利用阅读区开展托班幼儿早期阅读活动_托班幼儿活动反思
利用阅读区开展托班幼儿早期阅读活动由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“托班幼儿活动反思”。
利用阅读区开展小班幼儿早期阅读活动
托班幼儿注意时间短，规则意识差，有强烈的情感依恋。在托班区域活动中设置阅读区，可以让2—3岁幼儿在宽松、和谐的气氛中，不受时间和空间的限制，按照自己的意愿，自主地选择阅读材料，主动进行阅读活动，产生阅读的兴趣，形成积极的阅读态度及良好的阅读习惯。
一、投放合适的阅读材料满足幼儿的阅读需求
2—3岁幼儿是语言发展的关键期，学习语言的起步阶段。这一时期的幼儿对色彩鲜艳的物体有强烈的好奇心，特别愿意模仿别人说话，喜欢重复听相同的故事，掌握词汇的速度很快，有的己能运用简单的复合句。所以，我们就选择画面生动、色彩鲜艳，语言简单、准确、内容短小，有趣、贴近幼儿生活的图书，如《婴儿认知画库》等作为阅读的材料，投放在阅读区内。
另外，2—3岁幼儿年龄小，个体差异相对其它年龄段的幼儿来说更显著，语言发展的差异性是其主要表现之一。例如：有的己经能用复合句表述自己的见解，有的则停留在呀呀学语阶段，所以，投放图书材料，更应考虑不同层次幼儿语言发展的需要。我们在阅读区内既投放图书，如：《小猫睡觉》、《宝宝学》等等，让语言发展快的幼儿学习复述简单的故事内容，学习准确的表达，也投放2—3张图片，让语言发展较慢的幼儿学习简单句，如：“小鱼游”、“小猫吃鱼”、“小朋友笑”等等，甚至还投放单幅的卡片，如《宝宝认识大卡》，让幼儿学习发音，鼓励孩子与老师一起念小狗，小猫或更简单的叠音词。
二、利用对老师的依恋，吸引幼儿进入阅读区
2—3岁幼儿年龄小，对成人有强烈的依恋，在幼儿园老师是他们最信赖和依恋的人，我们利用幼儿这一特点，先主动进入阅读区，再吸引孩子们来到阅读区，由于阅读区的人数相对较少，因此，老师就更有机会与幼儿进行多方面的接触。如：可以把他们抱在身上，可以边讲故事边抚摸一下他们的脸蛋、小鼻子或小手，使他们更多地感受到老师的亲切与关注，增进幼儿对老师的依恋，以使他们更愿随老师进入阅读区。
三、多给幼儿讲故事使他们有成功的体验
在阅读区内，我们常常会与孩子们一起商量：“今天讲一个什么故事给大家听呢？或应孩子们之邀，讲一个《小猫睡觉》等，孩子们轻轻松松地靠着老师，听着一个一个有趣的故事，这种轻松的，家庭式的亲子阅读的阅读形式，会打动每一位幼儿。爱重复是该年龄段幼儿的特点之一，我们根据这一特点，反复的讲故事，使2—3岁幼儿能熟练的记忆故事内容并能与图书片内容一一对应。当他们再次进入阅读区时，就会自主的拿起一本熟悉的图书，边看边讲，并会模仿老师的语气和动作，由于对图书画面与内容比较熟悉，他们阅读时会有成功的体验。“我来讲个故事！”“我讲的故事是《小猫睡觉》，”这种成功的体验直接影响到2—3岁幼儿对阅读的兴趣。
托班幼儿音乐兴趣培养的几种方法
音乐是一种独具魅力的音响艺术，它不仅以其动听悦耳的音响激发孩子的情感、陶冶孩子的心灵，而且以其神奇的魅力开发孩子的智力，并促进孩子的健康成长。“爱美之心人皆有之”就是婴儿也一样。他们喜欢艳丽的颜色、美丽的画面和脸孔以及美妙动听的声音。美的事物能引起婴儿心灵的共鸣和快感。他们对美的体验完全是直觉的。是通过感官直接输入的，一方面与其生活丰富程度有关，另一方面与其敏感性相关。比如，生活在喜欢古典家庭中，耳濡目染，就对古典音乐较敏感，对敏感的事物就更易于接受和乐于表达并感染别人，共同体验美的情操。有人认为艺术才能是天生的。实际上艺术才能是在对环境刺激的适应过程中培养起来的。早期的艺术教育就能培养美的灵魂、高尚的情操、完美的人格、健康的生活情趣。这些无论将来从事什么行业都是必需的。可见早期艺术教育的重要性。因此，在托班进行音乐启蒙教育是必需的，也是可行的。而音乐启蒙的教育重在激发孩子对音乐的兴趣，《纲要》中指出：“艺术活动要重视幼儿在活动中的情感体验和态度的倾向”，可见培养兴趣的重要性。那如何在托班进行音乐兴趣的培养呢？
