论文让儿童文学润泽心灵的成长_关于儿童文学的论文
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让儿童文学润泽心灵的成长
——让儿童文学扶着孩子在“口语表达能力”走上新台阶
桂林市芦笛小学
徐日兰
从建国时期到现代，儿童文学都在飞速的发展，并大量出现在小学语文教材中，成为小学语文教学的重要组成部分，在小学教育中发挥着举足轻重的作用。
一、对儿童文学的认识
儿童文学，顾名思义，就是关于儿童的文学，是专门写给儿童看、为儿童服务的文学。是一种专门为广大少年儿童创作或改编，适合他们阅读，能为少年儿童所理解和乐于接受的文学作品，包括儿歌、童话、寓言、故事、谜语、电影文学等各种样式的作品。它属于文学的一部分，具有文学的一般特性，也服从文学的一般规律，但它与一般文学有不同的本身特点，即儿童文学的特点，通俗易懂，生动活泼，适应不同年龄儿童的智力、兴趣和爱好。
儿童文学的根本意义就是帮助孩子全面健康的成长，使孩子具有健全的人格，所以儿童文学的作用是不容低估的。儿童文学不同于一般文学是因为它具有鲜明的特征及特殊性，主要有教育性、趣味性、启发性、知识性、审美性等特征，而趣味性则是其最本质的特征。它的特殊性重要体现在两方面，一是特殊的服务对象。凡是6到12岁的孩子就是属于儿童的范畴，这就是儿童文学的特殊性所在，也是儿童文学服务对象的特殊性体现。二是特殊的美学特征。由于儿童文学的特殊服务对象是未成年人，他们的心理过程、个性心理特征和个性倾向性都处于不成熟的发展状态，而且他们年龄小，接触社会的范围狭窄，对社会知识、生[1]活知识、文学知识还欠缺。因此，他们审美观还是处于一种单纯的真善美的梦幻阶段，也就是说他们比较趋向阅读一些自然的、诙谐的、幼稚可笑等趣味性浓烈的文学作品。
二、儿童文学与小学语文教学
小学语文是培养学生的语文素养而设置的一门基础课程，它强调工具性与人文性的统一。从宏观上看，小学语文教育的核心任务是使受教育者成为全面发展、完善的人。为了实现这一目标，小学生在小学语文学习阶段，必须学习大量的语言资料，从而形成语感，掌握基本的文字和语法并能加以熟练的运用，学生的语言能力也应该由小到大、由字词句到段再到篇，进而能自如地掌握母语的语言文字，思维能力由浅入深、由能提出问题到思考“是什么”再到思考“为什么”，培养思维的深刻性，条理性和精确性，审美能力由无到有、由对美的初步感知到对美的自然发现再到对美的创造，儿童文学在这一教育教学活动中起到了较为重要的作用。
新课标规定语文课程要“致力于学生语文素养的形成与发展”[2]语文课的总目标为：语文课程要“提高文化品位和审美情趣”，要“吸收人类优秀文化的营养”，儿童文学对实现新课标有直接的意义。
在小学语文教材中有不同题材的儿童文学作品（儿歌、寓言、童话、故事、小说等），儿童文学语言简洁规范，富有儿童情趣，被称之为“浅语的艺术”，是儿童语言学习的材料。儿童文学是进行美感教育、道德教育、人文素质教育的资源，语文课的人文性和工具性在儿童文学的阅读中渴望得到实现。因此，历来的教科书都将儿童文学作品引入到了语文教材中，作为语文教学的主要内容。
根据统计资料显示，在2001年人民教育出版社出版的小学语文教材中，儿童文学各种文体的内容比重有了明显的上升。由于在“基础训练”等内容中出现的儿童文学作品难于归类统计，统计表中的儿童文学篇数低于教材中实际收入篇数。但从以上统计和比较中可以看出，儿童文学作品作为语文教育的重要教材资源，正在越来越多地进入我们的教材和课堂。因此可以看出儿童文学在当代语文教育中正扮演着越来越重要的角色。
