信息化教育概论_信息化教育概论知识点
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第一章 信息化教育概述
一．教育观念的变革
①传统教育
②信息化时代教育
1.走向促进社会的发展和人的发展相统一的教育价值观 ① 过分强调教育促进社会发展的价值取向 ② 更加注重教育促进人的发展的价值观 2.走向多元智能理论与素质结构的人才观 ① 具体读、写、算的能力（3R）② 更加强调3T素质
·从3R素养走向3T素养
·掌握基于计算机和网络的技术
·具备相应的生存与发展技能
3.走向以促进学习者发展的教育质量评价观 ① 不重视学生的发展 ② 重视学生的发展
·评价内容过多倚重学科或课本知识，忽略了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考察
·评价标准过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性化发展的价值
·评价方法仍以传统的纸笔考试为主，过多倚重量化的结果，而很少采用体现新评价思想的、质性的评价手段与方法
·评价主体基本上没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式
·评价重心过于关注结果，忽视被评者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能 二．现代信息时代需要的学习方式
1.创新性学习
2.自主学习
3.个性化学习
4.基于技术的学习 三．信息化教育的定义
在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新教育方式 四．看P11-12 五．现代教育技术，主要的三种技术
1.现代媒体技术，即教育教学中应用的现代技术手段，也就是现代教育媒体，是一种物化形态的技术
2.现代媒传技术，即运用现代教育媒体进行教育教学活动的方法，也就是媒传教学方法，是一种智能形态的技术
3.教学系统设计技术，即优化教学过程的系统方法，也就是教学设计，是一种应用广泛的智能形态的技术
六．信息化教育的基本内涵
在现代教育思想和理论的指导下，用三种技术（现代媒体技术、现代媒传技术、现代教学技术），做两件事情（开发教育资源、优化教育过程），实现一个目标（培养和提高学生的信息素养）七．信息化教育的基本特征
五化三性
五化：
① 教育信息显示多媒化 ② 教育信息处理数字化 ③ 教育信息存储光盘化 ④ 教育信息传输网络化 ⑤ 教育信息管理智能化
三性：
① 开放性 ② 非线性 ③ 交互性
八．信息化教育的作用
看内容P14 1.提高教育质量
2.提高教学效率
3.扩大教育规模
4.促进教育改革
九．信息化教育的理论基础
1.4种学习理论
①新行为主义学习理论
②建构主义学习理论
③人本主义学习理论
④折中主义学习理论
2.4种教学理论
①赞可夫的发展教学理论
②布鲁纳的结构—发现教学理论
③巴班斯基的教学最优化理论
④加德纳的多元智能理论
3.4种传播理论
①贝罗的传播过程4要素理论（信源、信息、通道、受者）
②罗密佐斯基的双向传播理论
③宣伟伯的传播效果理论
④罗杰斯的创新推广理论 十.信息化教育的基本理论
主要是三种理论：现代教育媒体理论、现代媒传教学理论和现代教学设计理论
第二章 现代教学媒体理论
一.教学媒体的发展P39 1.语言媒体阶段
2.文字媒体阶段
3.印刷媒体阶段
4.电子传播媒体阶段 二.教学媒体的分类P40 三.教学媒体编制的效果原理 五原则 P53
第三章 现代媒传教学理论
一.信息化教学过程的特点
1.信息化教学过程是在信息技术环境中开展教与学的过程
2.信息化教学过程是教学双方借助信息技术手段进行教学信息传递、交流和探索的过程
最典型 互动
3.信息化教学过程是凭借丰富教育信息资源而进行的教学活动过程
4.信息化教学过程是突破传统课堂教学限制的活动过程 二.信息化教学过程的要素
教育者 教育信息 现代教育媒体（突显信息化教学特点）学习者 三.教学模式的基本类型 各自优缺点
1.以“教”为主的模式
是人类传播系统知识最为经济的模式。
优点：能使师生在单位时间内，传送和接受更多的知识信息，不仅容易被教师掌握，也容易发挥教师的主导作用，如果教师的口头表达和现代教育媒体密切结合起来，就能加大教学的感染力和表现力。
缺点：容易忽视学习者的主体的地位，造成教师包办学习者的活动，教师讲得多，学习者的活动少等弊病，束缚了学生积极性和主动性，造成“满堂灌”的现象等。2.以“学”为主的模式
优点：能够培养和调动学生参与学习活动的积极性和主动性，激发他们的内部动机，培养学生分析问题、解决问题的能力，开发学生的智慧潜力。
缺点：这类模式对教师、媒体、和教育信息资源等方面的要求较高，不仅要求辅导教师的数量和媒体的数量要多，而且要有大量的、与课题内容相关的信息资源；否则，该模式的应用受限制。相对说，在较短的时间内不易让学生掌握大量的知识。3.以“其他要素”为主的模式P68 ①.以“教学组织形式”为主的模式
我国流行的教学组织形式：班级教学模式、小组教学模式、个别化教育模式
班级教学模式
优点：可以较大规模的向许多学生传授知识，能保证学习活动循序渐进，是学生获得系统的科学知识，并保证教师发挥主导作用。学生在集体中活动，可以相互启发和相互促进