一、培养听音乐的兴趣
我们都知道，兴趣是学习的动力，在托班进行音乐启蒙教育的目的是培养孩子终生兴趣和艺术修养，而不是培养“音乐家”“舞蹈家”，因此，培养孩子听音乐的兴趣就显的尤为重要。
1．在早入园、晚离园时播放固定的音乐。
早入园是一个稳定情绪的时候，这时候播放欢快的音乐，有助于调动孩子积极的、乐观的情绪。并且在潜移默化中倾听音乐，让孩子逐渐熟悉并初步有了感受。如在早晨播放《高高兴兴上幼儿园》、《宝宝哭了》等歌曲，让孩子在逐渐倾听中懂得其中的含义，并且孩子们会在不经意中会哼唱出来。
2．不同的情景听不同的音乐。
孩子们一开始倾听音乐，他们并不懂得音乐的含义，更没有感受，可是当你结合不同的情景倾听不同的音乐。宝宝们就会有不同的感受，如我让孩子们看着军人的图片或录相播放进行曲；在孩子们玩耍、嬉闹时播放欢快的儿童歌曲；在下雨时我唱《大雨小雨》；在洗手时我唱《洗手歌》；在孩子们睡觉时候我唱《摇篮曲》……这样不同的情景听不同的音乐，孩子们心中的感受到音乐的不同。
3．定期播放古典名曲
我班在每天下午起床后播放古典音乐，每首名曲都要连续播放一个星期，使孩子们能随着音乐旋律在心中默唱直到记熟，如舒伯特的圣母颂，莫扎特的土耳其进行曲，海顿的小夜曲，舒曼的小夜曲……这些名曲的欣赏如同对宝宝讲故事一样，能引起宝宝的许多想象，虽然他现在不会说出什么，但是美的音乐能使人陶醉产生脑肽，对孩子的身心成长都十分有益，每天到这个时刻，是孩子们最安静的时候，他们都在认真地听，有的甚至会用身体动作感受音乐，如在听勃拉姆斯的《摇篮曲》时，孩子们有的闭上眼睛做入睡状，有的干脆躺在地上做入睡状。
二、培养孩子对韵律活动的兴趣
韵律活动又称律动，就是随着音乐进行身体运动，形式有做模仿动作、跳舞、做韵律操等。在音乐伴奏中的运动具有节奏感和韵律感给人一种流畅和谐和的美感。儿童能在韵律活动中获得对音乐的整体感受力和身体协调的表现力。2岁左右的孩子喜欢运用全身的动作去体验音乐，能随音乐作一些无规律的动作。这种无结构、无规律的随乐而动是形成音乐动作技能和音乐节奏感的准备。对于正处在感觉运动阶段的儿童，感受音乐和获取其他经验一样，都需要感觉与运动的协调配合，本着这个原则，我采取以下手段吸引孩子参与韵律活动。
1．让孩子欣赏韵律活动。孩子对教师的关注是无人能替代的，我通过一些小律动、舞蹈等引起孩子的兴趣，产生模仿愿望。如我在表演“新疆舞”时，其中有一个“动脖”的动作孩子们很喜欢，也抱着自己脖子晃来晃去的；再如，我在表演民族舞手巾花后，孩子们在洗手时也用毛巾扭来扭去的。
2．鼓励孩子在音乐声中做模仿运动
当孩子有了模仿的愿望之后，我就鼓励孩子去模仿，并带领孩子做一些模仿游戏。
（1）充分利用每次唱歌、念儿歌的机会，鼓励孩子用动作来表现音乐，发展婴幼儿的律动能力。
如：模仿小动物。“小鸟飞呀，飞呀飞呀飞；小鱼游呀，游呀游呀游；小虫爬呀，爬呀爬呀爬；小兔跳呀，跳呀跳呀跳。我边说边做相应的动作，动作尽量和小孩的节拍一致，鼓励孩子一起做，并且在读时，语言速度要跟着孩子的动作速度，再如，在唱”小手拍拍“时，我边唱边鼓励孩子和我一起指五官，孩子们在这种律动游戏中不仅认识了五官和身体其它部位，而且又好玩又锻炼了孩子的运动能力和节奏感，象这样的游戏有许多，如《合拢放开》、《小手爬爬》、《五官歌》……再如，在唱《幸福拍手歌》时，让孩子们合上节拍拍手、肩、点头等等，我启发孩子：“还可以指哪呀？”孩子们虽然不说，但却用动作来表现，他们有的拍脚、有的拍腿、有的甚至拍拍小屁股，多有趣呀。还有在念《手指歌》时，让孩子根据节拍活动五指和手掌：“两个拇指弯弯腰，点点头；两个食指变公鸡，斗一斗；两个小指钩一钩，做朋友；两个手掌碰一碰，拍拍手；”等等。
