《识字4》、《坐井观天》精读引领课_坐井观天识字课
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《识字4》13.《坐井观天》园地四（读读记记）
备课人：寿光市田柳镇朱崖小学 李法美
【课型】精读引领课 【教学目标】
1．认识3+9个生字，能通读课文。
2．初步感知成语特点，并有积累、背诵成语的兴趣。
3．读成语故事，发挥想象，初步理解寓意，能从成语中学习简单道理。4．尝试续编青蛙和小鸟的第四次对话。【教学重点】
1．认识3+9个生字，能通读课文。
2．读成语故事，发挥想象，初步理解寓意，能从成语中学习简单道理。【教学难点】
1．读成语故事，发挥想象，初步理解寓意，能从成语中学习简单道理。2．初步感知成语特点，并有积累、背诵成语的兴趣。【教具准备】ppt课件 【课时安排】2课时
【课前准备】ppt课件、学生自主识记识字4与13课生字
第一课时
【教学目标】
1．认识3+9个生字，能通读课文。
2．初步感知成语特点，并有积累、背诵成语的兴趣。【教学过程】
一、创设情境，激情导入
1.导入园地四成语，多种方式展示读，初步感知成语特点，激发学生学习成语的兴趣。
2.介绍成语的特点（成语是长期以来形成的形式简洁而意思精辟的固定词组或短语，成语一般由四个字组成，但也有三个字或四个字以上的。成语的来源有以下几种：神话故事、寓言故事、历史故事、诗文语句、口头俗语等）。
3.让学生说一说自己知道的成语，并尽量讲出该成语的相关故事。
二、出示成语，随文识字
1.今天我们要学习的成语就与故事有关，出示识字四的成语，不带拼音，你能认识哪几个？请学生认读，如出现本课要求认识的生字，可让该生领读。
2.出示拼音，自由认读，难记的字多读几遍。让学生小组交流会认的字，并说说识记的方法。在学生归纳时加以引导和提示，复习以前学过的认字技巧。
3.检查生字认读情况.出示课后“我会读”词语，指名学生读，对学生认读有困难的字重点指导。
三、读成语故事，感知成语特点
1.出示“拔苗助长”“一叶障目”小故事，师生一起读故事，让学生在读中感悟故事中隐含的寓意。（让学生自己分析故事中的人物，除了可笑之外还有什么特点。）
2.在我们的课文中也有这样一个故事，那就是“坐井观天”。提问：看到这个成语，你会想到什么？（预设：“观”是什么意思？谁坐在井中“观”天？看到了什么样的“天”？）
3.出示课文《坐井观天》，让学生自由小声朗读课文，要求一定要认真读，边读边划出不认识的生字，借助拼音读准字音。
4.检查自读情况。指名展示读，分小组读，男女生赛读等多种形式。5.自读测试。结合两幅插图，说说课文的大致内容。
青蛙坐在，小鸟从 来。青蛙说天不过__________大，小鸟说天__________，大得很哪！
四、再度激趣，能力提升
1.看图编成语故事。出示管中窥豹图片。
2.自己再去找一些成语故事读一读，在展示台的故事会中进行读故事比赛。
【教学反思】
附：
一叶障目，不见泰山：
楚国有个书生，由于生活贫穷，很想找到一条发财的门路。
他读到一本书，书上说：“谁得到螳螂捕蝉时遮身的那片树叶，别人就看不见了。”他信以为真，整天在树下抬头望着。嘿！他终于看到了一只螳螂躲在一片树叶后面，正准备捕捉知了呢！他连忙把那片树叶摘下来。不料那片树叶掉下来，混在地上的落叶里，再也辨认不出了。他只好把所有的树叶扫回家来，一片一片地试。他把树叶遮住自己的眼睛，问妻子：“你看得见我吗？”妻子总是说：“看得见！”后来，妻子被他问得厌烦了，随口答了一声：“看不见！”他马上带着这片树叶，当面去取人家的东西，结果被人家扭送到衙门去了。县官经过审问，忍住笑，说：“你真是一叶障目，不见泰山呀！”
拔苗助长：
宋国有一个农夫，他担心自己田里的禾苗长不高，就天天到田边去看。
可是，一天、两天、三天，禾苗好像一点儿也没有往上长。他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想办法帮助它们生长。”
一天，他终于想出了办法，急忙奔到田里，把禾苗一棵棵地拔，从早上一直忙到太阳落山，弄得精疲力尽。
他回到家里，十分疲劳，气喘吁吁地说：“今天可把我累坏了，力气总算没白费，我帮禾苗都长高了一大截。”
他的儿子听了，急忙跑到田里一看，禾苗全都枯死了。
第二课时
【教学目标】
1．读成语故事，发挥想象，初步理解寓意，能从成语中学习简单道理。2．尝试续编青蛙和小鸟的第四次对话。【教学过程】
一、再读课文，质疑课题
1.上节课我们学习了很多的成语，也认识了坐井观天的青蛙，“观天”的除了青蛙，还有谁？它认为“天”有多大？为什么会有这种差别？它们两个碰到一起会怎样？（争论）我们一起看看它们是怎么争论的。
2.让学生再读课文，找出文中小鸟和青蛙的三次对话。
二、精读课文，理解寓意
1.让学生看插图演读第一次对话，明白故事的开端。
分角色朗读：请男孩子扮演小青蛙，女孩子扮演小鸟，把课文第2-3自然段读一读。指导朗读，发挥想象。（加词练习，体会语气，指导用叙述的语气朗读）2.让学生读第二次对话，思考下面的问题。
从第二次对话，读懂了什么？青蛙和小鸟为什么会有不同的看法？（小鸟和青蛙都从自己的经验出发，得出了对天大小的不同看法。）
做纸筒看天花板的实验：将课本卷成一个纸筒，单只眼睛通过纸筒看天花板，只能看到纸筒大的天花板的实验。
用“因为„„所以„„”谈自己的理解。
四人学习小组内进行分角色朗读，提醒学生注意：青蛙认为自己的观点是对的，认为小鸟的话是夸张的，而且句中还有两个感叹号，读的时候要肯定强烈些。
3.让学生自由朗读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他们的笑各有什么含义。（引导学生体会：青蛙和小鸟都对自己的判断充满了自信，青蛙的话中充满了傲慢，有种自以为是的心态；小鸟耐心地摆事实、讲道理，是种实事求是的诚恳的态度。）
4.对学生进行思想教育：大家学了这个故事，明白了一个什么道理？对我们有什么样的启发？
三、发挥发想象，说话练习：
课文学完了，道理说明了，但老师觉得故事还没有结束。在课文的最后，小鸟劝小青蛙跳出井口，假如青蛙跳出了井口，肯定有一番精彩另类的历险记，那现在我们发挥想象，与同桌一起讨论：青蛙如果跳出了井口，会看到什么，会说写什么？（学生想象，讨论，指名回答）
青蛙听了小鸟的话，真的使劲向上一跳，跳出了井口，它看见（），心想，（），于是，它对小鸟说：“（）”小鸟说：“（）。
四、复习成语，揣摩寓意
再次出示识字4的成语，学生选择自己喜欢的成语感悟。准备在展示台中交流。
【教学反思】
