应用文的总体结构_应用文的结构

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应用文写作的基本格式和结构的梳理

（三）总结问题型应用文 总结问题型应用文指的是行文的主体是在于总结问题，这类型的应用文主要表现在报告上，一般的申论考试中报告的写作就是要求考生对材料中反映的问题进行总结归纳，目的在于将具体的问题反映给上级领导，为领导作决策提供依据。报告的格式一般包括标题、正文和落款，行文的主体是反映问题，并适当的展开原因的分析，并在最后简要的提及解决问题的措施，注意一定要突出反映问题的主体，并且报告的结尾处一般使用公文的专用语“请审阅”、“特此报告”。

介绍型应用文

这类应用文既不倾向于反映相关问题，也不倾向于去解决某一问题，它的主要用处是向别人介绍相关事务。如2013年国考副省级真题第三题，有关部门拟在全球最高的妈祖圣像落成周年纪念日举办妈祖文化旅游节活动，需要一批志愿者向游客讲解妈祖文化。请你根据“给定资料4”，为志愿者写一份示范性的讲解稿。为什么前面我会说国考考得活，这里就有所体现，因为这道题的作答并不是模拟行政的立场，而是站在志愿者讲解员的角度，所体现的文章性质也不是行政事务性的应用文。所以这道题的作答只需按照“给定资料4”叙述妈祖文化的逻辑来进行行文即可，语言应该通俗易懂、平易近人，也就是说不要出现行政应用文“官样味道”。

好了，应用文写作的相关要求就做了一个大致的介绍。对于不知如何下手写应用文的考生朋友来说，掌握应用文写作的格式和结构就等于掌握了开启应用文写作的钥匙，懂得每种应用文结构的没一层次所要体现的内容，按照要求来填充内容，这是写好一篇完整的、符合要求应用文的前提，当然，如果要写出高分范文，这需要通过练习来实现，加深对应用文本身的理解，使文章能够更契合材料和题目。

应用文写作的基本格式和结构的梳理

（三）资料来源：中政申论在线备考平台

二、总结问题型应用文 总结问题型应用文指的是行文的主体是在于总结问题，这类型的应用文主要表现在报告上，一般的申论考试中报告的写作就是要求考生对材料中反映的问题进行总结归纳，目的在于将具体的问题反映给上级领导，为领导作决策提供依据。报告的格式一般包括标题、正文和落款，行文的主体是反映问题，并适当的展开原因的分析，并在最后简要的提及解决问题的措施，注意一定要突出反映问题的主体，并且报告的结尾处一般使用公文的专用语“请审阅”、“特此报告”。

三、介绍型应用文 这类应用文既不倾向于反映相关问题，也不倾向于去解决某一问题，它的主要用处是向别人介绍相关事务。如2013年国考副省级真题第三题，有关部门拟在全球最高的妈祖圣像落成周年纪念日举办妈祖文化旅游节活动，需要一批志愿者向游客讲解妈祖文化。请你根据“给定资料4”，为志愿者写一份示范性的讲解稿。为什么前面我会说国考考得活，这里就有所体现，因为这道题的作答并不是模拟行政的立场，而是站在志愿者讲解员的角度，所体现的文章性质也不是行政事务性的应用文。所以这道题的作答只需按照“给定资料4”叙述妈祖文化的逻辑来进行行文即可，语言应该通俗易懂、平易近人，也就是说不要出现行政应用文“官样味道”。

好了，应用文写作的相关要求就做了一个大致的介绍。对于不知如何下手写应用文的考生朋友来说，掌握应用文写作的格式和结构就等于掌握了开启应用文写作的钥匙，懂得每种应用文结构的没一层次所要体现的内容，按照要求来填充内容，这是写好一篇完整的、符合要求应用文的前提，当然，如果要写出高分范文，这需要通过练习来实现，加深对应用文本身的理解，使文章能够更契合材料和题目。温馨提醒：

