08020230张勇_及_过程控制系统张勇

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学与教读后感

看了本章，感受学习理论是很丰富的，不同时代，不同流派都有其对学习不同的理解。通过对不同学习理论的的学习了解，学与教是一个极其复杂的过程，他们的规律不能用一种理论来全面概括或解释。每一种理论或学说都有其合理性，也有其局限性。

行为主义理论认为学习是塑造行为的过程，是刺激-反映的联结，学习是尝试错误的过程，学习的成功要靠强化。行为主义学习理论“重视与有机体生存有关的行为的研究，注意有机体在环境中的适应行为，重视环境的作用”。而不注重有机体的内部心理过程，因而缺乏主动的内部心理活动的参与。

认知主义理论十分强调个体的主动性和内部心理机制，认为学习是个体主动的行为，强调有机体的学习是在大脑中完成的对于人类经验重新组织的过程，主张人类的学习模式不应该简单地观察实施刺激以后的有机体的反应方式，而应该重视学习者自身的建构和知识的重组，应该强调不同类型的学习有不同类型的建构模式，主张在教学中要加强学习者有意义学习的比重，运用同化与顺应的方法有效地促成学习者知识结构的建立。

建构主义理论是认知主义学习理论的进一步发展，建构主义认为知识不是客观存在的，而是个体根据自己已有的认知结构构建出来的。因此，建构主义认为学习是学说主动构建意义的过程。

各种理论都有其利弊，在教育过程中需要不断地进行组合、取舍，既要发挥教师的引导作用，又要发挥学生的主体性，带领学生通过主动学习构建、创新发展。

教学理论的不断发展指导教学方式的不断敢进，促进了教学手段的同步发展。由以前的教师教为主的教学过程逐渐向学生自主接受创新的过程发展。高科技的教学手段不断地应运到教学过程中来，学生的主体性日益突出。

教育理论是随着时代不断进步和发展的，与其配套的是教育技术的改进与进步，两者的共同发展一起推动着教育更加的符合社会发展的需要。

最后，现在学校的教育方式是脱离时代和教育理论的发展的，问题很大！期盼向着更加合理的方向发展。

历本082

张勇 08020230

及格。自己的思考和理解太少