（2）利用多种手段来培养孩子的模仿能力，并鼓励孩子用动作来表现音乐。
年龄越小的孩子对事物的认知越要直接形象，由于年龄小的孩子对活动的事物感兴趣，因此，在韵律活动中采用多媒体教学手段更有利于孩子们模仿。如我在韵律活动《洗澡BABY》中，通过小猪洗澡的动画，引发孩子模仿的愿望，从而通过模仿小猪洗澡的情境使孩子在欢快的音乐声中感受音乐的乐趣，孩子在与小猪共同洗澡时，学会了洗头、洗脸、搓胳膊、搓身子、腿、脚等等，在潜移默化中孩子的律动能力得到了发展。当然，还可以利用手偶表演，大孩子的情境表演，图片演示等方法鼓励孩子去模仿，老师不必太在意他们是否合上节拍或是否优美，重在激发孩子随乐而动的兴趣和信心。
三、培养孩子对歌唱的兴趣
1．鼓励孩子自由歌唱。在充满音乐的环境中孩子会自然而然地学歌唱或自由编歌唱，如在晚离园时，我播放的儿童歌曲，如《小兔子乖乖》，孩子们会自然地跟唱，有的孩子甚至于跟着节奏哩哩啦啦地唱个不停。
2．在倾听的基础上学唱短歌。
由于孩子音准能力较差，只适合唱5度以内的短歌，并且要在多听的基础上让孩子从学会歌曲的片段到全曲，如《小鸭小鸡》这首歌，孩子们最先学会“小鸭呷呷呷，小鸡叽叽叽”这两句，以后在反复倾听的基础上才会唱出此歌，这个阶段的孩子唱歌不准是正常现象，所以承认孩子、鼓励孩子、赞扬孩子，会增强他们的信心，保持他们对音乐的兴趣是最重要的。
以上是我今年带1.5~2.5岁孩子的初步感受，我觉得在托儿班进行音乐兴趣培养是开发婴幼儿早期音乐潜能、促进身心健康发展的重要基础，我作为一个老师，最大的任务就是挖掘孩子与生俱来的音乐潜能，为他们提供接受音乐的良好环境，使他们保持对音乐的天生兴趣，从小养成倾听音乐的良好习惯，这一切都将对他们的一生幸福产生积极的影响，但愿每一个孩子都喜欢音乐，但愿音乐能给孩子带来美的享受。
如何在托班开展玩色活动
玩色活动是培养托班幼儿对美术活动兴趣的有效手段。我们在了解托班幼儿绘画心理的基础上，从培养幼儿对色彩的感受力着手，使玩色活动成为幼儿对美术产生兴趣的切入口。活动的开展具体可分为四个阶段。
一、用喷画的方法培养幼儿对色彩的兴趣。
将颜料按一定比例调匀倒在喷壶中（喷嘴松紧可调节）。幼儿可拿喷壶对着瓷砖或白纸任意喷画。喷出的画散开的犹如一朵大烟花，细长的如同一道道美丽的彩虹。这些大块的色彩给孩子的视觉以强大的冲击，激发了他们对色彩的兴趣，为玩色活动的开展打下基础。
二、用印画的方式丰富玩色活动。
印画的材料有很多，如可以把泡沫割成动物、房子等形状，让孩子刷上颜料印画（动物眼睛、房子窗口可以镂空，以增加图案的立体感）；还可以用多边形玩具螺母印色；或者寻找各种形状的树叶，在叶脉突出的一面刷上颜色印画；用切开的水果面印画；给玩具汽车的轮子涂上颜料，让它开出一道车辙；用弹珠滚画……印画活动开阔了孩子的视野，他们在玩中认识了图形、线条，使玩色活动得以有意义拓展。
三、有主题的绘画。
开始阶段尽量与玩色活动的内容相结合，以添画为主。如在为《小象吹泡泡》添画泡泡时，我们将洗洁精掺入颜料水中，让孩子用吸管把泡泡吹到纸上，泡泡一碰到纸便“啪”地一声爆开，变成一个个彩色的圈，孩子们非常感兴趣。随着孩子作画能力的提高，作画材料亦向彩色纸（粘贴）、油画棒过渡。孩子们开始粘贴小花、蝴蝶翅膀，或者为小猫画上胡须，为汽车添上轮子……此类美术活动需要较多材料，因此教师要考虑好活动的步骤和常规，掌握好材料投放的时机。有主题的绘画能提高孩子的绘画水平，使他们较好地掌握摆涂、圈涂、线条、形状、配色等基本技能。
四、自由画。
经过一段时间的兴趣培养，自由画成了孩子最快乐的游戏。几支油画棒，一点胶水、彩纸、颜料，几张白纸，孩子的想象力就会源源不断地涌现出来。有个小朋友画了一只大梨，又别出心裁地在大梨的肚子里画了一只小梨，说梨妈妈怀了梨宝宝；有个小朋友在画气球时，没有拖一根绳子，问他为什么，他说气球飞到天上去了，绳子看不见了。可见，孩子已能不拘泥于老师所教的内容，他们有了自己的想法，并通过绘画的方式表现出来。