更多申论备考方法，可登陆中政申论/?ag=2195进行学习。1 / 1篇三：应用文结构的基本原则

应用文结构的基本原则

文章的结构，是文章形式的构成因素之一。在文章主题确定的同时，作者要考虑先写什么，后写什么，如何开头结尾，如何过渡承接，如何处理详略等问题。以构成一篇完整的文章。这种对文章全部内容的组织和构造就是文章的结构。从广义上讲，结构的任务是寻求一种最佳的表达方式。从一篇具体的文章讲，是指对内容的安排和组织材料的具体方法，是作者根据客观事物的内在联系，经过思索加工所形成的思路在文章中的表现。通常也把这种结构叫做布局谋篇。从国家行政机关应用文的整体上来看，一般包括三种类型的文体。一是侧重议论性的文体。作者为了阐明自己的某一思想观点，总是先提出自己的思想观点，然后摆出一系列的事实和道理来证实自己的观点。这种用事实和道理来证实自己认定的思想观点所采用的方式、方法，反映到文章中所形成的层次、顺序，就是议论性文体结构；二是侧重记叙性的文体。作者根据主题需要或写作意图，把人、物、事件和环境组织成为一个有机的整体。它包括内容次序的安排，环境的布局，以及协调事物间的关系等。这就是记叙性文体结构；三是说明性的文体。作者为了说明某一事物，总是从构成某事物的本质属性方面作阐释或说明。一般都是先说明某事物的成因、构造，再阐释或说明其功能、用途等。这种按不同的事物的不同属性展开说明的方式和方法，反映到文章中所形成的层次、顺序就是说明性文体结构。上述三种类型的应用文结构都应遵循下列原则：

一、服从表现主题的需要 主题是文章的灵魂，不仅选材要根据主题的需要，而且组织安排材料也必须服从表现主题的需要，紧紧围绕主题来谋篇布局，结构的各个环节都要受制于主题。要求材料剪裁要得体，安排次序要井然，起承转合要恰当，放收要自然，使其完美的形式服务于正确的主题。深刻的思想内涵附于严谨的结构。如：《国务院关于加强安全生产管理的紧急通知》一文，在结构层次的安排上就很有特色。为了说明不安全生产的严重性，以便提出有关要求和根本措施，首先，列出了“哈尔滨亚麻厂”、“四川南溪炸药厂”、“辽宁本溪地下油库”和“黑龙江碾子山鞭炮厂”等几次建国以来罕见的特大爆炸事故，以及“大兴安岭森林火灾”、“江苏南通客、货轮相撞事故”。其后果触目惊心，其严重性，令人警醒。接着又从分析着手，一针见血地指出了事故的原因，然后用一个过渡句，水到渠成地引出了通知中的要求事项。这是第一层。

第二个层次是用五个自然段，深细、缜密地提出了搞好安全生产的具体要求和根本措施。这五个自然段，又先后列出了“对各级人民政府”、“对企业和主管部门”、“对官僚主义作风”、“对安全教育”、和“如何贯彻和执行”五方面的内容。做到了行文有序，层层递进，环环相扣，缺一不可。由于开篇通过典型实例直观地说明了不安全的严重性，进而阐述了通知的背景和原因，从而引起人们的注目，接着再分别提出要求和措施的细则，当然就容易使人接受。这是结构上的顺理成章，围绕主题安排结构的结果。

二、反映客观事物的发展规律 一切客观事物的发展变化都是有规律的，文章是客观世界在人们头脑中反映的产物，文章结构自然要反映客观事物的发展变化的规律，按照事物的进程，有层次、有条理地加以说明和阐述。客观事物有其发生、发展和结局的变化过程。国家行政机关应用文中侧重记叙的文体，应依据这一逻辑，形成开端、发展、高潮和结局的结构形态。任何问题总有起因、矛盾冲突和解决冲突这样的完整过程。议论说理类的文体，亦应依据这一发展规律，形成提出问题、分析问题和解决问题的结构方式。不过，结构反映客观事物的发展规律，并不是完全刻板地复现客观事物。写作是一种极富创造性的劳动，作者在反映客观事物规律的前提下，应根据主题表达的需要，在文章的结构上求新、求美，行文中对事物的发展过程作适当的调整，这就是我们所说的“倒叙”、“插叙”、“补叙”和“平叙”的开头方法及纵式、横式、综合式、总分式和分总式等结构的方法。

三、适应不同文体的特点 按照反映客观事物的方式方法的不同，人们把文章划分为各种不同的体裁。不同体裁的文章，由于内容和表达方式的不同，结构方法也不尽相同。如偏重写人记事的国家行政机关应用文，一般都是按照人物活动和事件发展的过程或地点、空间的转移来安排材料、划分层次段落。一般要求有头有尾，连贯完整。其结构的特点是，开头常由概况、原由或根据等内容组成；中间常由事件、问题、经验或者教训等组成；结尾常由希望、要求、办法、措施或步骤等组成。偏重议论、说理的国家行政机关应用文，一般都按照问题的内容规律、内在联系来安排层次段落；按提出问题——分析问题——解决问题的结构顺序展开。说明性的国家行政机关应用文，侧重于科学地解释和说明事理，一般都按照各自的属性及相互间的关系来安排结构。掌握与各种文体相应的结构形态，能使我们写作时增强自觉性，避免盲目性，不致于写出“四不象”的文章。总之，结构要随文体变化而变化，要因“体”而异。

