《触摸春天》第二课时导学案_触摸春天导学案
《触摸春天》第二课时导学案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“触摸春天导学案”。
《触摸春天》第二课时导学案
教学目标：
1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意，有感情地朗读。
2、体会盲童对生活的热爱，感受盲童对生命的珍爱，懂得珍惜生命，热爱
生命。
教学重点：
引导学生体会句子的含义，运用不同的方法理解含义深刻的句子。
教学难点：
体会盲童对生活的热爱，感受盲童对生命的关爱，懂得珍爱生命，热爱生活。教学准备：
老师在黑板上板书课题。
学生：实践作业：做一次盲童，写一篇日记（字数不限）。
学生探究目标：
1、文中哪些地方在讲述着奇迹？批注，并正确、流利、有感情地读出来。
2、了解残疾人热爱生活的事例，谈谈学了本文后的收获。
课前：班长带领全班背诵关于春天的古诗：
学生探究，教师点拨。（30分钟）
（组一）展示“奇迹”一 ：流连花间（4分钟）
组长：我们组汇报的“奇迹”出现在这里：
“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”
1、让我们一起读一读安静演绎的奇迹。
2、谈谈“奇”在哪里。
3、为什么会有这样的奇迹发生？
4、还有什么疑惑？
（组二）的代表补充说，补充读。
组长随机板书“流连花间”
齐：我们组汇报完毕。
师小结过渡：双目失明的安静能在花丛中自如地穿梭，在花间流连，并把
手准确的伸向月季花，这真是！（生接）
（组三）展示“奇迹”二 ：拢住蝴蝶（6分钟）
组长：我们组找到的奇迹出现在这里：
“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑腾，安静的脸上充
满了惊讶，这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”
1、读，或多人合作读。
2、随机板书“拢住蝴蝶”。
4、谈谈哪些词语突出这是个“奇迹”。
5、有感情地读，并邀请其他组同学与本组成员比赛读。
（组四）与组三同学比赛读。
齐：我们组展示完毕。
师随机介入:如果把你自己想象成安静，你会体验得更深刻！（播放音乐）请大家静静地，再静静地闭上眼睛，现在你就是盲女孩安静，打开想象的翅膀，随着安静一起去体验体验。你的手指悄然合拢，呀！竟然拢住了一只小生命，两片薄薄的丝绒般的叶片不住地扇动着，软软的，痒痒的，是那只小生命在你的手指中不住地扑腾着„„
睁开眼睛，你以前有过这样的经历吗？安静以前有过这样的经历吗？
你感觉到了什么？你的心情怎么样？现在明白了„„
带着这种感觉再读这段话。请看屏幕——（屏幕中的“你”变成了“我”）
学生个性读，师介入点评，提醒读出安静轻悄的动作、激动的心情。
师小结过渡：谢谢你们！一边想象画面，一边深情朗读，你们也在创造着自己的奇迹！文中还有别的奇迹吗？
（组五）展示“奇迹”三 ：张望蝴蝶（5分钟）
组长：我们小组认为在这句话中，安静也在演绎着奇迹！
“在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
参考做法：
1、感情朗读，组长随机板书“张望蝴蝶”
2、质疑。如：为什么盲童安静可以“张望”，用什么“张望”？
师： 海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。”安静虽然双目失明，但他的心灵窗户没有关闭，她用她的全部身心来感受多姿多彩的世界。在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。
3、谈谈安静除了看到飞舞的蝴蝶，还看到什么。
师：安静虽然看不见，却用她的心看到了缤纷的世界，这难道不是一个奇迹
吗？
师：安静抓到蝴蝶又放飞了蝴蝶，她抓到的其实不仅仅是一只蝴蝶，还是什
么？她放飞也不仅仅是一只蝴蝶，还是什么？
张海迪的话：就算翅膀断了，心也要飞翔。
师小结过渡：安静用心创造了奇迹！在我们的生活中还有很多像安静这样创
造美好生活的人，谁来给大家介绍一下这样的人？
（组六）拓展延伸（5分钟）
组长：我们组找到了一些残疾人热爱生活的故事。
（学生把自己查找的资料概括成一句话，例如例1、2、3那样）
例1：贝多芬双耳失聪可仍能弹出美妙的乐曲。
例2：张海迪高位截瘫却掌握四种语言，被誉为“当代保尔”。
例3：霍金用他的物理征服了全世界。
师补充资料，媒体出示邰丽华等人的资料，并欣赏《千手观音》的片段。组长：刚才我们都在交流残疾人的例子，其实，还有许多身体健全的人也在创造着美好的生活！
生5：随着资料感慨：是啊，他们都有生活的权利，他们都可以创造一个属
于自己的缤纷世界。
生6：看了我们小组刚才的展示，请同学们看看这个括号中都可以填上谁？
可以填上哪些人？（组长出示ppt）：
（）有生活的权利，（）可以创造一个属于自己的缤纷世界。
如学生答不出来，教师提示看资料或联系生活回答：安静、张海迪、工人、学生……
师：无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有„„这个括号里可以填上他，你，我，可以填上每一个人。这也是安静想要告诉我们的道理。
师介入：再读，让我们的声音飞遍每一个角落，让所有的人都能听到安静告
诉我们的道理。
齐：我们组汇报完毕。
师小结过渡：是啊，美丽的生活自己创造，我深有感触。你们一定也受到了
不少启发。请随着轻松的音乐聆听组的心灵之声。
（组六）畅谈收获（3分钟）
组长：我们组汇报学完本文的收获。
例1：我很庆幸自己不是一名残疾人，可以自由触摸春天。
例2：我们更应该珍惜现在的幸福生活，珍惜生命。
„„
生6：同学们，你们有什么收获或者想对文中的安静说些什么？我们来一起
分享一下吧！（其他组同学补充）
你认为安静时怎样的一个女孩？热爱生活
我们组汇报完毕。
如时间允许，师问：对于本文，同学们还有什么疑惑？
四、教师总结，情感升华（2分钟）