开心、开口、开窍
——有益于托班幼儿语言发展的几种方法
作为带惯了小、中、大班的我，现在开始带托班，时常会感觉有些不太适应，我不知道自己行不行？这是在我教师生涯里的一大挑战！说实话，我有些迷茫。随着对新《纲要》精神的深入了解和对托班幼儿年龄特点的认识，我对自己有了一些信心！
开学时，我班有两个说话不清楚的孩子，刚开始，我不能听懂他们的话，他们说：“老师早！”我也听不清。我知道只有使他们开心才可以使他们开口和老师好好的交流，虽然他们的口语发音或是语言有一定的障碍，但是只要大家一起努力我相信他们能行！就象相信自己能够带托班一样。在过去的半年里我就是这样做的。
一、和他们建立友好地师生、朋友关系。
刚开始我就经常去抱抱他们，亲亲他们，他们感到我是一个可以信赖的人，别以为这是一个小的举动，这对孩子而言可是“莫大的荣幸”啊！他们会很开心。然后我会利用他们坐在我腿上的时间，与他们交流一会儿，虽然他们的话很少，但他们已经和以前大不一样了，一个已经可以讲出让人听的懂的普通话了，另一个在我们听不懂的时候，也会用行动表示意思了。
二、设置障碍，“逼”孩子用语言表述。
这些语言表达不是很好的孩子，在平时的生活中可能受到过别人的嘲笑或者是由于父母的关系（父母看他们的动作知道是什么意思，他们就不用说话了。）长此就造成了他们不爱说话的习惯。在日常生活中，我要求他们一定要用语言表达，虽然听起来有些费劲，但一定要开口说，否则不利于孩子的发展。例如：这个孩子的玩具掉在了他捡不到的地方，他来寻求我的帮助，用手指一指，虽然我明白，但还是假装不知道，孩子只好开口说了。
三、注意引导同伴与他多交流。
孩子之间接触的时间比与老师接触的时间要长一些，我们不能放弃这么好的机会。
1、在早上来园和晚上回家时，我们的孩子之间会互相打招呼，这也是一种锻炼的机会。
2、在游戏中引导其他同伴与他们多交流，会对他们的语言发展有很大的好处。
3、在教师预设的一些活动中，尽量多给他们发言的机会，并进行及时地概括和纠正。
四、家园共同努力。
家长都希望自己的孩子有更好的发展，我与家长联系了一下，让家长在家也设置一些小小的“障碍”，增加孩子语言表达的机会，同时对孩子不正确的发音要及时的纠正。
在我们共同的努力下，我们很高兴的看到了孩子的进步，在今后的日子里，我们还是要不断地努力，不断地用好的方法，希望孩子能有更大地进步！
谈谈我们托班的保教工作
如何培养托班孩子良好的行为习惯，使他们在各方面的能力都能得到提高，为今后升入小班打下良好的基础，是不容忽视的问题。对此，我们根据托班孩子年龄小（两岁半至三岁），自理能力、自我控制力和保护意识差等特点，明确了托班工作的重点：以保为主、保中施教，并制定和实施了一整套的保教措施。具体步骤是：稳定情绪教育、礼貌礼让教育、自我服务教育。同时，将音乐感受教育自始至终贯穿于各项教育之中，其目的是使各项教育在轻松愉快的气氛中进行。
一、稳定情绪教育
我们对新入班的孩子进行了稳定情绪教育。新入班的孩子有一种强烈的被遗弃感，由于恐惧、陌生和失去了对父母的依赖，他们会大哭大闹，有的甚至不吃不喝，大小便失控……针对这些情况，我们像妈妈一样关心疼爱他们，不厌其烦地哄他们说笑，轻拍他们入睡，不怕脏臭为他们清洗衣裤、被褥上的大小便，使他们有安全感，对老师产生信任感。我们还允许孩子从家里带一件自己钟爱的、标志其家庭的“信物”，如小玩具、自己的小衣服等等，孩子看到这些熟悉的东西，便会产生一种亲切感，情绪很快能安定下来。另外，我们还利用能强烈吸引孩子的玩具、墙饰、木偶故事及低幼歌曲转移他们的注意力，如木偶故事《高高兴兴上托儿所》，歌曲《宝宝笑了》、《乖孩子》等。我们通过上述工作，加快了孩子情绪稳定的过程。
