幼儿园影评[材料]_幼儿园优秀影评

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纪录片范文

幼儿园内的明媚与忧伤

------幼儿园分析 导演：张以庆 出品：2003年

获奖情况：2004年第十届上海国际电视节白玉兰奖“人文类纪录片最佳创意奖”；2004年广州国际纪录片大会纪录片大奖

纪录片幼儿园是湖北电视台导演张以庆一部著名的作品，与《英与白》、《舟舟的世界》一起，以独有的思想性，震撼力拓展了纪录片的表现形态和创作，体现出深厚的人文精神，奠定了张以庆在中国纪录片创作队伍中重要的地位。《幼儿园》以一种纪实的手法，拍摄了幼儿园孩子们生活的碎片，即表现了孩子们天真童趣的一面，也表达了孩子与成年人之间的关系和影响。

作品中除了交代说明的字幕外，在片头和片尾出现了两段明显带有导演创作的主观情绪的字幕:“或许是我们的孩子，或许就是我们自己”、“大班毕业后的第二周，袁老师产下一个男孩，三年后他的孩子也将上幼儿园”，这两次字幕的出现不仅传达出这样一种意思：人类生命的延续，一代代人沿着同样的人生轨迹前行，同时也借幼儿园中凶巴巴的袁老师的故事，表达了作者对目前我国的学前教育方式隐隐的担忧和些许的讽刺含义。

所有看过《幼儿园》的观众肯定会对该片的色彩运用留下深刻的印象。作品基本上所有的自然场景采用的是彩色，而人工场景则采用统一的褐色。这种使用，能够让观众很好的区分开作品中的不同内容，二者在影片中交替出现，也让作品形成一种节奏，令观众在观看是有一种非常舒服的感受。另外，自然场景的色彩和人工场景的褐色也形成了丰富与单一的鲜明对比，一个是五彩斑斓的彩色世界，昭示着孩童们绚烂的生活，而在拍摄借问答进入孩子内心世界的秘密，封闭空间时则使用统一的单调褐色，一来能够让观众感受到孩子们空间的单纯和宁静，二来也会传达出这样的一种意思，孩子们的世界应该是五彩斑斓的，而在成人世界的影响下，如今的孩子们已不是我们所预想的那样单纯、天真，而是统一丧失了原本的光彩，那些遵循成人世界的要求走着父母画好路的孩子们，在无数特长班的压力面前，早已经失去了原有的五彩生活。而到影片的最后----毕业班拍合影时，自然生活的场景失去了原有的彩色，也变成单一的褐色，达到了一个褐色的高潮，将之前色彩的二元对立走向统一，这样节奏动力消失，并借褐色的色调一次次将过去画面进行重复闪回，具有一种老照片的意味，符合毕业班离别的画面，同时也赋予了作品一种灵动的节奏。

在视觉语言方面，作品中的拍摄手法也耐人寻味。导演将全部的内景实拍，而采用虚焦的拍摄方法将外景虚掉，体现出导演大胆的创作态度。这种内外景虚实之分，一方面能够突出幼儿园内的环境真实和生活真实，另一方面也借虚掉的画面拍出了外部的世界：操场上热闹的活动、幼儿园门外人们晃动的身影等，这些外面的世界对这些天真无邪的孩子来说，是有所感知但又有一定距离的，具有一种隐约的朦胧性，符合孩子们对外部世界的感觉，并且使作品具有一种诗意的美学特性。

而在听觉语言方面，整个作品最为独特的就是摒弃了大量纪录片惯用的手法---运用解说词。解说词是纪录片创作的有力手段，他往往为视觉画面做必要的交待和有机的补充，但同样，解说词的使用也会容易让追求真实的纪录片导入创作者的主观意识。《幼儿园》通篇没有一句解说词，全部用内涵丰富的画面语言来展现创作者要表达的主题，将艺术创作回归到纯粹客观的位置，实在是一次大胆的创作方式。但整体看来，作品虽没有解说词，却由于精心选择饱满的画面以及巧妙的剪辑，比有解说词更有说服力。

没有解说词，作品中的声音还有音效、对话以及音乐三个部分。在表现幼儿园的自然生活时，作品中使用了同期声，对幼儿园内的嘈杂，喧闹进行了现场的录制，具有很强的生活气息。而在人工场景中，则将音效去掉，只有非常安静的一问一答，这两者又形成鲜明的对比，前者是真实生活的客观记录，后者则是安静的人物内心世界的探究。

