中学音乐教学中对传承民族文化的问题设计_民族文化音乐教学

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中学音乐教学中对传承民族文化的问题设计

《中小学音乐课程标准》对课程的定位中写到：“音乐课旨在让学生传承我国优秀的民族文化和民族精神，进而开拓艺术视野，培育多元文化意识。”由此可见，重视本民族音乐文化传承已成为世纪开端我国音乐教育发展的重要趋势。我国的民族音乐集中着中华民族的伟大精神，凝聚着民族艺术的精华，体现了中华民族的意志、力量和追求。我们56个民族拥有数以万计的色彩独特的民歌，品种繁多的民间歌舞、民族器乐、曲艺及戏曲种类，他们都具有鲜明的音乐风格，是取之不尽、用之不竭的艺术宝库。中国传统文化中蕴含的中华民族精神，是培养、激发学生的民族自尊心、自信心，增强民族意识，树立民族自豪感的重要因素。

当今树根立魂的民族精神在学生心目中渐渐缺失，很多学生沉迷于某些格调不够高雅的作品，作为教育工作者，我们应精心设计我们的教学，引导学生欣赏我国优秀的民族音乐，利用艺术教育潜移默化、润物无声的作用，帮助学生明是非，知善恶，识美丑，来提高学生的修养、陶冶他们的情操，增强民族自豪感，培养高尚道德品质。

一、音乐教学与时代接轨——精心设计导入，吸引学生关注

社会在进步，教育也随之不断发展，教育工作者首先要搞清楚的问题是：我们现在所教的是怎样的学生？他们需要什么样的音乐？怎样的音乐、怎样的方式才能为学生们所接受，才能让他们感动，才能让他们有所启迪？我们要树立一种不断发展的时代精神，用“发展”的视角来摈弃传统教育的滞后性，千万不能沿用一成不变的方法来教育时时在变化的学生。所以老师的思考要跟上时代的步伐，让我们的音乐教育与时代接轨。教师的职责重在引导，当你引导有方，学生的思维会随之涌动，学生关注的角度会发生变化。

当初三（2）班学生在下课后要求再一次地欣赏《吉祥三宝》并齐刷刷的坐在座位上时，当同学们再次从歌中得到他们梦寐以求的喜悦时，当同学们再次为歌曲感动时，我就会再次惊艳，惊艳《吉祥三宝》具有那种超越语言、文化和年龄的魅力，感受到家的“温馨”，感受到民族音乐的超凡魅力。《吉祥三宝》根植于蒙古族音乐文化，谁说我们的学生不喜欢民歌？从《吉祥三宝》引入蒙古族民歌《美丽的草原我的家》、《嘎达梅林》、《森吉德玛》时，学生们会对这个“马背上的民族”发出由衷的赞叹。“中国摇滚教父”崔健《一无所有》的横空出世，对西方摇滚乐与中国传统民族民间音乐的结合进行了相当可贵并且非常成功的探索与尝试，带给人的那种强烈的心灵冲击。上世纪90年代的孩子们从周杰伦的《东风破》里才开始接触到古典诗词之美，虽然有点迟了，但“小荷才露尖尖角”、“二月春风似剪刀”却让学生开始欣赏中国的诗词曲赋，迈入浩瀚诗海。时代在前进，民族音乐也在发展，当那些源自原始民族音乐文化的作品被不断地创作出来，并广为人们所熟知，那么民族音乐就离人们的生活越来越近了。

在教学中，我总感觉民族器乐离学生的距离较远，当我从“女子十二乐坊”切入教学时，同学们如痴如醉。“女子十二乐坊”将中国传统的乐器组合与现代流行音乐表演形式完美结合，她以优美的音乐旋律和激情的现场表演，拓展了中华民族器乐的欣赏群体，以其具有感染力的音乐和充满震撼力的表演在国内外弘扬了中国的民族音乐。当我从原始时期的骨笛、骨哨„„„娓娓道来，同学们深深为我们的民族器乐所震撼，为我们意蕴深刻的民族音乐所折服，竹笛、二胡、古筝、箫„„的幽远意境让同学爱不释手，难道这不能引导学生去关注民族音乐吗？“女子十二乐坊”就是发展中国传统的民族器乐典型的、成功的代表。