二、礼貌谦让教育 在孩子情绪稳定之后，我们对他们进行了礼貌礼让教育，即教育孩子从小讲礼貌，尊敬师长、能够谦让，养成良好的行为习惯。我们首先从自身做起，见面问“你好”，分手道“再见”，让孩子模仿。我们再用歌曲《我们的好妈妈》、《分果果》、谈话《我的爷爷奶奶》等多种形式教育孩子要热爱爸爸、妈妈、爷爷、奶奶和老师，做懂礼貌不吵闹的“好宝宝”，以《小红花找朋友》的游戏及时表扬好孩子。在行为习惯培养方面，我们十分注意随机教育，就是发现问题及时帮助教育。例如：有的孩子在饭桌上冲着饭菜咳嗽，我们看见了就马上告诉他这样做很不卫生，并教他转过去捂着嘴咳嗽。诸如此类生活上的行为习惯，只要我们从点滴做起，严格要求，孩子也就习惯成自然了。
三、自我服务教育
我们还侧重对孩子进行自我服务教育，也就是创造机会培养孩子自己的事情自己做的习惯。现在的独生子女在父母等家人的娇惯下，没有自我服务的意识，更谈不上什么自理能力。我们主动与家长联系，让他们配合教育，尽可能多地创造机会给孩子以锻炼。例如：我们教孩子学唱歌曲《我有一双小小手》，欣赏故事《小青长胖了》，在家长园地开设“爱心传递”小栏目，增强了家园的联系。我们循序渐进地教孩子自己吃饭，自己脱裤子大小便，自己脱鞋子上床睡觉并将鞋摆放整齐……经过半个学期的努力，大部分孩子的自理能力都有了很大的提高。
四、音乐素质教育
在培养孩子音乐素质方面，我们尽可能给孩子提供收听、多看、多学、多唱、多跳的机会。在锻炼孩子的身体技能方面，我们则以大自然为家，有的放矢地让孩子在草坪上或塑胶跑道上“放羊”、玩沙、滑滑梯、开小车等，锻炼他们勇敢顽强的精神和自我保护意识。
通过以上四方面的教育，我们发现：孩子们变得懂事了，他们渐渐地养成了良好的生活卫生习惯，独立能力、自我服务能力明显提高了，听到音乐声会不由自主地动起来。虽然孩子们有很大的进步，但是我们仍然要坚持不懈地进行教育培养，不断探索出更加切合实际的教育方法。使幼儿在各方面都得到更好的发展。
托班体育活动开展的实践与思考
我们幼儿园是上海市二期课改的试点单位，同时又是运动特色的幼儿园，注重培养幼儿的健康体魄。根据《纲要指南》提出的“强调培养幼儿对运动的兴趣，在自主活动的基础上，积累运动经验，体验运动乐趣；强调幼儿体质的增强和综合运动能力的培养，在尊重个体差异的基础上，提高幼儿动作的协调性、灵活性，并有一定的平衡能力；强调充分利用自然环境中各种因素进行锻炼，开展各种富有野趣的运动；强调在运动中培养幼儿大胆、自信、勇敢的个性心理品质，我们针对托班幼儿的身心特点，在一日活动中开展了形式丰富多样的体育活动，使托儿的身心都得到了较大的发展，我们的具体做法是：
一、提供丰富生动的运动材料，给孩子自主选择的空间
托班的孩子已能完成坐、立、走、爬、钻等基本动作，手眼协调能力也有了较快的发展，他们的动作发展进入了一个快速发展的关键期。因此，我们根据孩子的兴趣，创设了体育区域活动，有钻爬区、投掷区、平衡区、跳跃区等，每个区域中为幼儿提供了不同层次的多种材料，给幼儿提供了自主选择的空间。如：钻爬区投放了垫子、纸箱、泡沫板等，平衡区中投放了平衡板、滑板平衡台等，跳跃区中提供了草盖、呼拉圈等，投掷区中提供了泡泡球、酸奶瓶、纸火箭等，走、跑区中提供了小推车、皮球、娃娃等。在投放的材料中，有一部分是我们师生共同制作的，例如，在孩子门自由活动的时候，我们把废旧报纸捏成团，用装苹果的网兜把它们包住，美其名“泡泡球”，我们用酸奶瓶制作了“流星球”等，孩子们可喜欢了。丰富的活动材料，给了孩子们充分选择的余地，因此在活动中孩子们玩得尽兴又很少有争抢的情况发生。
二、创设生动有趣的游戏情景，促进孩子全面、和谐的发展
