起步作文训练之日记教学_日记写作训练教学设计
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起步作文训练之日记教学
四川什邡元石中心小学 刘德蓉
把自己在一天中的所见、所闻、所为、所感，选择其中印象最深、感受最深的有重点地记录下来，这就是日记。坚持写日记是积累材料的最好方式，是练笔的有效途径，也是进行起步作文训练的终南捷径之一。小学二年级上学期，学生初步接触了日记，基本了解了日记的格式，可写的内容等。寒假中我为学生布置了几则日记作为假期作业，本以为春节里的趣事很多，学生可写的内容广泛，日记效果一定不错。然而，开学一检查，却十分不尽人意：一大半学生找不到主题，记的尽是流水帐；还有几名学生纯粹是为了应付老师的检查，临时赶了几则日记，内容散乱，毫无意义；更有甚者，连笔也没动，问其原因，答曰：不知怎么写。只有几名平时十分优秀的学生，写得还有趣，内容也真实，语言也较生动。检查的情况引起了我深深的思考，是啊，学生初步接触日记这个新鲜事物既有因好奇而产生的兴趣，又有因恐惧而产生的高不可攀心理。那么，如何在这一阶段消除学生的畏惧心理，留住学生的兴趣，并使其兴趣盎然，在习作之路上顺利起步呢？为此，我作了以下几点尝试。
一、鼓励和指导相结合，激发日记兴趣，让学生敢写。开学初，我认真的阅读了孩子们的假期作品，并从孩子们的日记中选择了几则优秀作品作为范文在全班进行讲评，让学生参与评议：说说好在哪里，哪些地方还可以作怎样的修改。教师同时也作一些点评和修改。教师在讲评中应充分肯定孩子的“闪光点”哪怕是一个词、一句话、一个选材、甚至一个标点。称赞这些孩子是生活的有心人，会观察，会思考，是一个作家材料呢！受到老师表扬的学生感到自己的努力得到了肯定，心里就会充满自豪感和成功感，就会感到写好日记并不难，于是写作热情也就会得以激发。没被选读的学生，也从听中了解一些写作方法，同时也有了努力的目标。就能变怕写为敢写，这也就迈过了写作的第一道坎。
二、提供写作素材，让学生能写；介绍写作方法，让学生会写。
学生拿起笔，首先碰到的是“写什么”的问题。许多学生怕写作，究其原因主要在于不知日记该写些什么。我们要告诉学生：其实日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。积累写作素材首先要养成良好的观察习惯，写作的素材就在学生的生活中，只要学生养成细心观察的习惯，做一个生活的有心人，习作素材自然源源不断。培养学生观察习惯，首先要激发学生的观察兴趣，让学生从身边感兴趣的人、事、物开始他们的观察，并在激发兴趣的同时教给观察方法我不失时机地引导他们除了用眼看，还可以用耳朵、用心。于是，在老师引导有目的的观察后，一则则形象生动的观察日记《钻笔刀》、《我家的小猪》、《小白兔》、《鸡冠花》……在学生稚嫩的笔下诞生了。其次，可以通过阅读积累优美词句。新的《语文课程标准》对学生课内外阅读量明确规定：
一、二年级学生每学年至少要读五万字；
三、四年级学生需读四十万字；五六年级学生需读一百万字。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”又云：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”这都说明多读书才能写出优秀的作品。因此建立课外阅读小组，鼓励学生博览群书；利用课前三分钟，每天为学生读一些优秀作品。都能使学生受到启发，开拓思路，也是积累写作素材的有效途径。
小学生开始写日记时，往往不知道怎样用书面语来表达自己想说的话，教师可以指导学生先学会模仿，比如：学生学习了《假如我有一枝马良的神笔》，就可以指导学生模仿课文来写《假如》，学完小诗《谁和谁好》一文,就可以让学生仿写诗歌，同时学会运用课文中语言形式来写作文。当然，模仿的目的是学习语言精品，探索写作规律，尽快进入更高的创新层次，而绝不是永远趴在前人或他人的脚下爬行。要想模仿别人的文章，就必须认真阅读，语言精品读得多了，受到语言的熏陶，潜移默化，自然就能做到文从字顺。
三、及时展示，及时评价，让学生乐写。
教师要求学生勤于动笔，每天写一则日记。要写好日记，学生必须对每日所见所闻 “知之尽量详，识之尽量真，思之尽量明。”天天动笔就会开阔学生的思路，积累大量词汇、语言素材，越写越熟。教师及时批阅，并坚持每天选出几则优秀作品进行全班交流学习，同时将孩子们的优秀日记输入电脑，打印出来，让全班同学学习、品读。这样及时对学生进行肯定，当学生看到自己的作品变成“铅字”时，学生的写作热情就被大大的激发出来了，精彩也就逐渐生成。每天总有几个孩子围着我问：“刘老师，我的日记被选上了吗？”“这是我昨天写的小诗，请您帮我看看。”
四、老师和学生共同动笔，记下每一“心动”时刻。做到师生同写。
教师布置学生每天写一则日记，而教师只是检查评定，仍然体现教师高高在上，是“检查官”、“监督员”，学生的主动性也不会太高。为了真正的调动学生的写作热情，体现师生平等，教师是学生亲密的朋友，合作的伙伴，同时为学生提供一些参考学习的范本，教师可与学生一起完成“作业”。教师日记可写的内容很多：班上的有趣事件、突发事件、学生的进步表现、对孩子们的期望，建议等。学生既能从教师日记中学到一些写作方法，又能通过日记与老师进行交流、沟通，从而形成民主平等，和谐融洽的师生关系。
五、作好作品的收集与保存，建立班级作品库。
每学期将班上学生的优秀作品和老师的部分作品打印出来，装订成册，编辑《我们班的成长故事》一书。同时还可以将学生的部分优秀作品推荐到校刊、校园网站、各级报刊杂志进行发表。告诉学生只要留心观察，善于思考，勤于动笔，每个人都可能成为我们班、我们学校、甚至全市、全国的“著名作家”。有了奋斗目标，学生的创作热情就更高了，创作潜能也被大大的开发出来了。
通过一年多的实践，班上学生写日记的兴趣都特别浓，写作内容也越来越丰富多彩了：写人的、记事的、写动物植物的、写景的、编故事的、写心情感受的…...。写作语言越来越准确生动了。如今批阅孩子们的日记已成为我与学生进行心灵对话的快乐时光。
真为孩子们的成长而高兴！