当张艺谋执导，章子怡、金城武与刘德华等主演的影片《十面埋伏》上映后，学生们非常想了解《十面埋伏》这首曲子。利用这一锲机，及时向学生介绍作品并进行欣赏。这首乐曲描写公元前202年楚汉战争在亥下最后决战的情景。《十面埋伏》中琵琶各种独特技法的巧妙运用显示出我国古代音乐文化的高度发达。曲中所表现的那种用兵百万、铁骑纵横、呼号震天和雷霆万钧的气势，结合乐曲内容，分析出曲中表现的那种磅礴的大战场面，学生们被乐曲的表现力深深吸引，有身临其境之感，回味无穷。我发现：我们应充分地用好各种资源，让他能为我们的教学所用，因为电影《十面埋伏》，所以我们欣赏音乐《十面埋伏》。借用学生喜欢的电影导入，不但可以欣赏民族音乐，而且能加深理解民族音乐。

充分利用电影、媒体等宣传，在学生有兴趣了解并有一定知晓的前提下，在学生有想了解的欲望支配下，可以让学生的理解与认识“上”一个层次。老师要充分利用、精心设计“导入”，与时代接轨，适时地抓住学生的注意，利用学生的兴趣，激发学生的兴奋，吸引学生对民族音乐的关注。我们不必避讳流行元素，教学中需要充分考虑并利用学生独特的情感体验。

二、越是民族的，越是世界的——当“世界”都知道，我们还有理由不感动吗？

在新世纪的世界教育改革潮流中，民族文化作为培养学生素质的重要组成部分越来越引起各国教育领域的高度重视，寻求本土文化资源成为各国家、各民族谋求生存、促进发展的基本国策，民族音乐文化传统在这样的背景下也被提到了作为本土文化重要资源的高度。

民族音乐是一个民族文化的灵魂，是使一个民族能最深层地感受自己的重要方面，也是使一种文化在世界文化日益广泛的交流中保持自己个性的重要方面。因而作为中国人理所应当地接受中华民族文化的熏陶，这是一个中国人应有的本份。奥尔夫和柯达伊的教育体系，也都是以一种民主进步的思想从不同的角度实践着音乐教育与民族音乐文化的结合。

在全球范围内极具知名度的歌曲《茉莉花》的旋律，早就随着普契尼的歌剧《图兰朵》登上了世界歌剧的舞台；这首歌的旋律，在2004年雅典奥运会的闭幕式上，从十四位中国美少女的指尖淌出，让世人领略了舞动的北京；这首歌的旋律，贯穿于上海“申博”宣传片的始终，并通过一个三岁女孩的稚嫩嗓音传遍了全世界„„当学生随着《茉莉花》的优美旋律轻轻地哼唱此歌，当学生在欣赏到流传于河北等地的《茉莉花》时，无不为在流传中变异的民歌而感叹，无不为我国丰富的民歌资源而赞叹，无不为我国民歌在国际上的地位而惊叹！

上高中教材的“中外传统乐器演奏的乐曲”一课时，我以古琴曲《流水》作为本节课开始前的背景音乐，以《知音》的典故开场，一下子就吸引了学生的关注，古琴与古筝的外形比照、音色比较；箜篌与竖琴的外形比照、音色比较；„„我欣慰于学生对民族乐器的关注，当大家能积极地参与到讨论时，我想，学生们也就成了被载入宇宙探测器金唱片而响彻太空的《流水》的知音了。

当然，热爱民族音乐时我们并不排斥外来音乐，我们享受着一切民族的优秀作品，既爱《小河淌水》，也爱《伏尔加船夫曲》；既爱《江河水》，也爱《悲怆交响乐》；既爱《春江花月夜》，也爱《月光奏鸣曲》；既爱《梁祝》，也爱《罗密欧与朱丽叶》„„。越是民族的，越是世界的，当“世界”都知道，我们还有理由不感动吗？

三、经典音乐审美体验———欣赏经典，让我们的情趣更高雅

对一个民族来说，音乐是民族文化的灵魂，是民族的血脉。一个民族音乐内涵的情感与精神，往往是它的灵魂和思想、智慧的发源地。不同民族、不同时期的音乐与其他文化是血脉相连，息息相通的，它们共同记录和表达出了当时、当地的独特文化和思想。

