小学低年级英语课堂情景教学的几点做法_英语课堂情境教学

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小学低年级英语课堂情景教学的几点做法

“情景教学”是指：在外语教学中运用于交际的社会情景。脱离了社会情景，语言就难以恰当地表述，难以发挥其表达进行交际活动的本质作用。情景教学法之所以受到师生的普遍欢迎，是因为它能创造接近生活的语言情景。现实的语言环境是学好语言的关键所在。因此，英语教学必须从交际的情景出发，根据教材内容，创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。在小学低年级英语课堂教学情景的创设中，我主要从以下几个方面作了一些尝试，收到一定的教学效果。

一、挖掘教材内涵创设情景

我所教的先锋英语教材从突出对学生的兴趣培养出发，教材本身蕴含着丰富的情景内容。如教科书全部采用彩色图画，情景会话贯穿全套教材；教材紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式。教材中安排了大量的儿童喜闻乐见的歌曲、歌谣、游戏等和一些浅显易懂的故事。充分挖掘教材内涵，激发学生乐学情趣，实施直观教具，创设教学情景。例如在教动物的单词时，我就把几个动物，特别是学生熟悉的“dog、cat、monkey„„”的声音“wang wang、miao miao、zhi zhi„”等录下来，并编成一个故事。当要教的动物登场时，就放录音听叫声，再教此动物的单词。每个学生过关后，再继续讲故事。学生既听了故事又学会了单词，心里自然很高兴。

又如在教“monkey”时，我左手反遮前额，眼珠上下转动，四处张望，右手抓耳挠腮，这样，一只小猴的形象就活灵活现地展现在学生面前。他们也可边做动作边说英语。巩固练习时，可听英语模仿动物的叫声或用形

态表现，也可以听叫声、看形象，用英语来猜动物的名称。课堂气氛一下子活跃起来，人人都在参与、学习。学生在玩、说、学的情景教学中深深感到“英语真有趣”。在呈现新的语言知识点时，我通过展示教材中的实物（不同的学习用具、水果、蔬菜等），或画出相应的简笔画进行向学生介绍，这样就可以刺激学生大脑兴奋，使学生直接感受英语，激发他们的学习兴趣，提高学习热情，强化求知欲望，并形成深刻的影响。

二、运用现代教学媒体拓展情景

随着教学中多媒体技术的引入，灵活运用各种电教手段，如TV、VCD、电脑、多媒体课件等，为学生提供真实自然的语言使用示范，使教学变得生动、活泼、感染力强，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。例如利用录音机、录音磁带听纯正的英文，培养学生的听力、音感； 利用VCD、电视机来观看英文动画片，利用电脑展示教材的多媒体课件，教学直观明了，生动有趣，学生也学得感兴趣。运用电化教学手段，拓展了教学情景，多方面地调动学生的感官，让学生能够从更多渠道获得信息，从而加大了课堂教学的密度。

三、组织科学的教学方式优化情景

记得教育家赞可夫曾经说过：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”讲究课堂教学方法和课堂教学艺术，才能收到良好的教育效果。我在教学上，采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，优化英语教学情景，如：采用duty report轮流，课前3分钟说英语，可以谈weather, hobbies等，一方面可以培养学习英语主动性，另一方面训练语音、语言的能力，激发学生的学习兴趣。如：在课堂英语教学（尤其在起始阶段）中，我常常采用音乐教学(唱英语歌)、游戏教学、课前或课后师生对话等教学方法来激发学生的学习兴趣。在平时的教学中，我尽量多用英语组织教学，开辟英语语言环境，再配以大量的感性材料和电化教学手段，多给学生提供英语对话、表演、朗读的机会和时间，组织科学的教学方式，优化教学情景，使学生在情景语境中学好英语，始终保持浓厚兴趣。

四、引导反复实践深化情景

英语课的实践性是很强的，而“练”才是学生自己的实践。在英语课堂上反复实践，应当遵循因材施教的原则，引导学生在情景中实践。我在开始接手教二年级的学生时，我就给全班学生每人都起了一个英文名字，上课提问直接叫他们的英文名，并要求他们不仅在英语课堂上使用，在课外也尽可能多加使用，这不仅增加了他们的口语练习的机会，而且使他们对这种语言有身临其境之感。我还经常创设情景，如用“Gueing Game”操练所学内容，如：学习完动物dog, duck, monkey等单词后，我就让其中一个学生扮演动物的相应动作，让其他学生根据动作进行对话。Gueing Game游戏活动既可以让学生在游戏中复习巩固所学知识，又营造了快乐、互动的学习氛围，提高语言运用能力。

其次，在现代化电教设备创设的情景下，让学生多看、多听，获取最大的信息量。学生从多媒体课件中能看到生动的画面，帮助他们加深对某个句型、某个词汇的理解。从录音机里能听到纯正地道的英语口语、绘声绘色的故事描述和对话，这就在不知不觉的模仿中提高了学生的英语语感。

五、运用积极的鼓励唤醒情景

学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果，只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才能更加活跃。正如德国教育家第斯多惠曾经指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我在课堂中要求学生做两人对话时，我会双手并排合拢，对学生说：“Pair work, please.”每当Free talk突然无声时，我会及时轻声地鼓励学生：“Don't be afraid.Never mind.”每当学生回答正确时，我会及时地说一声：“Good!”“Very good!”“Great!”“Cool!”以表示表扬。学生听了老师的表扬，心里感到非常高兴，充满了成功感，自信心也增强了，学英语就更起劲了。

六、即时创设活动激活情景

根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。小学英语课堂教学中，以活动为载体，激活课堂教学情景，激发学生的学习兴趣，有利于课堂教学效率的提高。例如，例如我在上“It’s for you.Happy birthday to you.”这一句型时，刚好我们班里有一位学生生日，我就抓住这一机会，创设了一个真实的情景：我手捧一只点着12支小蜡烛的生日蛋糕，跟着录音机里同学们所熟悉的乐曲，唱着“Happy birthday to you”，向那位同学走去，其他同学也不由自主地跟着我哼起了歌。我边向她递上蛋糕边对她说：“It’s for you.Happy birthday to you.”紧接着，全体学生也情不自禁地说：“Happy birthday to you.”我们共同为那位同学开了个小小的“birthday party”。他们自然而然从情景中接受了这两个句型，也知道了它们所表达的意思。减少了用母语心译的过程，实现了教学过程交际化，为学生用英语交际打下了基础。使学生真正找到了

英语课的“乐趣”所在。

七、组织游戏丰富教学情景

儿童与游戏有着天然的联系。在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情景，使孩子们觉得好玩，从而延长注意的保持时间，更有效的参与教学。例如：在学水果单词：banana、apple、pear、peach等时，我就设计了一个比赛，把全班分成几大组，每组选出一名代表到教室前面参加比赛，每组代表面向本组同学，教师、台下同学先后向每组代表发令：“I like„”，要求学生代表按指令拿出正确的水果单词，全体学生为评判员，用Yes/No随时作出判断，全部做对的代表为他们小组获得一个奖品。通过这样一个游戏，每个同学都能集中注意力参与这项活动，既得到了听说读的训练，又增强了学生的集体荣誉感。可谓一举两得。总之，小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。我们在英语教学中必须要充分利用“情景教学”这一重要方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果。参考文献：

湖北 李琼《营造生活情景 形成交际氛围》

董伟《浅谈小学英语课中的“情景教学”》

李 艳《小学英语情景教学浅谈》

英语学科2009学年度教学论文

作者：区赐生

单位：陈村镇勒竹小学电话：0757—23357502