对不及格现现象的反思_语文考试不及格反思

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对不及格现现象的反思

新课程改革要求课堂教学要面向全体学生，关注每个学生的全面发展。然

而在实际的数学教学中，却一直存在着不及格现象。

2003年秋季，江苏省南通市教研室对全市小升初的学生进行了一次质量大

抽测，抽测的数学成绩不容乐观，不及格率高达150%以上，竟然还出现了好

几个0分。人们不禁质问：一位小学生学了六年数学，竟然连简单的口算都做

不出来，那这六年里，老师是怎么教的，学生又是怎么学的？估且不管那几个

学生是不是弱智生，不及格现象的确是一直困扰着小学数学教师的难题。

对智力正常的学困生来说，语文常能考及格，而数学要及格却很难。究其

原因，这一方面是由于数学知识的内在逻辑性强，前面的知识学不好，后继学习就会困难重重；数学学习的难点是掌握解题思路、数量关系和解题方法，以

一变应万变，问题解决的综合性、灵活性、变式性较强，死记的知识很少；数

学学习的内容较抽象枯燥，如果教师不注重教法的革新和学法的指导，势必影

响学生学习数学的兴趣和能力的提高。

当然，中国小学数学的难度系数是世界第一的。新课程改革正在将小学数

学向大众化、生活化、趣味化方向发展，让人人学有价值的数学，人人在数学

学习中有所发展。

那么是不是意味着随着小数教材难度的不断降低，数学学困生现象将在中

国消失？事情远非如此简单。数学学困生的产生不能全归咎于数学本身，还应

从许多人为的因素中寻找。但愿我们能借助新课改的理念加强这方面的研究！

给学生以空间，让学生自由地活动

创新需要时间，创新更需要空间。学生只有在活动的过程中才能感悟出数学的真谛，才能逐渐养成自主学习的习惯，才能培养创新的意识和能力。离开了空间、离开了学生的活动，创新能力的培养就成了无根之木、无源之水。给学生创设一个良好的活动空间，让学生在这个空间中去发现、去探索、去创造是十分重要的。在教学“相遇问题求路程”的一课中，其中一个教学难点是让学生理解什么是“相向而行”、“背向而行”、“同向而行”。其实五年级的学生有一定的生活体验和语言基础，我觉得学生看着字面也能理解这些词语，关键是怎样令他们印象深刻。于是我设计了这样一个环节：我只出示了“相向而行”、“背向而行”、“同向而行”这三个词语，让学生先自己理解，然后找自己的好朋友在教室里走一走。让学生通过自己走，自己的活动亲身体会什么是“相向而行”、“背向而行”、“同向而行”。学生不是坐在教室里听教师讲解，而是能够站起来，离开座位在教室里走，还有机会表演，他们的兴趣一下子就来了。这样课堂气氛马上活跃起来，学生学习也更有劲头了，难点不攻自破，对新知识的理解更加深刻了。所以，在课堂上不防多给学生一点的时间和空间，让学生展开想象的翅膀，这样会有意想不到的教学效果。