一堂课的意外收获_最后的一堂课作文
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一 堂 课 的 意 外 收 获
长期以来，我认为一堂课成功的标志是：师生配合默契，顺利达到预期教学目标。但现在我却认为成功的标志不是唯一的！我曾经上的那节课已经过去很久了，但直到今天仍记忆犹新，且常常提醒我上课时要对各类不同学生予以关注。
按教学计划，那天该上一节习题课，我打算先复习上节课所学的《二氧化硫的性质》，然后再进行习题教学。我以问题导入新课，然后让同学们思考并分小组讨论。问题是：请同学们设计一种方案把两瓶装满了二氧化硫和二氧化碳的气体鉴别开来。最后每组选一个代表发言。首先我点了第一组，可是他们你推我，我推你，在我不断的鼓励下终于才有一位同学站了起来，低声的回答道：“可以闻他们的气味，有刺激性气味的为二氧化硫；也可以加入澄清的石灰水„„”，“两者都可以变浑浊，不能用澄清石灰水。”很快就有同学反驳道。接下来发言的同学便逐渐活跃起来，“加入品红溶液、酸性高锰酸钾溶液、溴水、硫化氢等等„„”当同学们说得差不多了时，我正准备归纳总结，突然一个平时从不爱回答问题的学生站了起来高声说道：“把两株相同的植物放进去，光照一段时间，植物能够存活的是二氧化碳。”同学们见他发言，都不做声了，因为他是班上有名的捣蛋鬼。见同学们都不做声，我也不表态，他急了，便喋喋不休地继续唠叨道：“可以把两只相同的青虫放在集气瓶中，哪一个瓶中的青虫先死就是二氧化硫„„”话一出口，同学们都哈哈大笑。当时我一下愣住了，他怎么会想到这么一些稀奇古怪的东西呢？不会又是在故意扰乱课堂秩序的吧？顿时就想发火，可就在此时，我突然发现他的回答不无道理，不如索性表扬他一次，于是我朝他笑了笑，并对他所提出的方案进行了点评。此时，我看到他笑了，笑的是那样自得，但我却看到了那是自信。
没想到通过这件事情后，我发现这位学生变了，上课时发言积极了，学习变得刻苦了，成绩上升较快，期末考试上升到B1等级，期末被评为“学习积极分子”。
这节课由于讨论耽搁了些时间，自然没完成预期教学任务，但这节课我认为还是成功的。课后我经常想，这节课真正的收获在哪里？我想最大的收获莫过于是宏扬了学生的个性，让学生获得了自信。要是当时我严厉的训斥他一顿会是什么样的后果呢？或许他还在被同学们 冷落和讥笑，甚至已经沦落。
“师者，传道授业解惑者也”。学生本来就是带着问题来求学的，不管他们提出什么样的问题，我们都应该耐心地去给他们解释清楚，鼓励学生多角度、全方位思考解决问题，而不是让他们被动地接受我们的教学，变成我们所希望的那种所谓的优秀学生。作为教师，应该多创设激发学生思维火花的氛围，更多地提倡学生提问质疑，给他们表现的机会。通过鼓励让学生找到自信，发现他们的闪光点，进而帮助他们树立远大理想，为学生的终身发展奠基，这不正是我们现代教育所要追求的展示个性、因材施教的教育理念吗？这也是我们教师应该不断努力追求和探索的。
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