怎样使用好小学数学新教材_小学数学教材使用感悟
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怎样使用好小学数学新教材
平坝中心完小 周妍
在使用和探索新课程中，老师们感受到新课程，新理念给学生带来的快乐，同时也体会到新课程标准给我们教师来带的苦恼，大部分老师都感觉到新教材难教，感觉新教材的知识编排不系统，零星，没有语言文字描述的准确的概念、定义、计算的方法和法则。如何使用新教材，才会使教者轻松，学者快乐呢？
首先要了解新课程的数学实验教材与九义教材的不同之处，新教材不仅从教材编写的指导思想、基本原则、主要思路等有重大改变，而且对教材的整体设想、教材的编写特点也有重大改变。新教材为学生提供的知识更丰富，注重学生对知识的体验，尽量体现知识的形成过程，体现新教材观、教学观和学习观，注意体现自主探索、合作交流的学习方式等。新教材教学内容的呈现方式也进行了人性化的处理，非常符合儿童的年龄特点和心理特征，情景化、生活化、活动化，且趣味性、探索性、开放性较强。如果教师再是按照老一套备课、上课，将是行不通的。新教材，新理念，新教法，对教师的教学是一个挑战，我们教师作为教学活动的组织者与引导者，应抓住这次机遇，迎接挑战。应做到以下几点：
一、熟悉课程标准，弄清新教材的编写设想和编排特点是使用好教材的关键之一。
新课程的数学实验教材“力求使教材的结构符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，关注学生的兴趣和经验，反映数学知识的形成过程，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境。”教材的编排是以学生的已有经验为基础设计活动内容和学习素材，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解；新教材注意体现开放性的教学方法，为教师创造性地组织教学提供丰富的资源；新教材努力给学生提供充分的参与数学活动的时间和空间，让学生有更多的机会去亲自探索、动手实践，从而更好地理解数学的基本知识，形成基本技能，掌握数学方法；……。教师只有熟悉课程标准，弄清新教材的编写设想和编排特点，才能掌握方向，理清思路，把握尺度，写好教案，上好课。
二，熟透课程标准，重视导入环节，充分做好课前准备。
兴趣是最好的老师。课程标准强调了要关注学生情感、态度、价值观的培养。在课堂教学中，学生的学习兴趣是否积极向上是一堂课成功与否的关键。新教材虽然为学生创设学习情景提供了大量的情景图，但它毕竟是一幅静态图，如果是黑白版本，那效果就更不明显，所以，教师要花一点心思，在导入环节上下一点功夫。首先要思考：用游戏方式导入？还是谜语导入，还是故事导入？还是多媒体课件导入？…？导入的语言怎样组织？用什么样的口吻和语气？特别是后两点，它能调控儿童的兴趣及情绪，巧妙把课堂各个环节联系起来，但我们的教师往往很容易忽略。其次，应该考虑能否把静态情景图制作成动态图，实践证明，儿童对有色彩的动态的画面比对静态的画面更为喜欢，更能吸引他们的兴趣和注意力。然后是教具、学具的准备。新教材的教学内容都体现了“做数学”这一理念，“比一比”、“认识物体和图形”、“分类”、“认识钟表”，公式的推到，这些内容需要数量较多的教具，“认识物体和图形”、“分类”等的学生活动的学具，需要教师作统一准备。如果课前准备不充分，备课备得再好也没有用。同时，新教材不仅留给教师思考的空间，也为学生拓宽探究的空间，给学生创设了个性化学习的条件。相对旧教材而言，例题少了，练习题量少了，似乎看起来学生学习的内容少了，老师的教学也简单了。事实确相反，例题少了，步子却迈大了，一节课的内涵容量也变多了。如各年级中解决实际问题的教学，教材提供的情境图，往往具有一定的开放性。教材中很多地方都出现了：你还能提出什么数学问题吗？ 学生可能提出很多问题，形成多侧面或者递进性的一连串问题，教学随机生成的机会增多了，使教师教学内容的难度加大了，对我们教师课堂教学的应变能力、调控能力的要求高了，一节课的“度”不好把握了。这就要求我们教师必须全面了解教材，关注前后知识之间的内在联系并恰当处理好教材。
又如，新教材中的计算题型呈现的是算法多样化。在很多例题中都不会只给一种算法，主要体现为：你还想怎样算？你有几种算法？你还有哪些算法等。不再像旧教材那样用法则定理的形式把算法归结出来。其实质是让每个学生独立思考，拿出体现自己个性的解决问题的办法，是对学生个性的尊重。“算法多样化不等于算法全面化”。要根据学生的思维能力之分，对不同的学生有不同的要求。从几种算法中选出一种最基本的，对后续学习有影响的，这种方法要求人人掌握。选“间”、选“新”就是算法思维最简捷或算法最有创新的，这种方法要鼓励，但不要求人人掌握。如果教师没有备好这样的一节计算题课，不少孩子总是热衷于展示五花八门的奇方异法，教师没有很好的分类、选出，而是放任学生自由掌握，结果连最基本的算法都没掌握。所以，我们必须吃透教材，备好每一节课，为每一节课做好充分的准备。除了上面所说之外，教师还要考虑课堂学习形式的组织，学习小组的安排…等。可以说，新教材的课前准备工作量要比课堂的工作量大得多。所以，我们必须吃透教材，备好每一节课，为每一节课做好充分的准备，没有课前的精心准备，上好一节课是难以想象