艺术是一种感动，但究竟怎样才能引发学生对艺术的感动，我们要把握好音乐教育的切入点，引发学生对经典文化的热情。

二胡独奏曲《赛马》曾被20岁的中国籍钢琴演奏家郎朗及身为专业二胡演奏家的父亲郎国任搬上了卡内基音乐厅。郎朗以其超凡的个人魅力与对音乐的痴迷和热情赢得了全世界乐评人和音乐爱好者的青睐，他不忘自己是中国人，穿上了红色中式上装与父亲演奏钢琴、二胡二重奏《赛马》，父子俩你来我往，大有骏马飞腾、鬃毛耸立之势。朗朗自信的眼神，飞扬的头发，兴奋的表情，无不显示出对中华民族音乐的骄傲。当我们欣赏完这一片段后，学生们非常兴奋，而后又沉默了，很久，很久„„课后很多学生向我传递了这样一个信息：他们为曾经轻视民族音乐而惭愧。

中国经典的戏曲在当代学生心目中所占的份额很少很少，然而中国的京剧、越剧、沪剧和豫剧登上了世界著名音乐殿堂———维也纳金色大厅的舞台却可以成为我们教育的锲机。上课时，我做了这样一个“报道”。据报道：每年在金色大厅举办的新年音乐会，世界著名指挥家们的风采也是吸引观众眼球的要素。无论是卡拉扬还是梅塔、小泽征尔，每次必须侧着身躯通过狭小的乐队走廊走向指挥台，无法享受特权。不过，为了能让头戴凤冠的“中国贵妃”的扮演者史依弘从容地展示中国京剧优美的身段，奥地利格拉兹交响乐团大动干戈，拆去了四排座椅，将舞台扩大了三分之一，使“中国贵妃”一路走上舞台尽显了王者风范。“中国贵妃”破天荒独享至尊待遇的故事被传为佳话。外国同行还说，中国京剧像北京的歌剧，沪剧像上海的歌剧，旋律很优美。那么究竟是怎样的表演能有如此“王者风范”呢？听完老师的介绍，学生们急切地企盼着欣赏我国的经典地方戏曲。那么，老师就可以从容地带领学生们去戏曲百花园走一遭，让大家共同领略中国经典戏曲。

每个民族都有自己的母亲河，母亲河都养育了一个民族。中国有条黄河，衍生了华夏文化，养育了万千炎黄子孙，而在捷克，同样有条河——沃尔塔尔河，培育了勤劳、善良、坚强的捷克人民。音乐家们对母亲河总是不吝感情的，于是在他们的笔下，流淌出一曲曲动听的乐章。当我们对殷承宗的《黄河》（钢琴协奏曲）和斯梅塔那的《我的祖国》（选取第二乐章《沃尔塔瓦河》）进行欣赏比较时，学生们感受到经典文化离他们很近。

《蝴蝶的爱情》，这是为欣赏经典名曲《梁祝》所起的课题。小提琴协奏曲《梁祝》这支曲子是很神圣的，必须要跪着听。--小泽征尔（世界顶级指挥家）。这是为欣赏《梁祝》精心选择的导入语，让同学们一下子侧目。学生们谁都知道《梁祝》，但谁都不太听得懂《梁祝》。从《梁祝》的作者、体裁、题材、民族性的角度进行分析，从《梁祝》的旋律韵味、小提琴模仿了那种民间乐器进行听辨，从《梁祝》使什么精神在新的创意高度上得到提炼与升华进行感受。利用学生有一定知晓的前提，点通他们模棱两可的理解，可以让学生的理解与认识“深”一个层次，经典其实离我们很近。很少有人不知道王洛宾的，在那遥远的地方有位好姑娘，吐鲁番的葡萄熟了，达坂城的姑娘辨子长„„王洛兵让中国的民歌走向了世界„„„当我们的经典民族音乐作品为世人所知晓，当越来越多的民族音乐作品走向世界，当“世界”都知道，我们还有理由不感动吗？走向世界的不仅仅是民族音乐，更是中华民族的民族精神。杨叔子院士曾经讲过一句话：一个国家，没有先进的科技，一打就垮；没有民族精神，不打就垮。在五千多年的发展中，中华民族正是在这种民族精神的支撑下，才得以存在与不断发展。我们相信，在这一民族精神的支撑下，我们必定能完成复兴中华民族的历史重任，从而再一次显示中华民族精神的强大力量。所以我们要在音乐教育中大力弘扬民族文化，强调民族音乐教育，那么在实践中必定能增长学生的民族音乐知识，陶冶情操，这将影响一代人的民族精神。

中学音乐教学中对传承民族文化的问题设计

作者：勾

海 波

单位：哈市第九十九中学