出作者对这两棵樟树的赞美之情，又在字里行间渗透着作者对宋庆龄的深深怀念之情。

让宋庆龄的高尚人格和樟树的香气永远留在我们心中——再次齐读课题。

板书设计： 22宋庆龄故居的樟树

蓬蓬勃勃

借物喻人

香气驱虫

教学反思：

在《宋庆龄故居的樟树》一课教学中，我力求把学习的主动权还给学生，运用“以疑导学”的教学模式，引导学生经历“无疑——生疑——质疑——释疑”的学习过程，使教师的主导作用和学生的主体作用得以和谐统一。

在第一课时，我就引导学生根据课题质疑：读了课题，你有什么问题要问吗?于是学生提出疑问：宋庆龄故居的樟树是什么样子的?有什么特点?宋庆龄故居值得写的东西很多，为什么作者单单要描写宋庆龄故居的樟树呢？对于学生提出的问题，教师不急于把答案告诉学生，而是问：“这些问题提出来了，靠谁来解决呢？”有的学生会回答靠老师。老师明确地告诉学生：光靠老师是不行的，老师相信你们自己提出的问题完全可以通过自己读书思考去弄懂它。这样就调动了学生学习的积极性，他们急切地要求阅读课文以解决他们自己提出的问题，对于不能立即解决的问题通过小组讨论，以集体的智慧互相启发，互相补充。学生通过自读自悟，自己解决了问题，从而完成了“无疑——生疑——质疑——释疑”的学习过程，同时提高了学生分析问题、解决问题的能力，团结协作的能力，获取新知识的能力。

《宋庆龄故居的樟树》一课的第五自然段，是文章的重中之重。它主要写了樟树具有拒虫香气的高贵之处。学习这一段，教师可先让学生自读课文，看这一

自然段告诉了我们什么?再让学生自读、圈点，这样既保证了每个学生都充分地参与，又给他们的参与提供了可选择性。在学生交流过程中，教师借助多媒体把学生说的句子显示在屏幕上，学生通过反复诵读品味领会了句子的含义，理清了句子之间的关系，还体会出课文是如何层层推进、步步深入地写出樟树的高贵之处的。在这些学习梳理的过程中，教师只作适当的点拨指导，学生始终是积极的探究者、学习者，是学习的主体，学生在这种自读自悟的自主学习中，获得了成功的愉悦感。

由此可见，教师只有立足于学生的发展，从根本上转变教育观念，树立新的素质观、人才观、质量观，变课堂为学堂，变灌输为引导，变指令为合作，真正确立学生的主体地位，才能使学生学习的潜能得到极大的发挥，促进学生积极主动、生动活泼地学习，从而全面提高学生的素质。