三、儿童文学对小学生语文学习的重要性
“新课改”的《语文课程标准》从“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三方面出发对小学生的学习和发展提出了全方位的要求，儿童文学教育与新课改提出的这三个方面是高度一致的。儿童文学教育通过作品的阅读来增长小学生的语文知识、社会知识、科学知识，更重要的是，儿童文学通过奇幻的艺术境界直接促进了儿童的想象力和创造力，同时，儿童文学通过生动曲折的故事和栩栩如生的形象塑造，把抽象的道德教育寓教于乐，让儿童在阅读中接受了预设的道德观和价值观，这种功能是任何的学科都难以比拟的[3]。由此可见，小学的新课改是和儿童文学紧密联系在一起的，儿童文学教育已成为小学生语文教育的重要部分，也就是说儿童文学对小学生的语文学习有着不容置疑的重要性，据笔者的认识，儿童文学对小学生语文学习的重要性体现在以下几个方面。1．儿童文学增强了语文课程资源的趣味性
以前，儿童文学主要是作为课外阅读的重要读物。而现在，它已经大量进入了语文教材，成为语文课程的重要资源。儿童文学作品中的体裁样式，在现在的语文教材中都有体现。例如，童话诗《渔夫和金鱼的故事》、儿歌《小小的船》、寓言《狼和小羊》、童话《皇帝的新装》、《卖火柴的小女孩》等。儿童文学作品本身就具有浓厚的趣味性，其在教材中的比例越大，教材的趣味性也就越浓。也就是说，儿童文学大量进入教材增加了小学生语文课程资源的趣味性，从而增强了小学生学习语文的兴趣。
2．儿童文学加强了小学生阅读的欲望
儿童文学作品尤其是童话和儿童故事，其情节曲折离奇，且常常设有悬念，这些最有利于小学生产生疑问、形成问题。问题产生了，他们自然希望尽快解决问题，为了快点找到答案他们就会狼吞虎咽般阅读下去，这就是刺激了其阅读的欲望。例如，读一个情节复杂的儿童故事，为了尽快知道某事情的起因或故事的结局，小学生就会认真的快速的阅读下去，再以情趣性非常浓厚的童话《狮子和山羊》为例，此故事一开始就交代了一只老山羊，晚上回家的路上，与羊群走失，迷了路回不了家，躲到一个山洞里去藏身，它走进去发现里面有一只凶猛的狮子坐在里面，接下来会发生什么事情？山羊能逃离狮子的魔掌吗？小学生读到这里肯定会想到这些问题，所以一定会迫不及待的继续读下去。因此说，儿童文学作品有利于加强小学生阅读的欲望。3．儿童文学加深了小学生语文学习情感 语文情感是激发小学生学习语文兴趣的一个重要途径。儿童文学对小学生语文学习情感的培养是非常有利的，因为很多儿童文学作品的故事情节生动感人，能很容易激发小学生的情感共鸣，其中一个个栩栩如生的文学形象，更能拨动他们的心弦，而有的作品不但形象美，意境，语言更美，学生阅读时就容易陶醉其中，产生一种身临其境的快感，自然而然的进入读书有味，读书入情、读书用心的境界，自觉愉悦的投入学习，这就加深了小学生对语文学习的喜爱之情。4．养成自主学习的好习惯
新一轮的课程改革强调要培养学生自主学习的能力。俗话说：“强扭的瓜不甜”，学习也一样，如果学生学习不主动，总是要人催促、监督或逼迫，那么学习效率就会很差，也不会真正学到东西。一个人只有自愿的主动的投入学习，并乐在其中，才能真正获得知识。正如孔子所说的：关于读书，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。儿童文学的趣味就像一股强烈的魔力，吸引小学生自主的预习、发现问题、提出问题、思考问题。久而久之，就会形成了自主学习的习惯。