缺点：教学活动多由教师直接做主，学习者的主体地位或独立性受到一定的限制，学生必须按统一的进度接受同样难度的内容，容易产生“一刀切”的现象。学习的方式主要是接受，不利于培养学习者的探索精神、创造能力和实际操作能力等。
小组教学模式
优点：对发展学生的口头表达能力、人际关系能力、解决问题能力、缜密思考能力以及一些积极地态度和性格有重要作用
缺点：一个教师不易掌握每个小组学习活动的全过程，因而需要较多教师的参与，要调动每个学生参加到小组活动中，需要学生的合作精神，而出于各种原因，有些学生缺乏这种合作精神
个别化教学模式
优点：可以适应每个学生的具体情况因材施教：可以发挥学习者个人的积极创造能力 缺点：学习者之间缺乏必要的交流，不能互相讨论、互相启发、互相促进；需要有较多的现代化教育媒体和较高水准的课件，其所需经费较高；需要有更多的教师与个别辅导活动
②以“内容”为主的模式
优点：研究和探索中学习，激发学习者的求知欲和学习动机，培养和训练学习者发现问题和解决问题的能力和技能 缺点：容易使学习缺乏系统性 ③以“教育媒体”为主的模式 四.信息化教学的基本方法 名称
1.讲授—演播的方法
2.探索—发现法 重点
特点：以“学”为主，充分调动和重视学生学习积极性和主动性发挥，学生的学习过程就是他发现问题，解决问题的过程
3.问题教学法
4.程序教学法
5.微型（微格）教学法 P75
特点：
①参与培训的人员少,5~8名学生，通过不断轮换学生，以保证每个学生都有充分的机会得到培训和个别指导
②培训时间短，每次课的时间在5~20分钟之间。在这段时间内对某种技能，某个动作进行专门的培训，使学生用较短的时间掌握一个技能
③内容专一，在教学培训中把内容进行分解，使综合性的教学技能分解为一个个单一的技能。每次针对一种技能进行培训。提高了培训的专一性
④借助了电视摄、录像设备。在教学过程中，这些视听设备起这样一些作用：展示某技能的范例，供学生学习和模仿；在学生模仿训练时进行记录；完成训练后，播放录像供教师评点分析，让学生及时得到反馈信息
6.模拟训练法
7.成绩考察法
第四章 教学设计的理论与方法 小题目
一.教学设计的定义
教学设计是依据对学习需求的分析，提出解决问题的最佳方案，使教学效果达到优化的系统决策过程
二.教学设计的层次
1.以教学系统为对象的层次—教学系统设计
2.以教学过程为对象的层次—教学过程设计
一般人认为
3.以教学产品为对象的层次—教学产品设计 三.教学过程设计的分类
1.基于课堂教学的教学过程设计→教为主的教学模式
2.基于自主学习的教学过程设计→以学为主 四.信息化教学设计
信息化教学设计是指信息化环境中所进行的教学设计
在进行信息化教学设计时，应注意：
①在“教”与“学”两个要素中，更多的注意“学”的方面，注意学习者学习能力的培养。教师应作为学习的促进者、指导者，帮助、引导和评价学生的学习进程
②充分设计、利用各种信息资源来支持学习者的学习
③以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，在相关的情境中教授学习策略和技能
④强调“协作”。这种协作不仅仅是学生之间。师生之间的协作，也包括教师之间和更大范围内人们的交流与协作
⑤充分运用信息技术设计科学的学习评价的指标体系和评价方法 五.教学过程
课程教学设计（教学分析）：教什么
课堂教学设计（策略设计）：怎么教
教学评价：教的怎么样 六.教学内容的分类
1.认知学习类
加涅把认知学习的结果细分为三类：语言信息、智力技能、认知策略
2.动作技能学习类
3.情感学习类 七.教学对象分析
1.教学对象的一般特征
①年龄特征 ②个性差异 2.教学对象的初始能力
①对预备技能的测试 ②对目标技能的测试 ③了解学习者的态度 八.教学目标的基本要素
对象—A,教学对象，即学习者
行为—B，通过学习以后，学习者能够做什么
条件—C，上述行为是在什么条件下产生的标准—D，评定上述行为是否合格的最低衡量依据 九.符号 P105 十.学习评价 基于自主学习
1.案例评价 2.量规评价 3.文件夹评价
第五章 信息化教育硬件环境建设
一.信息化教育硬件环境的基本特征P122 1.电子化 2.网络化 3.智能化 4.集成化 二.信息化教育硬件环境的分类框架
1.从资源和媒体的角度进行信息化教育硬件环境的分类
从硬件环境是提供大量资源还是资源传递通道的角度看，信息化教育硬件环境可分为：教育资源型和授递型两种形式
2.从地理范围生进行信息化硬件环境的分类 ①教室层次的硬件环境 ②校园网层次的硬件环境 ③教育城域网层次的硬件环境 三.综合媒体教室 1.录音—幻灯组合型
2.录像—电视—投影组合型
3.标准多媒体型P139 图
4.计算机—投影组合型
第六章 软件资源开发
一.多媒体教学软件
含义：根据课程教学大纲的培养目标要求，用文本、图形/图像、音频、视频、动画等多媒体与超文本结构去展现教学内容，并且用计算机技术进行记录、存储于运行的一种教学软件 ①根据课程教学大纲的培养目标要求
②能够在计算机上记录、存储与运行的软件 ③信息显示形式多媒化
信息组织的超链性（结构的非线性）二.多媒体教学软件的特点
1.多媒性 2.集成性 3.交互性 4.超链性 三.多媒体教学软件素材的准备
素材的收集
素材的制作加工
图形/图像类素材：位图与矢量图
文图文件：BMP JPEG GIF TIF（印刷）PSD 四.多媒体教学软件编辑于合成工具P164 按制作工具分类
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