四、周严缜密，自然和谐 所谓周严缜密，一是要把文章的内容表现得充分完整，无遗漏现象；二是各个环节俱全，无疏忽之处。即线索连贯，有头有尾，有过渡有照应，没有立意不明，残缺不全的毛病。所谓自然和谐，一是要使文章思想内容通过各个环节自然流畅地表现出来，顺理成章；二是外在形式合理、饱满和自然，既无分配不均的现象，又无上下矛盾的毛病。即起笔和收笔要自如，不矫揉造作，不刻意雕琢；划分层次段落要适度，详略有别，避免出现比例失调、臃肿庞杂的现象。篇四：应用文 总结

课

题： 《应用文写作之总结》 篇五：应用文写作 课程整体设计 2014 广东环境保护工程职业学院

课程整体教学设计

（2014 ~2015 学年 第 2学期）

课程整体教学设计

一、课程基本信息

课程名称： 应用文写作

课程代码： 学时： 32 学分： 课程类型： 纯理论a□∨ 理论+实践b类□ 纯实践c类□ 课程性质： 必修□ 专业选修□∨ 专业核心□ 校企合作开发□ 先修课程：无

后续课程：无

二、课程设计思路

根据第三次全国教育工作会议和中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》及教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》（教高［2000］2号）精神，本课程本着懂理论、重应用的思路来设计课程。

课程目标设计根据课程本身的特点和学生专业岗位需求力求达到理论够用、技能过硬。课程内容的设计则强调学生的实践能力培养。要求学生在对课程知识理论框架熟悉、熟知基本概念和方法的基础上熟练运用所学的写作理论写出规范的应用文体。

三、课程设计

（一）课程目标设计

通过系统学习，使学生达到牢固掌握应用文写作基本理论，并能理论联系实际，熟练掌握各种常用文体的写作技巧。

1、能力目标

（1）能够正确判断在什么情况下用什么文体行文。

（2）能正确使用各种文体。

（3）熟练驾驭各种文体的语言，表达言简意赅，表意完整、准确、精炼。

（4）有认识能力、政策水平、理论修养多方面的能力。

2、知识目标

（1）了解应用文写作的特点与要求。

（2）了解掌握应用文语体特征。

（3）掌握公文写作格式及行文规范。

（4）掌握应用文各种文体的特征及使用范围。

（5）掌握每一种文体的结构构成及写作技巧。

（6）掌握每种应用文体的习惯用语。

3、职业素质和态度目标

（1）明白所起草的应用文体的内容代表的是所在企业的思想、观点、目的，要站在整体的高度思考问题，全局观念一定要强。

（2）能够独立思考问题，有分析问题和独立解决问题的基本能力。（3）有为领导服务、为企业效力的敬业精神。

（二）课程内容设计

补充说明：具体上课内容，可以根据具体的教学需要做适当的调整。

（三）能力训练项目设计

项目编号：01 能力训练项目名称:应用文文体与文学类文体的区别

拟达到的能力目标：要求学生能清晰地区分

相关支撑知识：应用文的特性和应用文的基本要素

训练方式、手段和步骤：

1、通过布置同一题材的写作内容，让一个小组的学生分两队进行写作练习。一队写相关题材的总结，另一队写相关题材的记叙文。

2、写完后，要求小组内的学生相互交换作品，相互修改、点评，并建议学生参看教材中关于应用文的特性的部分，把两种文体的特点讨论并进行归类

3、学生回答，老师点拨明确

4、挑选学生各一篇代表优秀例文，带学生体会两种文体的不同，边展示边提示学生其中的不同。

结果（可显示）：学生能清晰地区分应用文文体与文学类文体的区别 项目编号：02 能力训练项目名称:应用文写作基础训练

拟达到的能力目标：根据文章的要素：主题和材料，结构和表达方式，语言与语体风格几大方面的要求来审看自己的文章，对自己的文章进行基础性的修改。

相关支撑知识：应用文写作基本要求：主题和材料，结构和表达方式，语言与语体风格

训练方式、手段和步骤：

1、给学生一篇见报前的文章，让学生根据这篇文章的初稿明确文章的主题，然后让学生根据文章的主题重新肢解文章的材料，让学生自我辨析，文章中所有的材料跟主题的相关度，分析哪些应该详写，哪些应该略写，哪些应该被删掉，让学生明确自己写作的过程材料的取舍和主题的辩证关系。

2、跟学生明确应用文写作常用的写作结构：标题、开头、主体的结构方式、结尾；应用文常用的表达方式：概叙、说明、议论；应用文，尤其是公文的惯用语。结果（可显示）：学生能根据应用文的写作基础知识来审看和修改自 己的文章。项目编号：03 能力训练项目名称:计划和的写作

拟达到的能力目标：能根据社团、班级、个人实际情况写计划、总结 相关支撑知识： 计划和的写作要领、写作模板

训练方式、手段和步骤：

1、学生小组讨论计划和总结写作要领

2、教师明确

3、给出计划和写作模板，要求学生根据自己的实际来进行写作。