剪枝的学问_剪枝的学问是什么

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26.剪枝的学问

一、教学目标：

1、知识与能力

（1）学会本课生字，理解由生字组成的词语。（2）能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、过程与方法

通过熟读课文，分析课文，理解课文内容。

3、情感态度与价值观

了解剪枝是为了得到更多的桃子，懂得“减少”是为了“增加”的道理。

二、教学重难点：通过学习，理解课文内容，了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得“减少”是为了“增加”的道理。

四、教学时间：

两课时

五、教学过程:

一、谈话导入

1、（课件出示桃园桃花）看，今天老师给大家带来了什么？好好欣赏一下。

现在请你们用自己的语言夸一夸吧！

（课件出示硕果累累的桃树）这又是什么？也夸一夸吧！

2、个个桃子犹如树上的珍宝，如果现在有人拿着一把剪刀要对着桃枝来上几下，你会怎样？

学生发言 看来同学们的看法都是一致的，桃树的枝条是不能剪的，可就有这样一位王大伯，却对着桃枝动起了剪刀，是在破坏吗？如果不是，那他在做什么呢？让我们一起走进《剪枝的学问》，去看个究竟吧。

3、书空课题，齐读课题。

二、读课文

一读课文，把课文读正确

剪枝到底有什么学问呢？一起走进课文寻找答案吧，请同学们轻轻打开课本到26课。

1、（出示读书提示）

读课文，标出自然段的序号，借助拼音或者工具书读准生字新词，把课文读正确。不会读或者读不顺的地方可以多读几遍，现在放声自读吧！

2、大家读得多认真啊，一定有不少收获了吧？ 出示词语

好好的 不禁 挥舞 一脸疑惑 将信将疑 又惊又喜 盼望 红润 仿佛 谁来读读第一行词语？ 谁有信心读好第二行？ 谁来挑战第三行？ 预设：

①“好好的”这个词有一点难度。这里后一个“好”要读成第一声，这是汉语中的变调。懂了吗？你读一读，真聪明，一教就会，带领大家读一读。多音字 好奇 ②不禁：

不禁:忍不住。禁:忍住。当它做忍住讲的时候就读第一声。齐读词语。这还是一个多音字呢，当他表示强行命令，不允许的时候读第四声。

3、同学们，生字都会读了，来学学书写吧！本课的生字中有2个笔画比较难写，写好这些字可要注意关键笔画。

靠：上部字头和下部字底分别比中间部分宽。“非”两竖挺直，左右部最下端横画稍长。舞：笔画较多，排列紧密，第三横较长。

4、有信心写好吗？好，请大家在语文书上把这二个字描一遍，照着样子再写一遍，注意写字姿势。

三、二读课文，把课文读流利

这么难的生字都写得这么好，真了不起。下面就让我们带着这些生字词再回到课文中去吧！再来读课文。

1、请看读书提示：二读课文，把课文读流利。课文一共有几个自然段？老师要请五名同学分别来读，其他同学要认真倾听，准备提出自己的建议，并把自己不理解的词做上记号。

2、生按顺序分自然段读课文。

（1）第一自然段：第一次能读得这样流畅，真好。有不懂的词吗？ 生活中还有哪些人也被称为能手？理解“能手”的意思，读好词语。“能手”，原来是指某一方面本领特别强的人。

（2）第二自然段：谁来评评？两个问号读得好。一齐读读这句话。（3）第三自然段：

“疑惑”什么意思？“疑”就是怀疑，不相信；“惑”呢？就是心里不明白，不理解。把这两个字的意思合起来说说看。“疑惑”的意思就是„„看，有时把一个词拆分开理解，再把意思合起来，就明白了词的意思了。“将信将疑”。找近义词理解也是好方法。（4）第四自然段

红云片片：结合课文图片进行想象。春天的桃园桃花盛开，像灿烂的片片红云。如果同学们去了一定会映红了我们的小脸蛋的。指导读好词语。（5）第五自然段。

光鲜红润：看到了颜色，还看到了光泽。点击出示词和句子，齐读。

四、三读课文，说主要内容，把课文读懂

同学们可真会学习，课文越读越好了，老师还想提更高的读书要求，能做到吗？

（1）用自己的话说说课文主要写了什么。

第一步：这个要求有点难，不过不要怕，我们先来做个小练习就容易多了。请大家默读全文，找出课文中表示季节变化的关键词。

出示：去年冬季的一天，“我”走进桃园，看到—？；春天到了，“我”又到桃园，看到了—？；暑假里，“我”再到桃园，看到了—？ 想想作者在这些时间里做了什么？ 指名回答。