四、儿童文学有利于儿童“口语表达”的提高
在一项叫《你喜欢阅读儿童文学作品吗？》的调查中【6】，我们发现小学低年级、中年级、高年级对儿童文学很喜欢的比例分别为58.57% 54.95% 45.24%。由此看出，儿童文学是少年儿童尤其是小学低年级和中年级儿童最喜爱的读物。但小学生的儿童文学阅读也存在一些问题。如，小学生爱读儿童作品，但读的量很少，只拘泥与课本的作品，小学生只关注作品中的怪诞离奇的情节，而没有领悟到更深层更本质的东西。究其原因，主要是由于缺乏指导。可见，阅读指导是多么的重要。如果没有老师的正确指导，小学生的文学阅读就达不到我们的教育教学目的。
既然知道了阅读指导的重要性，也就知道了老师的任务，作为小学语文老师，其任务就是找到好的阅读方法进行阅读指导。下面就自己的见解谈谈关于小学语文指导小学生进行儿童阅读的一些方法，主要从课内课外两方面进行分析。1.儿童诗—多读—提高小学生的审美鉴赏能力
儿童诗是儿童文学重要的体裁之一，它区别于其他儿童文学体裁的最大特征就是它的语言具有鲜明的节奏和韵律，换句话说，它具有音韵性的特征。好的儿童诗都注意将生活口语和音乐美结合起来，追求语言的明快、优美、轻松、幽默、节奏感强，旋律优美，读起来琅琅上口。根据儿童诗的这个特点，小学语文老师在进行阅读指导时可采用自由读、个别读、小组读、集体读、分角色读等多种读的形式来加强对诗歌的读，从而提高小学生的审美鉴赏能力，引导学生在多读中感悟和品位诗句，让学生逐步学会欣赏诗歌鉴赏诗歌，培养学生爱美的情操。2.童话—巧设问题— 培养小学生的创新能力
时代的发展呼唤创新人才，因此，教育应该培养学生的创新能力，而创新能力的培养应该从小学生抓起。小学生 爱幻想，想象奇特丰富，他们身上蕴藏着无穷的创造力，而儿童文学就是最富有想象力的文学，童话、寓言、和科幻小说的幻想性和其他文学样式是无法比拟的，他们对开发小学生的想象力，激发小学生的创新思维和探索欲望有很大的作用。所以，老师在教学时要以儿童文学这个资源作为基础，巧用新颖的教学方式，创造轻松的教学环境，激发小学生独立思考，鼓励小学生大胆想象，培养他们勇于创新的思想[7]。例如，学习童话《狮子和山羊》时，老师为了拓展学生的思维，培养他们创新能力，可以提这样的问题：“课文中的老山羊通过用自己的方法逃出了狮子的魔掌，躲过这一劫难，那么，再发挥一下你们丰富的想象力，看看你们能不能帮山羊想出其他更好的逃生方法？”问题提出后，老师可以通过自由讨论的方式，让他们畅所欲言，营造一种毫无紧张的自由宽松课堂气氛，激发积极思考，结果他们得出丰富多彩的很具创新性的答案：（1）“赶紧逃生”(2)“和你拼了”（4）“装死吓唬”（5）“发疯的大喊大叫”。
3.儿童故事—叙述故事—提高小学生口头表达能力
儿童故事的主要特点是故事情节曲折离奇，故事性强。根据这个特点，老师可以在教学设计中增强“学生讲故事”这一环节。即在对文本讲解结束后，利用部分时间引导小学生对本故事进行讲述。这样不但有利于小学生对故事的进一步认识，更有利于提高小学生的口头表达能力。例如，《皇帝的新装》是一个趣味性很浓的儿童故事，文本多次写皇帝看骗子编织衣服都是什么都没有看到，但每次都有不同的想法，而每次骗子都用不同的话来应付欺骗皇帝。小学生在讲述这个故事的时候就要牢记每次皇帝的心理变化，以及骗子每次的骗语有什么不同。这样就有利于小学生清楚文本的脉络，而且在讲述中巧用文本的精美语言，并通过清晰的思维转化为流利的口语表达出来。这些明显是利于口语表达的训练，比起单元后专题口语表达训练进行的口语训练，这样的训练更加有效。所以说，老师可以利用儿童故事来提高小学生的口头表达能力。