游戏是一种重过程、轻结果的活动。2—3岁孩子行为的目的意识较差，游戏的过程能使孩子的情绪愉快，潜能得到开发。因此，在平时的户外活动中，我们经常为孩子创设自由宽松的游戏氛围，使单调无聊的练习变得有趣而生动，在练习近平衡的活动中，孩子们在平衡板上机械的来回走显然会影响活动效果。于是，我们事先提供了许多玩具小兔，用蓝色的泡沫拼成了小河，在河的对岸是小兔的家，我们用焦急的口吻对孩子们说：“兔宝宝害怕过小桥，不能回家了，我们帮帮他们好吗？”看着孩子们着急的样子，我们又趁机提出了游戏规则，“小兔子不会游泳，把它们送回家时要注意安全，小心掉到河里去。”在我们的共同努力下，小兔子们终于回到了家，孩子们的脸上洋溢着幸福和满足的笑靥。平时我们设计的活动常以小动物来贯穿整个主题。在练习跳的时候，就扮演小白兔、小青蛙，练习跑的时候，扮演小马，练习钻爬的时候，扮演小乌龟、小老鼠等，孩子们在童话般的情景中既锻炼了身体，又获得了积极的情感体验。由此可见，通过游戏情景的创设，孩子们的模仿力、表现力、动作和情感意志都得到了自然而然的发展。
三、提供机会，支持孩子发展，不包办代替
2—3岁的孩子处于对新异事物的探索阶段，此时他们对新奇事物特别感兴趣，我们投放的许多材料都十分能引起他们注意和喜爱。观察到这种情况后，我们不急于去教会他们玩的方法，而是先耐心的看一下孩子的反应，看看他们会用那些材料干什么、怎么玩，再切入或调整我们的计划。例如：第一次提供“流星球”时，我们的预期目的是练习投掷，可当孩子们拿到材料后，他们却玩出了多种方法：抛、踢、扔，令我们吃惊的是，鹰鹰小朋友拿起泡泡球玩起了打宝龄球的游戏，于是其他孩子纷纷模仿，我们及时调整了计划，让孩子们根据自己的兴趣进行练习。我们欣喜地看到孩子们在互相模仿的过程中走、跑、投掷等动作得到了新发展。在练习一些动作技能时，我们也不是手把手的教，而是采用示范的的方法，让孩子观察、吸收、加工、模仿、调整，使他们有个思考和调整的过程。在孩子的练习过程中，教师也根据孩子的玩法不断调整、启发、引导，鼓励孩子玩出多种玩法，以取得更好的效果，拓展托儿的思维。
四、尊重个体差异，满足幼儿内在需要
每个孩子来自不同的家庭，所受的教养方式和健康状况都不仅相同，接触的外界环境各异。他们存在着个体差异又处在动态的发展过程中。我们应当尊重和承认儿童在经验、能力、兴趣等方面的个体差异，了解和观察幼儿的动态，给以不同幼儿适时、适当、适度的帮助和引导。我班的有些孩子，运动能力较强，在活动中不仅能自主地选择运动器械，而且还创造性地想出了各种方法，并有了初步的角色意识。他们把皮球当“西瓜”，把“西瓜”装在小车上，边走边喊：“卖西瓜了。”我装成买瓜人，：“我买一个西瓜，多少钱？”“五元钱”。“谢谢”，“不用谢”。在这样的活动中，孩子们的身体得到了锻炼，他们的语言能力、个体之间的交往能力也得到了提高。而我班也有个别孩子，运动能力比较差，我们则归其进行细心、耐心的指导，积极的鼓励，一步一步地引导，让他们通过自己的努力，也体验到成功的乐趣。
五、善于利用各种自然因素进行锻炼，增强幼儿体质
活动器械是幼儿开展体育活动的物质基础，我们给幼儿提供了多种器械，有固定的，移动的，有大型的，还有小型的。同时我们还根据幼儿的兴趣和需要，自制了相应的一些玩具。不管天晴还是下雨，总让孩子们玩得开心，玩得尽兴。
大自然给我们提供了广阔的天地，我们常常带着孩子来到大自然中锻炼，让幼儿尝试新奇的、有野趣的活动。例如；在阳光明媚的日子里，我们带孩子到草坪上，任由他们跑啊、跳啊、爬啊，让他们充分宣泄内心的痛快，尽情地呼吸泥土的气息；在有风的日子里，我们给孩子们一长条细长的皱纸，让幼儿感知风的方向，和风爷爷一起赛跑，一起捡飘落的树叶，再抱抱园中最粗的树，看看到底有多粗。这一切不仅愉悦了幼儿的身心，他们的协调能力和运动能力也得到了全面的发展，而且也大大丰富了幼儿的生活经验。
活动中我们和孩子们共同成长着，孩子们的健康是我们最大的安慰。然而托班的孩子毕竟还小，身体的控制能力较差，缺乏自我保护意识和能力。因此，作为孩子们的引导者，在活动中要做个有心人，时时注意幼儿的实际需要，尽量减少孩子的心理和生理负担，科学合理地安排每一次的活动，注意活动的密度和强度，活动的动静交替和整合等多种因素，在实践中不断地反思、不断地调整、不断地总结，让孩子得到最大的发展
