班主任工作重点——学生职业生涯规划教育_班主任职业生涯规划

班主任工作重点——学生职业生涯规划教育由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“班主任职业生涯规划”。

班主任工作重点——学生职业生涯规划教育

摘要：职业学校学生对所学专业及自己的就业目标不明确而且无措，本文针对这点，对职业学校班主任工作重点-学生的“职业生涯规划”进行了初步实践与探索。

关键词：职业生涯规划 班主任工作

近年来，各级学校开始关注学生的职业教育。为此，大部分学校开设了相应的课程——就业指导或职业指导，但课程内容偏重于个人素质的养成、面试技巧和相关技能的训练、分析就业形势和调适心理等方面，此类课程并没有涉及到职业指导的核心内容——个体职业生涯规划。而恰恰是生涯规划对于帮助学生认识自我，了解人职匹配的意义，树立正确的人生目标，规避职业风险等素质的培养具有重要意义。这些能力对于技工学校的学生来说，显得尤为重要。

鉴于此，作为班主任，笔者利用班会课在新生入学时就开始对学生进行职业生涯规划教育指导，现在学生已经进行实习，大多数已经找到自己合适的岗位。

一、上好第一次职业生涯班会课

此次班会要在学生入学第一学期就要开展，这次班会课要让学生知道什么是职业规划，理论就不必写太多，用我自己的话告诉学生，职业生涯规划的意思就是：你打算选择什么样的行业，什么样的职业，什么样的组织，想达到什么样的成就，想过一种什么样的生活，如何通过你的学习与工作达到你的目标？本次班会课重点指导学生思考自己的优势、劣势和兴趣、特长等，帮助学生树立正确的择业观和获得一定的职业知识，从而建立规避未来职业风险的主动意识。在此基础上，引导学生根据身处的现实环境，做出自己初步的、有实践性的职业生涯设计。整个活动以学生为主体，教师充当学生完成任务时的指导者和做规划时的咨询者。要求学生根据自己的情况制作一份职业生涯规划表。

个人的职业生涯规划表

二、分阶段对学生进行职业生涯教育指导

第一阶段：唤起生涯问题与任务意识

让学生充分了解学校就业情况，所学的商务英语专业情况、就业前景、就业范围等，唤起学生对自己职业生涯问题的思考与自己的任务意识，解决学生在理想、信念和自我实现中的困惑，如自我迷失、对未来不确定、对生存缺乏安全感等，使学生能放眼未来并立足当前，进入最佳学习状态，取得更高的学业成就。

第二阶段：帮助学生了解自己

这一阶段的班会课内容主要让学生充分了解自己；了解自己所学的专业；了解自己的兴趣爱好；让学生知道以下几点：

1、What you are? 首先问自己，你是什么样的人？这是自我分析过程。分析的内容包括个人的兴趣爱好、性格倾向、身体状况、教育背景、专长、过往经历和思维能力。这样对自己有全面的了解。

2、What you want? 你想要什么？这是目标展望过程。包括职业目标、收入目标、学习目标名望期望和成就感。特别要注意的是学习目标，只有不断确立学习目标，才能不被激烈的竞争淘汰才能不断超越自我，登上更高的职业高峰。

3、What you can do? 你能做什么？自己专业技能何在？最好能学以致用，发挥自己的专长，在学习过程中积累自己的专业相关知识技能。同时个人工作经历也是一个重要的经验积累。判断你能够做什么。

4、What can support you? 什么是你的职业支撑点？你具有哪些职业竞争能力？以及你的各种资源和社会关系了。个人、家庭、学校、社会的种种关系，也许都能够影响你的职业选择。

5、What fit you most? 什么是最适合你的？行业和职位众多，哪个才是适合你的呢？待遇、名望、成就感和工作压力及劳累程度都不一样，看个人的选择了。选择最好的并不是合适的，选择合适的才是最好的。这就要根据前四个问题再回答这个问题。

6、What you can choose in the end？ 最后你能够选择什么？通过前面的过程，你就能够做出一个简单的职业生涯规划了。机会偏爱有准备的人，你做好了你的职业生涯规划，为未来的职业做出了准备，当然比没有做准备的人机会更多。

第三阶段：介绍职业相关知识

此阶段分为两大部分。第一部分，让学生根据自己的个性特点搜集和分析职业信息；第二部分，树立正确的择业观。

第一部分的内容具体操作如下：首先，选择一种常用的职业分类方法并介绍给学生，让学生依据此分类方法对汇总的职业进行归类；然后，归类后，要求学生上相关求职网站（如51job、招聘等）查找自己的职业类别，并查找此类别职业的素质和岗位要求。再次，将相关要求汇总，并分析自己所缺的条件。

第二部分内容主要涉及职业和职业观的科学含义、职业和用人单位的分类、市场就业体制、社会就业制度、就业资格制度、失业保险制度和新职业、热门职业的讨论，除了这些知识的学习之外，在这一部分，组织学生开展了系列主题讨论和案例分析，比如职业知识问答、职业人应该具备的素质有哪些？选职业是选高薪还是选前景、唱大戏还是演小品、要学历还是要经验、是坚守还是让位等情景实例。

通过这些讨论和分析，使得学生能够更深入的了解职业知识并能对第一部分的内容和第二部分的结果有更具体的认识。同时，通过这种讨论向学生灌输正确的择业观。

第四阶段：要求学生完成个人职业生涯规划报告

让学生完成自我SWOTs分析。认识“自我”部分完成后，测试结果呈现的不是一个或两个合适的职业，而是一系列的职业。学生可以利用SWOTs分析法对个人所拥有的优势（S）、劣势(W)以及机会(O)和威胁(T)进行分析。这种分析主要针对学生的外在环境和因素，如所受教育的程度、知识与技能的结构、家庭状况、社会状况、意志与品质以及是否有人可以在事业发展中给予帮助等。从而在合适的职业中做出最可能实现的职业选择。

第五阶段，你目前的生活目标和价值观。

学生还需要将这些职业倾向与自己的生活目标、价值观和工作满意元素进行比较，以相关度大小为顺序对自己前面做出的职业选择再次进行排列。

第六阶段，利用职业选择表，从第五部分筛选出的职业中选择最适合的职业。

职业选择表举例见下图

（选自姚裕群，2003，职业生涯规划与发展）

第七部分，学生明确自己的职业目标之后，需制定一个如何实现职业目标的五年行动计划。

这个行动计划以如何为实现职业目标做好知识和能力的准备为着眼点。这一部分同样重要，这实际上是学生被引导下进行自我分析的最后落脚点。所有的思考最终需要转化为实际行动，以此行动计划来指导自己的日常学习和生活。

学生的职业生涯目标确立后，更有利于学生有重点和有针对性地去发展。学生能更清楚地定位自己，仔细分析自身的优势和不足之处，在择业时就不显得盲目，能尽快找到自己理想的工作。这些工作无疑是现今班主任工作的一个重点，而且当学生有了明确的目标，他们的自觉、自律性等各方面都会加强，班级随之也会容易进行管理，何乐而不为了！

生命是旅程，不是目的地；

生命是过程，不是终点。

真正经过思考的人生是一个自我发现的过程：一次深入自我的旅程！

参考文献1、2、姚裕群《职业生涯规划与发展》 首都经济贸易大学出版社Elwood N.Chapman 著 韩经纶 曾辉译《 职业生涯发现方案》 南开大学出版社

3、共青团中国青少年研究中心《大学生职业生涯设计》 中国言实出版社