上述的方法都是针对不同儿童文学体裁的主要特点来对小学生不同方面的素养进行培养的，事实上，每一个方法对小学生素养的培养都不是唯一的，而是多方面的。例如多读儿童诗，它除了能提高小学生的审美鉴赏能力外，还有丰富语感，利于写作等作用。
(二)儿童文学的课外指导：
1.制定读书计划
教师作为小学生阅读的点灯人，除了要了解小学生的心理特点和阅读需要外，还要帮助小学生制定一个读书计划。因为，小学生的自主学习能力差，如果没有老师的安排指引，很少主动地学习，看书，更不可能很有计划地进行课外阅读。加上小学生的作业本来就多，时间也限制他们的课外阅读，因此，制定读书计划是老师课外阅读指导不可或缺的工作之一[7]。教师可以根据课程的内容和时间安排，另外推荐一本书或一部作品，并要求学生在一个时间段内阅读完，这样，就能促进小学生有计划有目的地阅读一些优秀作品。2.推荐适合阅读的文学作品
我们应该根据不同的年龄阶段推荐不同的作品，作品必须是由易到难。低年级的小学生具有年龄小，识字少，阅读能力低的特点，但他们富于幻想，可以多给他们推荐内容短浅富有情趣的童话、寓言、儿歌等。而中年级的小学生知识面有所扩大，阅读能力有所增强，老师就可以多推荐一些儿童小说、儿童故事、儿童诗歌等，如蒋方舟写的《小兵张嘎》、《打开天窗》、《雨来没有死》等作品。高年级的小学生阅读能力进一步增强，生活知识进一步扩充，就可以给他们推荐一些儿童散文、长篇儿童小说等等[8]。3.指导学生写读后感或人物评论
有读必有感，有感就会有表达的冲动，小学生也一样，如果小学生能把阅读的感受表达出来，就是一种真情的流露，也是读后收获的一种体现。写读后感时心中总有物可写，不需要搜肠刮肚，心里想到什么就写什么，这样有利于提高写作的真实感。人物评论，是一项针对性比较强难度比较大的写作训练，进行这样的训练更有利于小学生对人物的描写，也使他们懂得人物对与错，事情的真与假，在判断人物是与非的同时，他们受到了人物的潜移默化，渐渐的学会人物好的品质，批判人物不良的行为。所以，适当指导学生写读后感或人物评论是很有必要的。
4.开展班级读书会
班级读书会，是一种交流会，是由老师开展的专门让小学生进行读书交流的一种教学活动。老师可以预先布置小学生读一部作品，然后就作品进行交谈。谈的内容面很广，可以是自己的感悟，也可以是人物评论，某一个画面、某一句话等等。目的就是让同学们通过交流，对作品内涵了解更多，体会更深，同时有利于小学生的语言表达与增强他们之间的友谊之情。总之，一部作品可以从多角度进行讨论，开班级读书会有利于学生与文本、学生与学生，学生与作者之间的对话，这些正好符合新课标阅读的要求。所以说，开展班级读书会是指导小学生进行阅读的一个很好的途径。
目前儿童文学已经成为了小学语文教育中的重要组成部分，因此每一位教育工作者有责任在小学教育中，重视儿童文学，为儿童推荐和提供优秀的儿童文学作品，让儿童经常沐浴在儿童文学的雨露中，让儿童从小受到文学美的熏陶，感知母语的优美和丰富，给孩子们一个幸福的童年，让他们在快乐中成长，在成长中思考，在思考中快乐，在潜移默化中颐养性情，使之成为能够适应未来，具有健康人格的人。
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