托班幼儿入园爱哭怎么办
针对托班新生入园爱哭的习惯及他们身上表现出来的较强烈的分离焦虑，新学期，新跃幼儿园采取了与往常不同的方法——让托班新生分批入园，并作跟踪研究。旨在探索对不同家庭、不同个性幼儿的入园适应及其教养策略。
首先在暑假先召开新生家长会，向家长介绍分批入园的设想，并与家长沟通交流如何配合从而稳定幼儿情绪的做法。其次老师进行全面家访，在对幼儿各方面情况有了较全面了解的基础上将孩子分成三组：“问题孩子”、“年龄偏小孩子”和“有入托经验的孩子”。
第一批入园的“问题孩子”组：这些孩子的家庭领养方式较有问题，幼儿性格、行为有些偏差。有的喜欢缠着大人、有的不愿吃饭午睡、有的吃饭时要提要求、有的不会与人交往等种种问题。这些孩子的家长对孩子入园的适应问题很有顾虑，很不放心。
第二批“年龄偏小孩子”组：这些幼儿年龄偏小，性格较为内向。有的不爱说话、睡眠时间超短、吵醒后很难入睡（要拍一、二个小时再睡）；有的吃饭吃得很少或不爱吃饭。
第三批“有入托经验的孩子”组：幼儿大都是入过托或正入托的，他们相对比较成熟，情绪较为稳定。
为了做好分批入园工作，幼儿园每班都配备了两位具有一定带托班经验的老师和一位保育员，对孩子进行有针对性的照顾和引导，帮助其适应集体环境。为了让孩子们入园后能较快的适应，老师创设了温馨的环境，如在教室的一角摆设着小沙发、小冰箱、小烤炉等小家具，让幼儿感觉就像在家里一样，还在教室四周摆放着各种新颖玩具，如小猪车、跳跳马、小坐车、滑轨车和拖拉动物小车等，吸引幼儿的兴趣；同时教师在一日活动中，也注意及时的抱抱、哄哄情绪不稳定的幼儿，不断安慰它们，给他们如家人般的安全感。通过这些举措，幼儿较快地适应了幼儿园生活，情绪不断的趋于稳定了。
分批入园的新举措，不仅让教师尝到了甜头，减少了以往开学时集体大哭、大闹，老师手足无措、分身乏术的困扰，使老师在稳定幼儿情绪时更有针对性，更胸有成竹；也让家长对幼儿园采取的分批入园的方法非常赞赏和支持。
有的孩子在家里是个倍受宠爱的“小蛮牛”，家长第一天送孩子来园，扔下的是万万个不放心，第二天孩子以狂哭的行为来试图阻止家长把她交到老师手上时，家长还是对老师充满了信任，依然将孩子交给老师，此后的日子一天比一天顺利，在短短将近一个月的时间里，家长看到了孩子身上发生的令他们欣喜的变化，他们也为当初自己的选择而庆欣。通过这次尝试，老师感到孩子们的整体适应情况比以往好，适应时间也比以往缩短，但也存在个别特殊差异。通过分批入园，教师的保教能力也有所促进和提高，教师更懂得根据幼儿的不同的表现来采取相应的策略。
一个托班游戏活动的案例分析
今天到小小班去看活动，茅老师组织的是一个体育游戏＜天睛了，下雨了＞，目标是孩子能根据听到信号（老师说下雨了）跑到指定的地方（老师的旁边来）。茅老师是一位刚参加工作不久的新教师，但她工作非常认真，这不，为这个活动她还作了不少准备呢：她给每个孩子做了精致的小鸡头饰。
活动开始了，由于活动前老师已戴了母鸡头饰，所以茅老师就直接问孩子：“我是谁？”孩子们争着说：“鸡妈妈，鸡妈妈．．．”“那你们就是我的鸡宝宝了”可能是因为没想到我去的原因，看的出茅老师有些紧张，她匆匆地介绍游戏名称和规则：“今天我带你们做个游戏＜天睛了，下雨了＞，天睛了妈妈带你们到外面找虫子，听到妈妈说下雨了就要回到妈妈的旁边来，行吗？”孩子都说“好”。于是老师发头饰，组织游戏：“天睛了，快跟我到外面找虫子吃”于是孩子们纷纷地四散蹲下来找吃的，“下雨了，快到妈妈身边来”孩子们就马上跑回鸡妈妈身边。游戏反复了二．三次，我注意到总有那么几位孩子总在自己位子旁边跑来跑去，全然不管鸡妈妈的“热情呼唤”，而且我从大多孩子的表情中发现，孩子对这个游戏兴趣不是很高，匆匆几次后，老师也就结束了活动。
