周燕妮《触摸春天》_触摸春天片段
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教案设计：《触摸春天》第二课时
古潭乡中心小学：周 燕 妮
【教学目标】
1、继续巩固新学生字词，正确体味“流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩”等词语在文中的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后重点段落。摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
【教学重难点】
理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。
【教学准备】
1、从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界
2、阅读《假如给我三天光明》了解海伦凯乐的生活
3、观看海伦凯乐故事简介、《千手观音》、残疾运动员、图片
【教学策略】
自读自悟、读中感悟涵泳在语言文字中教出语文味；用心读书、用情感动走进盲童的内心用情教出人文味；关注学生、关注生活注重课堂生成体验深度语文；整合资源、勇于创新让自己成为可读的文本
【教学过程】
一、谈话导入：
1、同学们你们还记得朱熹在《春日》里有这样一句诗：“等闲识得东风面、万紫千红总是
春”。是呀，我们总可以用明亮的双眼去欣赏这个万紫千红的春天，但盲童安静又是怎样去感受春天、触摸春天的呢？
2、上一节课我们初读了课文，我们对这篇课文有了一个初步的了解，谁说说这篇课文说了一个什么故事？
3、学生说后板书：故事的主角是谁？（安静），安静是个什么人？（盲童）板书：盲童安静—在（春天）捉（蝴蝶）又（放飞蝴蝶）
二、品奇迹、读课文、悟安静
过渡语：你们有捉过蝴蝶的经历吗？、但是有没有发现明眼的我们想要抓住一只蝴蝶容易吗？（不容易）可是盲童安静竟然轻易的奇迹的抓住一只蝴蝶，听到这，你们的心里感觉到怎样（惊讶、佩服、）聪明的你们能从文中找到表现我很惊讶的句子吗？
（一）、出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
1、指名读句子、教师点评读音、进行鼓励
2、竟然可以换成什么词（居然、出乎我们意料）
3、品读句子、创意境感悟“奇迹”。
A、你从哪儿感受到这真是个奇迹？（睁着眼睛的蝴蝶——盲姑娘）
B、结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？——
悄然（无声无息，蝴蝶发现不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）——双手合拢，所以蝴蝶跑不了——可是她看不见啊？明眼的我们要抓住一只蝴蝶容易吗？（很不容易）更何况一个什么也看不见的人呢？所以安静的确创造了奇迹，并且我们也感受到了在他身上有股神奇的灵性。请你们把这股神奇的灵性读出来。
D、指导朗读、背诵此句子。
（二：）默读
1、过渡语：同学们课文中还有哪些句子表现安静的奇迹呢，拥有神奇的灵性呢？下面请同学们默读课文找一找。
（提示：默读时的读书坐姿、和不动笔笔墨不读书的习惯）
1、交流：谁来说说你从安静看到的奇迹是什么呀？
出示句子：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
A、指名读句子
B、想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索
索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、）
c、穿梭什么意思(走来走去)
D、引读：安静是个盲童，可她却能像我们常人一样在（花丛中走来走去）没有（一点儿磕磕绊绊。）而且（走得很流畅）的确我们从她身上感受到她有一股神奇的灵性。这股灵性是什么呢？请读读第二自然段找答案。
出示句子：这个小女孩，整天在花香中流连
A、什么叫流连？你是怎么理解的（联系流连忘返、说明你很喜欢这个地方、很舍不得离开）
B、让安静留恋不止的是什么？（花香）
C、整天让你明白了什么？（安静熟悉这儿的一切，有花香引导，自然走得流畅）
D、在我们看来一般身患残疾的人内心很孤独、也很自卑但是从“流连”这个词知道安静是个怎样的女孩？（安静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊！你根本看不出她是个盲童、用心、热爱生命、把自己当做平常人一样。）
E教师引读：对、正是因为这样所以她非常乐于在花香中（流连）也能在花丛中
在（花丛中走来走去）没有（一点儿磕磕绊绊。）而且（走得很流畅）
2、过渡语：你还能找到安静的第二个奇迹吗？指名读句子
出示句子：安静慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
A这句话哪个词使你震惊，你能不能读出你的震惊。
B、她这时候伸出双手目的是为了什么（拢住那只蝴蝶）板书：拢住
C、创意境、体会安静的善良、和热爱生命：看图片、边听音乐边想象、并且做拢住动作。情境语：这个时候呀，你们在花丛中穿梭、走的很流畅、没有一点儿磕磕绊绊。这是你来到一朵月季花前停了下来，你的手慢慢的伸向一朵带有露珠的月季花，你的手指悄然合拢、竟拢住了那只蝴蝶，这只蝴蝶被你那股神奇的灵性抓住了。
1、提问：孩子、你能感觉到这只蝴蝶在你的手中怎样？（挣扎、震动双翅）
2、提问：这么可爱的小精灵，你忍心捏住它吗？为什么不忍心？
3、安静和你们一样有着一颗善良的心，这时候安静决定把它放飞。板书：放飞
出示句子：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
A、齐读句子。看图后提问：“张望”一般用在我们正常人身上，可这个女孩什么
都看不到，你认为她在张望什么呢？(生：张望那只蝴蝶在空中自由自在的飞翔)
B、此刻：在安静的内心会留下什么痕迹。