三、教师也要学会观察。
新教材的一个显著特点就是教学内容呈现形式新颖。很多教学内容都是通过一幅与儿童生活背景密切相关的情景图呈现出来。通过情景图呈现教学内容，目的是使学生体会到现实生活中存在着许多数学问题，激发学生学习数学的兴趣。这些情景图里面含有很多数学信息。例如：新人教版一年级教材中，教学“11—-20各数的认识”时，以“过马路”为载体编故事的形式来呈现学习素材。注重了让学生用自己的语言描述数学现象，解决问题的方法。又如“9加几”的学校运动会情景图……有的情景图中蕴涵有解决一个问题的多种信息，有的情景图还隐含有其它问题的信息。这都需要教师认真、细致地观察。有一幅搭乘公共汽车的情景图，上下的乘客含有加减法问题的多个信息，一个不显眼的站牌含有多个问题的信息：如次序、方位、方向等。教师在备课前，必须要认真审视所备内容的情景图：图的背景是什么？背景与学生的现实生活有什么联系？图中有哪些景物和事物？图中蕴含有多少数学问题？多少信息？哪些信息是本节课所学的内容？哪些不是？……在观察、了解情景图的内容后，教师心中有个底，才能考虑筛选图中的教学信息，选择教学方法，设计教学思路，谋划课堂活动，编写教案，进行教学。
四、设计好数学课堂活动。
数学课程标准认为：“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”新教材注重教学活动的教学，增加了“实践与综合应用”领域，在每一册教材中都适当安排了教学活动课，可以说它是新教材的一个亮点和特色。中、低年级分别以“实践活动”和“综合应用”的形式呈现。新教材教学内容的呈现注意体现儿童的已有生活经验和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景相关的素材，这些内容的编排设计都是通过学生的活动来完成的。第二单元的“比长短”、“比高矮”，第四单元的“认识物体和图形”，第五单元的“分类”，第八单元的“认识钟表”等，这几个单元的内容需要经过学生的大量操作活动来完成。教师如能根据不同的教学内容，设计符合儿童生活化而有实效的课堂活动，不但能激发起学生的学习数学兴趣，而且使学生在参与知识与活动巧妙地相结合的课堂活动过程中，全神贯注地经历知识的发生发展过程。教材中的数学活动安排是改变传统教材呈现形式的一个重要体现，“做一做”、“想一想”、“说一说” 等栏目是促进学生在观察、操作、思考、反思等活动中，掌握基本的知识和技能，发展数学思考和解决问题能力，初步形成良好的情感、态度和价值观的重要载体。
因而，教学时要积极有效地组织这些活动，激发学生的积极性，为他们提供充分的从事数学活动的机会，让孩子真正投入到数学活动中去。要注重活动前的准备，把活动与学生的生活经验联系起来；要注重活动中的指导和引导，警惕散乱、虚假的活跃，杜绝放任自流；还要注重活动后的总结、反思和展示，让活动发挥帮助学生感悟和理解数学的价值获得和形成活动的经验发展和提高数学学习的兴趣和信心这一功能。只有通过数学活动，学生才能亲自动手试一试，动脑想一想，体验知识的来龙去脉，感悟其中的数学思想和学习方法。这也是课程标准“做数学”新理念的体现。
五、充分利用资源，共享资源，备好课。
1、充分享受信息时代为我们提供的快捷便利的信息资源。网上有很多丰富的实验成果、先进经验及其它教学资源，教师可以通过腾图教育资源网和因特网，学习课程改革的理论和别人的先进实验经验，很多教案、课件是有经验教师编写、制作的，通过学习，吸收，“洋为中用”。既能帮助自己提高教学水平，又节省大量的时间，何乐而为呢？
2、采取“集中、分散、再集中”的方法进行备课。开学前集中学习课程标准，认真钻研教材，集体明确各单元的教学内容、教学目标和编排特点，提出教学建议。再把各单元分给各教师，在规定时间内备完，提交教研组集体讨论、修改。
3、提纲挈领式的备课。新教材的大部分教学内容都是通过活动形式来达到教学目标。在课堂教学组织的活动中，有许多不确定因素，需教师灵活处理。过于详细的教案反而束缚了教师的手脚，有的教师因而成了教案的奴隶。
4、采取活页备课形式。当一个教师将他所负责备的单元内容提交集体讨论、修改后，应该说，这些教案基本符合本校学生实际，有个别内容任课教师可作灵活处理，然后把活页教案复印分发给组内其他教师。这样，组内教师共享资源，减轻了教师的负担，又能互相学习，共同提高，同时还能为学校留下为实验档案，供下一年度的教师作参考。
总言之，新教材编写的指导思想、基本原则、主要思路，整体设想、编写特点，教学内容的呈现方式，对我们教师的确是一个挑战，也是教师提高自身的素质的一个机遇。我深信只要我们教师抓住机遇，笑对挑战，努力钻研，悟透教材，积极探索，一定能发挥教材的教学功能和育人价值。一定能为课程改革作出应有的贡献，相信这是我们每一位教师的共同信念。
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