应该说这个活动目标确定比较恰当，活动内容也符合托班幼儿的年龄特点，同时教师也准备了能引发孩子参与活动的材料，可为什么孩子兴趣不高，游戏不投入呢？活动后，我和茅老师及当时的配班老师坐了下来，一起帮着分析原因。
其实，孩子们都喜欢游戏，托班幼儿更是如此，可以说托班孩子就是通过游戏来认识自我，了解末知和形成经验。然而，托班孩子参与游戏有着和其它年龄段不一样的特点，不了解这些特点也许就是茅老师这次活动失败的主要原因。
首先，托班孩子的游戏必须具有非常强的情景性，因为此时的孩子对游戏自主活动能力很弱，依赖于成人所引发的假想情景中，这就需要老师创设一定的情景，通过适宜的材料，用教师自身的夸张语言．表情．动作来引发来诱导孩子进入游戏的情景中，让孩子感受游戏，促进发展。在游戏中，茅老师准备了材料试图创设鸡妈妈带鸡宝宝吃虫子的情景，而她自身的语言，动作和表情却又冲淡了这些情景性：今天，我带你们做个游戏叫┈┈。如果此时教师边嘴叫嚷着：咯咯哒，咯咯哒，一边走母鸡步进入活动室，这样活动一开始就能很好的诱发孩子的假想。老师也无须介绍游戏名称及规则，只需夸张的摸摸自己的大肚子说：我的肚子饿了，鸡宝宝，你们饿吗？今天天气很好，我就带你们到外面捉虫子去。然后把游戏规则渗透到情景中：等到孩子虫子吃的差不多时，鸡妈妈着急地喊：不好了不好了，下大雨了，快躲到我的大翅膀下面来，不然要淋湿了。很自然地向孩子提出了要求。
其次，小小班孩子的游戏还具有非常大的随意性，常常会根据自己的突发奇想来改变游戏的方式。我注意到有那么一个孩子（尽管后来和他一样跑的孩子较多，但他是首先发起者）总是在小鸡们吃虫子时他象开小火车一样跑来跑去，等到老师说下雨了，就坐到位子去。茅老师也关注到了这个孩子，然后在指导上却没有很好依据托班孩子游戏特点采取有效策略，先进行了简单的干涉：怎么回到位上去了？快到我这儿来！在干涉不起作用情况下，则采取忽视和放任：不限制，不支持，也不关注，任凭孩子的突发奇想，孩子的兴趣自生自灭。其实此时我想孩子一定有他很好的理由，我猜想他一定认为这样出去找虫子很慢，还不如开火车去的快，或者是虫子抓的太多，用火车装回去，或者什么也不是，因为托班孩子的很多的假想很多的突发奇想有时是缺乏逻辑性的，但尽管如此，孩子也会乐在其中。此时老师可以顺应其需求，巧妙地利用其需求：下雨了，晨晨开着小火车跑到妈妈这儿可真快。这样既鼓励了孩子的新变化，使孩子获得心理和生理上的满足，又间接对孩子施加影响，效果一定不错。当然，老师还可采用玩伴干预的策略，运用情绪化的语言，来影响孩子游戏的方向，帮助孩子积累积极的游戏经验：教师摸摸这些孩子的衣服，着急地说：不好，不好，你没有跑到妈妈这儿来，所以衣服淋的这么湿，这下要感冒了，这下又要打针了。相信这孩子在你的情绪感染下，也会转换游戏内容，同时也不会出现那么多孩子的盲目跟随了。
当然，我还认为，一个活动，那怕是一个简单的游戏，我们都可以根据孩子的年龄特点和发展需要，挖掘其内在的有意义的教育价值，在这个游戏中，老师有带孩子吃虫子的情节，对于这个＂吃＂字，托班孩子很少能发准这个音，老师自己可以一边吃一边念：吃虫子，吃虫，真好吃┈┈而孩子也一定会模仿跟着你念，这样一定也不会影响游戏的趣味性，当然，在游戏中你可别忙着纠音。同时，由于托班孩子游戏具有非常强的从众性，使他们在游戏中容易受其它人影响，就象看到那个孩子开小火车，很多人也跟着去一样，那么此时老师也可以添加一些随手可得的材料，如红积木，黄积木等洒在地上，教师说：那儿有红虫子，我们找红虫子吃，这样既可以丰富游戏内容，吸引＂追从者＂的分流，又进一步感知了红色黄色。
通过这次的讨论，我和茅老师及胡老师都意识到，只有了解托班孩子的特点，才可能较好的带出有价值的托班活动，也只有不断反思，才能使自己和孩子都得以成长和发展。茅教师表示，这个活动她还会到平行班去试一下，我相信，下次她一定会有更大更多的收获。
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