小结：按照时间顺序，抓住主要事件来概括。老师还想和大家来找寻另一种概括课文内容的方法。第二步：请大家快速默读全文，划出表示作者心理变化的词语 指名说

满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜（板书）你能用上这里的词语说说课文内容吗？

评价：你真了不起，在很短的时间里，把这些词语全用进去了。

小结：看，概括课文内容又多了一种方法，抓住人物的心理变化也能概括。（2）读出感受，把课文读懂。

1、下面老师就和同学们一起走进课文的字里行间，读出感受，把课文读懂。课文的哪一自然段是写王大伯剪枝的？ 课件出示第二自然段

轻声读一读第二自然段，认真读，用心体会，看看你能从这些语言文字中感受到什么？

2、谁来说说你感受到了什么？ 预设：

生：我感受到了着急。师：你从哪句话感受到着急的？

生读：我着急地问：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？” 评价：你的着急都读到脸上，读到你的眉头上了。听，着急的语气越来越快了。师：他着急什么呢？

生：因为王大伯把许多好好的枝条剪掉了，那样会少结很多桃子的。我真是疑惑不解。谁能读出我的吃惊、着急和疑惑不解。（生读）你把作者的心情表现得淋漓尽致。师：这一段中哪一句话写王大伯剪枝的？

生读：“咔嚓、咔嚓”，随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。师：（点击课件）用心读读这句话，看看你能读出什么？ 生：我读出王大伯剪枝剪得特别快。师：你从哪个词读出来的？

生：我从“剪刀挥舞”读出来的。（点击“剪刀挥舞”，看来你是用心读书的）师：生活中，你见过什么东西挥舞的样子吗？联系生活实际总结，挥舞的速度原来是这么快啊！闭上眼睛想象一下王大伯剪刀挥舞的样子，把你的想象读出来？

学生结合想象朗读

真是个会读书的孩子。王大伯的剪刀舞动起来，那真是潇洒自如，随心而发。谁再来读读这句话？ 生读

你的朗读让我看到了王大伯挥舞剪刀的样子。谁也能像她那样读？ 寒光闪闪，剪到枝落。此时此刻站在桃园的我，看到王大伯剪刀挥舞的样子，心里可真„„一齐来读读这句话。

读读这句，还有哪些词让你感受到王大伯剪枝特别快？ 生：从“咔嚓咔嚓”这个声音，我听出了王大伯剪得很快。

师：用手做剪刀，请同学帮我配音。左边同学，右边的，一齐来？一起动手动口，一边剪一边读。谁能展示一下？ 生展示

你的朗读真让大家感受到王大伯剪枝特别快。

师：随着那一声紧似一声的咔嚓声，站在桃园的我，心里怎能不焦急万分？齐读。

除了快，你还读出了什么？

生：我读出了被剪掉的枝条很多。从哪个词感受到多？ 生:一根根的读读这句话。师：谁能读得比他还多？

师：王大伯剪下的枝条可真多啊！（想象画面），地面上怎么样？你看到了吗？读出来。还不够多。你也看到了吗？指读。越来越多了。师：此时此刻，站在桃园的我，看到地上越来越多的树枝，心里真是„„齐读这句话。（点击出示）

3、从你们的朗读当中我感觉到大家已经走进了课文，读懂了这段文字。谁能带着自己的感受读读这段话。

4、借助这一小节语言文字，我不仅感受到了王大伯剪枝的熟练，更感受到了小作者的着急。这剪枝中到底有什么学问呢？下节课我们继续走进课文，细细体会。

四、作业

1、课后查查资料，了解果树生长的特性和剪枝的有关知识。

2、把从课文中积累的好词、好句摘抄到读书笔记上。

五、板书：

26剪枝的学问

满怀好奇—一脸疑惑—将信将疑—又惊又喜

六、教学反思