让课堂成为洒满阳光的乐园_让课堂洒满阳光

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让课堂成为洒满阳光的乐园

高一11班 康建丽

内容摘要:

一、砸碎束缚发展的“紧箍咒”

二、破除传统的师道尊严

三、组织有机的合作

四、注重心与心的交流

五、选择喜欢的学习方式

关键字:课堂 合作 交流 学习方式

教育者不是统治者，学生不是容器、木偶，课堂教学不应再是知识传递、注重结果的死板说教，而是展现生命力、完善个性、充满阳光的乐园。

披着世纪霞光的我国基础教育改革大潮，强烈地冲刷着传统的课堂教学，同时也激发了我们广大教师的回望反思和前瞻追求。想想当前的课堂教学，提问应答、机械训练、死记硬背„„这些都与倡导的课改新理念格格不入。教育者不是统治者，学生不是容器、木偶，课堂教学不应再是知识传递、注重结果的死板说教，而是展现生命力、完善个性、充满阳光的乐园。充满阳光的课堂教学应做到如下几点：

一、砸碎束缚发展的“紧箍咒”

“让每个学生得到充分自由的发展”是马克思主义学说中的重要观点。传统教育中的“注入式”、“添鸭式”的教学无形中统治了学生的思想、行为、情感，甚至把自己的观点和好恶都灌输到孩子的灵魂和血液里。学生不感兴趣的东西硬着头皮学，不愿听的课硬着头皮听，不愿说的话必须说，不准提“出格”的问题，不准说“出格”的话，不准有“出格”的想法，不准给班级扣分„„教条式的条文、机械化的管理，把我们这些不太懂教育的教育者沦为鲁迅笔下冷漠无情的“看客”，最终也将成为扼杀孩子天性、创造力和想象力的“帮凶”。每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷，我们应当体会儿童生命的最大丰富性、关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，孩子们天性活泼、好动，对一切充满好奇，他们需要游戏、需要伙伴、需 1 要大自然、需要阳光„„

二、破除传统的师道尊严

从古至今，师者，严也、尊也。学生只有洗耳恭听的份。新课改倡导新型的师生关系，“师生之间的关系决定着学校的面貌”，新课改要求构建新型的师生关系。学生是发展的人、是独特的人、是具有独立意义的人，每个学生都是独立于教师头脑之外、不依赖教师的意志为转移的客观存在，因此，决不是教师想让学生怎样，学生就会怎样，学生不是教师的四肢，可以由教师随意支配。学生是学习的主体，每个学生都有自己的身体、自己的感官、自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的知识和思想基础。儿童从家庭来到学校，老师就成了他们最亲近的人，追求老师对他们的爱，使自己成为老师心目中的好孩子是他们的迫切需要。教师与学生间要构建亲密无间、朋友式的师生关系，真心热爱学生，赢得学生的信任，赞可夫说：“没有老师对儿童的爱，学生就会混成模糊不清的一团”，只有让学生感觉到你爱他，学生才会信任你，你的话对他才有感召力，你的愿望才会得以实现。同时学生也会向你敞开心扉，经常向你吐露心理，使你的工作有针对性、实效性。

三、组织有机的合作

探究的学习方式使学生面对的是需要大范围地去搜集信息和处理信息，这就要求改变过去课堂教学中学生“单打独斗”、“死啃”的局面，展开分工合作的切磋讨论。而在这样的讨论合作之中，又可以促使学生充分体验到人与人的交往的重要，互助合作的快乐和获取成功的喜悦，从而为日后走向社会奠定良好的基础。组织合作的方式很多，关键在于因时而异、因人制宜，讲究实际效率，不搞形式主义，让学生自主选择，成立合作小组，做到有分有合，使学生真正在愉悦中学会合作。

四、注重心与心的交流

在以学生为主体的课堂中，学生或师生之间的交流便成为提高教学效益的基本途径和手段。若拿“应答”与“交流”相比较，虽有一定联系，但我们能明显地体会到两者的本质区别，前者常常是被动地指名回答，后者则是主动的展示自我，应当说，“交流”是学生对认识的尽情阐述、精神的自由飞翔，这对于我们那些已经习惯于提问应答的学生来说，必然有一个学习适应的过程，所以，我们 2 要注重“交流”，就是要坚持个体发言，群体补充之后，再由个体全面述说，以达到在“交流”中学会交流，学会沟通，获取知识。

五、选择喜欢的学习方式

课程标准指出：课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对内容的体验往往是多元的，在学习中应尊重学生独特的体验。在教学实践中，我们所面对的每个学生都是思想、观念及所具备的基础不同的独特个体，所以，他们学习实践、思考过程中得到的结果也应是“一百个读者，就应该出现一百个哈姆雷特”而不应是同一个。让学生用喜欢的方式去学习，既得到与众不同的真正体验，又尊重学生独特的个性。学习知识的途径再也不是单

一、呆板的了。

相信课改的春风会吹遍校园的角角落落，温暖的阳光会照进充满生机活力的课堂，课改的鲜花会朵朵绽放。