对话能够反映人物的性格以及内心情绪，这个作品就是借由对话来展示不同孩子的性格和他们不同的内心世界的。《幼儿园》将孩子们成人般的思想通过对话表达出来之后，在观众审视的目光中，他们俨然已经是一个小小的思想者了。而且，这种深沉的，成熟的表达，如孩子们严肃的说“钱是买不来快乐的”、“并不是所有日本人都是日本鬼子”等等，这些话语是与人们想象中、概念中天真无邪、纯洁浪漫的孩子大相径庭的，不得不让人惊讶和发人深省。同时从另一个侧面也折射出成年人的童年岁月，由此又反射出时代的变迁烙在一代人身上深深地印记。另外，在这个作品中几位幼儿园阿姨的话语也颇令人思考，那个嚷嚷着”要整风，我们要开始整风了”的阿姨以及大骂学生神经病的阿姨，都让观众对目前我国幼儿园教师的素质以及教育体制表示了担忧，尤其是像“整风”这样的具有*腔的话语在今天这个时代对一群花朵般的孩子说出，更是让人觉得毛骨悚然。

另外还值得注意的是作品中音乐的使用。观众熟悉的《茉莉花》在影片中四次使用，都是优美抒情的童声合唱，但是四次在不同时段的出现，伴随着片子的逐步展开和观众的情绪和认知的变化，同样的音乐也就有了不一样的效果，从而产生莫名的共鸣。在作品中的第10分钟左右，人们听到《茉莉花》音乐响起时，可能是一种轻松的快意的、欣赏的心境，看到的也会是孩子们天真烂漫、童趣盎然的场景。但是随着孩子们幼儿园真实生活画卷的一幕幕揭开，《茉莉花》的旋律便有了变味的感觉，人们的心情也就开始复杂起来。到后来，尤其是孩子们的对话部分完成之后，幼小孩子思想深刻、性格的成熟，使人使料不及，更使人思绪沉重。最后再来感受《茉莉花》，音乐的氛围顿时变的压抑而凝重，甚至可以听出里面一个个幼小生命的深沉诉说，仿佛前面学心算的孩子熊经纬独自冥思苦想的孤苦状，以及第三次心算卡壳那样让人心里发涩。天籁般的童声，却传达出人之初的无奈与现实；天使般的孩子，原来承受着太多的时代与社会特性;这种矛盾的情绪与《茉莉花》作品中“我有心将他摘下，又怕看花的人骂”的矛盾情绪达到了惊人的一致，茉莉花的芬芳，夹杂着淡淡的愁绪和忧伤。这样的音乐在作品中四次想起。使人产生一种一咏三叹的奇妙感觉，陷入对人生的思考，那种难以名状无法言传的情愫笼罩了这个作品。另外，还有不知名的口琴声也多次出现在作品里，音色比较暗淡，旋律也显得较为凝重，传递出孩子们在幼儿园这个小社会中即天真幸福又略带苦涩的生命体验。

在叙事上，大多数人文纪录片基本上都在追求讲述一个完整的故事，甚至有理论学者认为纪录片就是“讲故事的一种艺术”。但是，张以庆的幼儿园却摒弃了这种做法，却没有明显的故事主线，没有复杂的逻辑关系，也没有突出完整的情节，有的只是一些生活的零碎细节，以一种平视的姿态，记录的幼儿园内孩子们的生活：为玩具哭泣、洗澡、吃饭、等待父母接回家、春游、打架等等，一个个生活细节像洒落在地上的珍珠一样，经由导演精心的创成，就变成一串美丽的珍珠项链，这种典型散文诗的叙事手法，形散而神不散，整体上传达出了导演所要表达的主题。但是，张以庆拍摄了无数的素材之后，最近选择剪辑的也只是我们能够在作品中看到的内容。在这些内容里，基本上没有我们传统对幼儿园的概念等：上课，做游戏什么的，而是选择了诸如这样的一些细节和和画面：那些总闹这回家的孩子、最后一个等待父母来接回家的孩子，等：上课，做游戏什么的，而是选择了诸如这样的一些细节和和画面：那些总闹这回家的孩子、最后一个等待父母来接回家的孩子，衣服总是穿不好的孩子、摞不上椅子的孩子。。。。在天真、活泼、明媚之外，写到了幼童们的小挫折和小忧伤，而这一些正是过去在我们的影视作品很少见到的，这种对于拍摄素材精妙的取舍显示了张以庆导演的极大的勇气和极强的审视能力。

可以这么说，《幼儿园》这部纪录片非常真实地展现了幼儿园内孩子们的生活，既写到了他们明媚的天真，同样也写到了今天社会下孩童们天真的沦丧。在她们的身上，我们能够非常清晰的看到儿童的世界就是成人世界的反射，看到幼儿园的世界其实就是成人的世界，他是一则成人的语言，同时他也提醒着我们成年的责任，我们似乎从来没有真正了解过这些孩子们，不能够清晰地知道他们内心世界，同时我们也会思考，到底是谁让这些孩子失去了原有的童真，而拥有了那些忧伤。作品关注当代似乎被忽略的群体，也揭示出我们社会与教育体制的些许弊端，在这一点上，《幼儿园》与张元导演的《看上去很美》的主旨是一致的，显示了导演极强的社会责任感，而这，才是纪录片记录时代，光注人文的真实精神体现和深刻含义所在。