诵读经典 浸润人生_经典照亮人生诵读作品

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诵读经典

浸润人生

成云

话题一：什么是经典？

中华民族源远流长的历史形成了自己璀璨的民族文化，这些文化都是浓缩了“人文科学”和“自然科学”等多方面“知识”的结晶，后世的人尊敬它，把它叫做“经典”。像《三字经》、《弟子规》、《增广贤文》、《千字文》、《论语》等。经典，是久经历史考验的具有普遍心性修养意义的人文典籍，是人类智慧的结晶，是开启人类智慧的工具。今天，人们大力倡导“新经典”。其含义是：经典既是民族的、传统的，更是开放的、鲜活的、成长的。诗经、论语是经典，唐诗宋词是经典，四大名著是经典，现当代美文是经典，甚至传统的灯谜、对联也是经典。中华经典美文灿若繁星，博大精深，滋养了一代又一代中国人。经典作品，犹如种子，语文教师，就是播撒种子、守护种子、浇灌种子的人！让我们的孩子们诵读经典美文，必将浸润他们的人生。

话题二：怎样诵经典？

一、四顾山光接水色，凭栏十里芰荷香——目标引航

《语文课程标准》指出，要让学生：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”诵读祖国优秀的传统文化，诵读经典美文，能让学生阅读经典、亲近书籍、享受阅读的快乐，能创建良好的校园文化，营造浓郁的读书氛围，使孩子们获得经典文章的基本熏陶和修养，提高文化和道德素质。因此，“吟诵经典，启迪心智，净化灵魂，感悟人生”是我们集体经典诵读追求的目标。

二、千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金——精选内容

纵观中华经典美文，一部部宏伟的典籍，一册册光辉的篇章，一首首、一曲曲气吞山河或如泣如诉的诗、词、赋、曲，还有多少近现代名篇名著„„该如何帮助学生选择诵读内容？可以从以下几方面考虑：

1、适合孩子的嗓音特点

从生理学角度分析，孩子们每个人都有着区别于他人的嗓音特点，发音习惯不同，情感节奏不同，就会产生不同的语言韵律。有些高年级男生，声音浑厚而响亮；有些女孩音色华美，清晰亮丽；有些孩子声音柔和甜美，如潺潺流水；有些孩子声音娇柔细嫩，婉约小巧；也有些孩子音色没有特别明显的特点，平凡中显出不平凡来，不一而足。因此，在选择作品时，我们可以就孩子的噪音特点来选取内容。

2、适合孩子的诵读水平

选择诵读作品时，不要勉为其难，选那些诵读难度大大超过孩子当前诵读水平的作品。诵读难度指情绪起伏程度、情绪连贯、气息运用变化、作品长度等方面。要本着循序渐进的原则，逐渐增加难度。作品不能太长，除了自己的适应能力所限，还要考虑听众精力集中听诵的问题。

3、适合“集体”诵读方式。

集体诵读的最大特点是诵读方式。诵读时，有8—10位人员参与，而不是单一的个别的诵读；诵读时间6分钟之内；可以自由选曲配乐。这就要求老师们注意经典美文作品的选择。可以整合成一个诵读专题，做到先易后难，由浅入深，循序渐进，逐步提高。下面列举一些诵读内容供参考：

1、名言名句。关于爱国的、母爱的、诚信的、读书的、奉献的、友谊的等等，可以就一个主题去收集、汇成一类。

2、楹联妙联。趣味名联、趣味对子、常用春联等。

3、诗词佳句。可以从新课标规定的《小学生必背古诗词70首》中选取。也可以根据需要分类自选。如：

A、季节专题。如：“春之韵”“夏之梦”“秋之思”“冬之语”等。

B、节日专题。如：母亲节背《游子吟》；清明节诵杜牧的《清明》；重阳节诵读王维的《九月九日忆山东兄弟》等等，形成《节日诗》专题诵读。

C、同题诗。如《无题》《绝句》同题诗诵读；“虞美人”、“忆江南”等同一词牌名的专题词诵；

D、名家专题。可设计《走近李白》、《豪放派诗人——苏轼》等专题诵读。

E、题材专题。如送别诗、边塞诗、思乡诗、哲理诗等；如诗中鸟、诗中日、诗中月、诗中山、诗中水、诗中星、诗中云、诗中雨、诗中数字、诗中色彩等等。选择其中之一形成一个诵读专题。如以“红梅”为主题，可整合诵陈毅的《红梅》、王安石的《梅花》、王冕的《墨梅》、陆游的《卜算子咏梅》和毛泽东的《卜算子咏梅》等。

F、修辞专题。运用比喻、夸张、对偶、双关等修辞的诗不一而足，可收集成专题，成为诵读作品。

4、近现代名篇名著。如冰心、朱自清等名家的散文，都是很好的诵读作品。

三、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟——诵读指导

诵读指导过程要贯穿这样的理念：淡化理解，熟读成诵。学生诵读经典的目的，并不在于理解的深度，而在于积累语言，增强语言的感悟力，提高文学修养。所以，诵读指导重点应放在引导学生去读、去背、去感悟上。只要学生能读得琅琅上口，有滋有味，诵读的目的也就达到了。至于经典文章中的一些疑点难点，自会随着学生年龄的增长、文学素养的增加而逐步得以领悟和解决。

诵读指导要遵循以下原则：

模糊性原则：不求甚解，只求熟读成诵。

差异性原则：承认学生个体间记忆思维等存在差异性。自主性原则：允许学生在规定阶段完成规定内容外，诵读更多的经典，并给予相应的评价。

鼓励性原则：以鼓励为主，引导学生热爱经典为根本。创新性原则：创新诵读方式，指导学生高效诵读。

老师们可以采用自己的方式，注意劳逸结合，可在班内采用比赛、接龙、师生对接、游戏、演唱、“我给经典配图”等多种方式开展活动。如：师生同背，其乐无穷；“背诵——抄写——赏析”一条龙；可以开展诵诗接龙，诵诗擂台赛，抢答，“我是背诗小能手”等活动，让孩子们“比、学、赶、帮、超”，团结协作，感受熏陶、领略文趣。

四、一花独放不是春，百花齐放春满园——书声琅琅

曾在一本书上读过这样一句话：“一个没有传统文明的民族，是一个不完美的民族；而有了传统文明却不知道珍惜的民族，则是一个可悲的民族。” 古人云“九层之台，起于累土”。总有一日，亭台楼阁会坍作瓦砾一片，功名利禄会化作过眼烟云，但优秀的传统文化却会永远灿若春花、繁似秋实，向后人昭示着中华民族的智慧与灵气，与人类相始终。老师们，在经典诵读活动中，我们要做到：不为环境而环境，只为人性而建设；不为文化而文化，只为心灵而建设。

为使我们的经典诵读全面铺开，让每个教室书香飘溢、整个校园诗声琅琅，让经典美文的气息充斥于校园的每一个角落，诵读应在时间上给予确保：

（1）每天早晨利用早读进行诵读。

（2）中午安排一定的阅读课外书籍的时间，一般不少于20分钟。

（3）注重校内向校外延伸，激励学生利用节假日开展多种形式的读书活动，不断地激发学生的阅读兴趣。

学生用情感领悟着我们的母语，母语也熏染着我们学生的情感；学生用智慧解读着母语，母语也提升着我们学生的智慧；学生用心灵品味着母语，母语也雕琢着我们学生的心灵。相信我们的努力，会让经典诵读成为一股甘泉，把学生的心灵滋润，成为学生精神世界中的一道风景、一片绿洲。