出示句子：此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
A、同学这一却都是安静在用什么感受的呢？（用心）
B、此时让我想起美国著名的盲作家海伦凯勒说的一句话。（世界上除了用眼睛看世界，还
有一种内在的视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。）是呀对于一个什么也看不见的盲人来说也许用心看到的世界比我们看到的更为真实。让我们带着这句话再读课题。---触摸春天
C、课文读到这里，我们除了用手，我们还可以用什么触摸春天的呢？（用心去体会）
3、过渡语：同学们这一却被我看到了。于是从安静身上，我有了那些感悟？
出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
A、师：无论是你还是我，也无论是健全的人还是残疾的人（生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界）
三：拓展阅读，升华情感
4、过渡语：在我们生活中也有一个个身患残疾的人。但是他们也同样创造了一个个惊人的奇迹。他们是：
A． 看图片、生读海伦凯勒的简历。
B． 师这是老师所敬佩的人。因为她不仅听不到任何声音更看不到那万紫千红的春天。却能
为人类创造出一个个伟大的奇迹。
C． 与此同时看残疾运动员夺冠图片。师生和读句子：一个个不健全的身躯却一次次挺起了
中华的脊梁。（师：他们虽然身患残疾却能用微笑面对挑战。努力创造属于自己的缤纷世界。
D． 看《千手观音》读：2005年春节联欢晚会上21位聋哑演员，用她们美妙绝伦舞姿征服
了观众。做出了许多正常人也做不到的事。
E． 孩子们读了这一个个动人的身残志坚的故事，此时此刻你想说点什么吗？
生：谁都有生活的权利，只要（坚持不懈、努力拼搏），可以创造一个属于自己的缤纷世界。谁都有生活的权利，只要（热爱生活、珍惜生命），都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
5、过渡语：是呀、他们又聋又哑，但是她们用美妙绝伦舞姿、创造一个个属于她们的缤纷世界。这一个个动人的故事告诉我们（用心去珍爱生命）板书：珍爱生命
F． 再次品读：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界
四、课堂感言：
1、读完了这个故事，我们同作者一样感动，感动安静创造的奇迹，我想，我们一定有很多的话想说，或者你想对安静说点什么，或者你想对作者说点什么，或者你想对自己说点什么，或者你想对家人、朋友、同学说点什么，那么，就拿起笔，把你想说的写下来。
能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为、什么是神奇的灵性呢？（提醒书写姿势。给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视）
2、写后小组交流，再班上交流。
教导语：孩子们，双目失明的人能为自己创造缤纷的世界，聋哑人能为自己创造缤纷世界。我们有健全的体魄，所以无论你们在学习上是好是坏。也无论你们身上满带缺点，还是优点，但只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱我们身边美好的一切，只要你们用心去珍爱生命，我们都能创造一个属于自己的缤纷世界
五、布置作业：
1、读读海伦凯勒散文《假如给我三天时光》片段。师：这是一本以一个盲人的心情来
告诉我们每个正常人（用心去珍爱生命）希望同学课后去读《假如给我三天时光》
2、摘抄课文中的好词佳句。
结束：读读句子：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
17、触 摸 春 天
拢住（蝴蝶）
盲童（安静）（用心）热爱生活、珍爱生命
放飞(蝴蝶)
教学反思
语文即生活，生活实际是语文教学取之不尽的源泉。在教学中，我们要创造性地还原课文的本真，创设情境，才易于使学生感知、感受、感悟，增强学生对文本的理解。我们语文的阅读教学，应该是生活的再现和提高，应该是学生感受生活,学习生活的过程。唯有此，才能让学生真正感受到学习语文的快乐。
回顾这一节课，立足于四点把握：
一、把握备课。将“奇迹”定位为教学的主线，让学生在层次分明的朗读中感受盲童安静创造的奇迹，再探究其原因，最后悟出“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
二、朗读感悟。朗读是阅读教学必不可少的组成部分，是学生的基本功训练。它既是帮助学生理解课文、感受语言、训练语感的重要手段，也是陶冶情感的基本方式。曾国藩在《家训》中说：“非高声朗读则不能得其雄伟之概，非密泳恬吟则不能探其深远之韵。”这充分说明朗读在感悟文本中的重要作用。因此，教学中设计多种形式的朗读，个别读、集体读、小组读、范读、还有引读等等，在读中感悟盲童内心世界的美，在读中感悟文中所蕴含的深刻道理。
三、语言文字的训练。中国的山水画讲求“留白”艺术。山水画的“留白”能充分激发欣赏者的想象力。课文中也有能放飞读者思维的“空白点”。如随文设计语言训练点：“蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头张望。她仿佛看到＿＿＿＿。”通过训练引导学生品出个中妙谛，提升自我的言语表达力，同时丰盈自己的内心体验。
四、课文的拓展。“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句话中包含着人生哲理。课终，让学生联系生活实际，说话“残疾人热爱生命，创造奇迹”的故事，从而让学生从根本上理解课文，情感态度价值观也得到了较好的体现。课后，孩子们写的读后感中，他们都在表达同一个心声：“身体有残缺的人都如此热爱生活，珍爱生命，我们普通人就没有理由不爱这个世界。”
事实证明，基于这几点的把握，这篇课文重难点的突破水到渠成，也就不难了。
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